小学语文中段教学中提高学生语文素养策略研究

朱晶晶

摘要：随着新课的深入改革，人们也越来越关注培养学生的语文素养。新课改革也有要求提出要注重学生的语文素养的形成与日后的发展。语文是最一门最基础的课程，只有打好基础才能学习其他的课程。语文可以锻炼学生的口语交际能力，学生的阅读能力，写作能力和学生的分析能力。提高学生的语文素养可以让学生的思想和素质得到升华，还能提高学生的审美能力。基于此，本文对在小学语文中段教学中提高学生语文素养策略进行了研究，希望可以帮助学生提高语文素养和语文课堂的效率。

关键词：小学  语文  语文素养

语文是一门包含了众多学问的学科，语文包含了认识字，书写，阅读文章，习作和学生的口语交能力，这些能力综合起来就是语文素养，提高学生的语文素养，可以促进学生的全面发展。语文素养还能提升学生的思想品德和个性品质。所以，在日常教学中老师应该加强锻炼学生的基础知识，让学生掌握学习语文的技巧和办法，让学生养成良好的学习习惯。老师还要创新教学方法，激发学生对语文的兴趣，调动学生的积极性，让学生可以主动地参加到语文课堂中，在语文课堂学习中提升自己的语文素养。

一、现小学语文课堂的现状

受传统教学的影响，老师的教学方法过于单一，没有办法激发学生的兴趣，让学生觉得语文课上讲的内容过于枯燥，语文课堂氛围过于压抑。老师在上的时候一直在讲，学生没有展示的机会，学生没有参与感，老师在讲课的时候学生的精神状态过于涣散，注意力不集中，老师想和学生进行互动的时候没有一个学生可以主动地和老师进行交流，在一堂语文课讲下来，学生没有积极性，老师也会很疲惫。在语文课上学生没有掌握正确的学习知识的方法，让学生在接收和消化知识的时候有些费力，这样会导致学生的语文成绩不太理想，当学生的成绩不太理想的时候，老师会更加严格的管教学生，这样的方法既不能提高学生的语文成绩，甚至还会让学生产生厌烦的心理。教学办法单一，无法激发学生的兴趣，学生在课堂上没有参与感和没有掌握正确的学习办法等等都是提高学生语文素养的绊脚石。

二、小学语文中提高学生语文素养的策略

（1）情境教学激发学生的兴趣。新课改革中有要求提出要培养学生的主动性，创新性和学生的探索合作能力。这就需要老师改变之前传统的教学方法，让学生占据语文课中的主导地位，促进学生自主学习自己探索。在语文课堂中设置一些情境，可以让学生全身心的投入到学习中去，还能激发学生的求知欲，让学生的学习需求的到满足。在课上如果老师激情满满的给学生讲课，学生也会很热情的回应老师。所以，老师可以根据课本内容设置一些情境让学生参加进去，让学生有参与感，调动学生的积极性，活跃课堂氛围，让学生在放松的情况下掌握语文知识。

比如，在學习到《爬山虎的脚》这一课的时候，老师可以先提问几个问题激发学生的好奇心，好奇心可以激发学生的求知欲，学生带着这样的心情可以快速的进入到学习状态中去。老师可以先问问学生爬山虎是老虎的一种吗？它的脚又有什么故事呢？然后老师就可以让学生带着这样两个问题去读课文，让学生在课文中找到答案，然后回答老师的问题，但学生回答完之后，老师要对学生进行了表扬和鼓励，这样可以帮助学生树立自信心。当其他学生看到这样的情况的时候就会进行模仿积极地和老师进行互动，这样的办法既能激发学生的积极性和对语文的兴趣，又能让学生轻松地掌握语文知识，提高自己的语文素养。

（2）结合多媒体激发学生的热情。随着社会的快速发展，科技技术也被广泛的应用到各行各业中去，其中多媒体技术更是在教育行业中受到了众多老师和学生的喜爱。多媒体技术可以将文章中的文字变得更加简单和一目了然，让学生可以更好地掌握，它还可以吸引学生的注意力让学生深入其中，对文章中的人物和作者产生情感共鸣，这样更方便学生理解文章上的内容。

比如，在学习到《宝葫芦的秘密》这一课的时候，老师可以先带领学生将文章读一遍，再问问想要得到宝葫芦应该怎么做呢？还可以让学生想一想假如自己有一个宝葫芦会用它做什么呢？让学生自由讨论发挥自己的想象力，然后在选几位学生谈谈自己的想法。然后老师就可以通過多媒体技术给学生播放《宝葫芦的秘密》这个电影，在学生看完之后让学生谈谈自己的感想等等，老师还可以利用这篇文章让学生写一篇假如自己有个宝葫芦会怎么做。这样的办法可以引起学生的情感共鸣，让学生快速的进入学习状态。

（3）结合游戏调动学生的积极性。小学阶段的学生活泼好动，思维敏捷，天性爱玩，所以老师可以利用这一点在语文课上设置一些好玩的游戏，让学生可以参与课堂中去。在语文课上融入游戏可以让学生得到放松，学生就会觉得自己不是在学习而是在玩游戏，让学生在不知不觉中掌握知识。在以后学生在讲到这一课的知识的时候学生也会记忆犹新，这样不仅可以培养学生的语文素养，还可以让学生在轻松地状态下掌握知识。

比如，在学习到《“诺曼底”号遇难记》这一课的时候，老师可以先带领学生将文章简单地了解一下，然后，老师可以让学生通过表演的方式将文章演绎出来，老师要对文章中的角色进行合理的分配，让每一个学生都有参演的机会。像让几个学生将文章中的“哈尔威船长”“机械师”“船员”“奥克勒大幅”“克莱芒”这几个角色演绎出来，然后剩下的学生可以当旁白，老师还可以找一个学生在故事讲完之后告诉大家这个故事讲了什么道理。在下次有这样活动的时候老师可以让他们交换一下，上次念旁白的学生可以当主角，当主角的学生可以念旁白，这样可以保证每个学生都可以参与到活动中。

语文在小学阶段是一门非常重要的学科，老师要转变之前的教学观念，调动学生的积极性，为学生营造出轻松愉快的课堂氛围。老师可以通过设置情境，结合多媒体技术和游戏调动学生的积极性，这样不仅可以让学生在放松的情况下掌握语文知识，还能有效的提高学生的语文素养。

参考文献

[1]尚誉.小学语文教学中提高学生核心素养的策略[J].新课程教学（电子版），2019（23）：5.

[2]李玉梅.小学语文教学中培养核心素养策略研究[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2021课程教学与管理研究学术论坛论文集[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会，2021：5.

��生更好的建立历史知识间的联系，提升历史思维水平，促进学生全方位发展，是新时代教学的需要，当然也需要我们每位教师积极探索和实践以期更好的服务于我们的教学。

�，提升专业应用能力。职业院校是偏向实践应用的专业型学校，更多面向社会上技术密集型行业，许多工作靠单打独斗无法完成，需要靠团队的力量来完成，对学生的团队协作能力和团队配合意识要求较高，这对学生的沟通协调能力、团队配合能力、集体作战能力提出了较高的要求，所以在日常的班级管理上，要注重打好学生基础的专业应用能力和业务素质，提升专业与实践应用结合的能力，通过文体活动，提升学生的团队协作意识，通过社会实践活动，提升学生的社会责任感和眼界，通过模拟工作活动，提升学生的专业实践能力，增强全班凝聚力和战斗力。