小学道德与法治课教学的针对性

梁燕玲

摘要：在日常的教育教学中，不少人认为小学道德与法治课教学是枯燥抽象、空洞无聊的一门教学学科，想要提高小学道德与法治课教学课堂实效，需要让教学课堂具有一定的针对性，并自觉做到知行结合。在我的教学实践中，结合小学生的年龄特点，切实掌握各年段教学内容和教学要求的“坡度”， 及时把握小学生的思想脉博，积极引导，使他们树立符合时代要求的思想道德观念等方面进行课堂教学，收到了较好的效果。

关键词：道德与法治课教学  年龄特点  教学的针对性   思想脉搏

小学道德与法治课教学的针对性是指教师的教学切合小学生思想、知识实际，符合他们思想品德发展的心理需要。强调道德与法治课教学要解决针对性问题，是实施理论联系实际、知行统一教学原则的需要，是保证教育教学取得实效的一个重要的问题。道德与法治课教学怎样才能做到有针对性呢？一般要注意三点：

一、要结合小学生的年龄特点，切实掌握各年段教学内容和教学要求的“坡度”，这是解决教学有针对性最基础的环节。

由于小学各年段学生的思想、知识和心理发展有其不同特点，教师应当从他们的受教能力和自我教育着手，对学生进行爱国主义的启蒙教育，应当由近及远、由浅入深、从具体到抽象、从现象到本质的逐步展开，逐步提高要求。理想启蒙教育在小学低年段，主要是起好道德理想教育的关键步，要求不可太高。教学要注意联系小学生的日常生活实际，善于通过对一些其体事例的分析，引导学生正确处理个人与集体的关系，教育他们在集体中要想着别人，要为集体做好事，不能只顾自己。中年段学生认识能力有所提高，应当把道德理想教育深化一步。教育他们关心体贴父母，尊重老师的辛勤劳动，同情和帮助有困难的人，学习英雄模范人物全心全意为人民服务的精神。高年段的理想启蒙教育，应当初步触及学生的政治理想，要求他们学习英雄模范人物，为祖国富强和人民富裕艰苦奋斗的献身精神，初步培养“人民利益高于一切”，全心全意为人民服务的思想，牢记少先队员的呼号：“时刻准备着，为共产主义而奋斗！”总之，小学道德与法治课中的理想启蒙教育是有序列的。教师在各年段讲授这一内容时，深浅要适度，要求要适中。如果置学生年龄特征而不顾，随意拔高或降低教学要求，那就从根本上脱离了学生的受教能力和自我教育能力的实际，教学也就谈不上有什么针对性了。

二、及时把握小学生的思想脉博，积极引导，使他们树立符合时代要求的思想道德观念，是教学具有针对性的显著标志。

习近平总书记在湖南考察調研时勉励乡村小学生：努力成长为中华民族的参天大树。我们小学生也是当今社会的一员，免不了会从各种不同的渠道接受大量的社会信息。他们面对社会主义现代化建设，面对科学技术和现代经济、政治的巨大发展变化，也会有自己的一些想法和看法。教育只有摸清学生的思想脉博，了解他们喜欢什么，追求什么，有哪些认识是正确的，有哪些认识是模糊的或是错误的。只有充分了解和把握学生实际，教学才能有针对性。例如，近几年来有大批个体户、专业户走上了富裕之路，贫困户、建卡立档户逐步走向脱贫之路。有些小学生不理解，提出了“这种富是不是光荣”的疑问。为了帮助儿童澄清模糊认识，树立新的道德价值观念，有位教师在讲《勤劳致富光荣》这一内容时，便向学生介绍了农民企业家的典型实例。年纪轻轻的大学生放弃城市的生活，回到自己土生土长的家乡，充分运用科学技术和信息，实施科学养免，每年纯收入达十几万元。他还成立了养兔合作社，帮助不少农民也富起来了。因此，被评为特等劳模。这节课由于针对性强，使学生较深刻的懂得了勤劳致富光荣的道理。

三、强调针对性，并不是要“整”个别孩子，“批”顽劣学生。教学注意针对性，须得充分肯定学生中已经表现出的正确道德认识和良好的道德行为。

按照苏霍姆林斯基的说法，就是扶植“正在向着太阳生长的新叶。”另外，对小学生中一些模糊的、错误的认识和不良行为也要采用正确的方法，对症矫正。例如，一年级讲《爱护学习用品》一课，教师发现一个学生书包里装的课本、作业本和文具盒放得乱糟糟的，就把书包举起来示众。这样做对学生是很大的刺激。孩子会恨教师，甚至一生都不会忘记这件事。如果换一种方法，要求座位邻近的同学相互检查一下书包，然后教师从正面提出一个问题：“谁的书包整理得好？”此时小朋友们会说出一大串同学的名字。凡是被点了名的同学会受到激励，而少数书包里的文具没有整理好的同学从中也能受到教育。这个例子告诉我们，如果把针对性简单地理解为是将某个学生的缺点、毛病和盘托出，那就错了。这样作十有八九会产生负效应。强调针对性的实质在于实施理论联系实际的原则，面向全体学生，正面教育，启发诱导，长善救失，使教学收到实效。

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