微信平台视域下混合式教学模式在基础护理学教学中的运用研究

贾 莹，李丹红，赵 斐

(天门职业学院，湖北 天门 431700)

当前，许多高校在开展基础护理学教学时依旧采用以教师为中心的教学方式，限制了学生的创造能力、临床推理能力，难以全面提升学生的综合护理能力[1]。受师资、环境等方面的限制，情境教学法、问题导向法等新型教学模式未取得理想的教学效果。基于微信平台构建基础护理学混合式教学模式，能够提高学生的学习兴趣与自学能力，提升基础护理学教学效果。

1 试验对象与方法

1.1 试验对象

随机抽选本院校护理学专业学生170名为研究对象，其中男生17名，女生153名，平均年龄(21.98±3.56)岁，将学生分成两个小组，第一组设为参考组，采用传统方式开展基础护理学教学，第二组设为试验组，采用依托于微信平台的混合式教学模式进行基础护理学教学。对两组学生的性别、年龄、学习成绩、教学内容等进行比较，无明显统计学差异(P>0.05)，具有可比性[2]。

1.2 试验方法

参考组学生采用传统教学方式开展教学活动，即理论部分教师讲解，学生认真听讲并做好笔记，课后完成练习题。实验教学部分，教师为学生示范操作，学生再分组进行操作[3]。

试验组采用依托于微信平台的混合式教学模式，以班级为单位构建微信群，所有学生完成实名制验证。之后教师将课堂教学内容通过视频、PPT等方式上传到微信群中，并向学生展示关键点及易错点，让学生在课前自主完成学习。在进行课堂教学时，教师针对学生在微信平台上的学习问题进行重点讲解，加深学生对知识的理解和领悟。另外，教师在教学中可以设置相关问题检验学生的课前预习状况，及时调整课堂教学策略。课堂教学结束后，微信平台会自动收集和统计每位学生的学习情况，包括不明白的知识点、答题情况及考勤情况等，为过程性评价提供数据支持[4]。在实验教学中，教师将实验的具体操作原理、方法、步骤及注意事项等录制成短视频，让学生在课前和课后观看。

1.3 考核评估

对学生的考核评价主要分为两方面：其一，对试验组与参考组学生的理论知识掌握情况与实验操作水平进行考核，并收集两组学生对各自教学模式的满意程度。其二，对试验组与参考组学生的自学能力进行考核，包括学习动机、自我管理能力、合作能力以及信息素养四个方面。

1.4 统计学方法

2 试验结果

2.1 学生考核成绩及满意度

表1 试验组与参考组学生考核成绩及满意度情况Tab.1 Student’s examination results and satisfaction situationof experiment group and control group

2.2 学生自学能力考核情况

将试验组与参考组学生在教学前、教学后各个阶段的自学能力考核成绩统计到表格中，如表2所示。

表2 试验组与参考组学生自学能力对比情况分)

3 讨论

3.1 依托于微信平台的混合式教学模式能够提高学生的学习成绩

利用微信平台开展混合式教学方式，能够激发学生的学习兴趣，弥补传统教学中教学方式固定、教学内容枯燥的问题，对于提高学生对理论知识的理解和应用具有重要帮助。微信平台包含各种教育资源，信息传输便捷且速度快，将微信平台与基础护理学教学相融合，能够调动学生的学习积极性，合理利用碎片化时间进行学习[6]。

3.2 依托于微信平台的混合式教学模式能够提升学生的自学水平

在传统教学方式中，学生的学习过程都是跟着教师走，缺乏学习动力。依托于微信平台开展教学活动，学生在正式教学前就已经对知识具有全面了解，明确学习中的问题，并通过微信平台与同学沟通交流，努力完成问题的解答。学生听课的针对性更强，并能够自由安排时间进行预习和复习，使学生形成良好的自我管理能力与信息技术应用能力。