微课在高中英语教学中的实践运用分析

曹三转

摘 要：兴趣是最好的老师，创新是教育的灵魂。作为新型教学方式之一的微课，近年来受到了教育领域的广泛认可，能使学生兴趣得以有效激活，推动学生在英语学习中主动参与，使学生主体性充分发挥，确保英语教学效率及质量的有效提升。针对微课教学方案及教学目标等进行科学设置，加之熟练掌握教材内容，利用微课将教学重点突出，使学生通过微课呈现的简单明了内容进行针对性的有效学习，逐步实现高中英语教学有效性。

关键词：高中英语教学;微课;实践运用

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）10-0107-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.10.036

在科学技术迅猛发展的背景下，教育领域开始探索信息化教育模式，随之在各阶段及各学科课堂教学中开始融入多媒体技术，而高中英语课堂同样如此。基于信息技术应用实现的微课制作能使更具活力的课堂教学环境得以有效营造。在传统高中英语教学中，课堂主体通常都是教师，教师在台前以讲述式、板书式等方式讲解知识，而学生的学习仅能以机械化、被动式、模仿、记忆等方式为主，难以体现学生的自主性和课堂主体地位，严重遏制了学生的积极性提高，也难以提升学生学习效果。而集合文字及音视频、图片等为一体的微课在高中英语课堂教学中的应用，对鲜活及生动、趣味性教学情景创设极为有利，能对学生的学习注意力进行有效吸引，同时也能贯彻落实新课标要求的学生自主学习目标。

一、微课内涵及优势

微课的显著特征体现在强大功能、短小精湛、高效教学、以生为本等多个方面，微课教学模式不仅与新课标素质教育要求相符，而且也是学生实现课堂主体地位的充分体现，因而在高中英语教学中应用微课模式能充分践行新课标理念，同时也能最大化发挥课堂教学实效性。在网络时代背景下，微课以其广泛传播性、便捷交互性、内容即时性而深受师生欢迎，对于学生的模块化学习与专题化训练极为有利，而在高中英语教学中尝试使用微课是由于微课教学模式与传统课堂教学形式不同，主要体现在教学课例及教学设计等多个方面，是全新教学资源之一的典型代表[1]。与传统课堂相比，微课一般以5-10分钟为主，能有效精简课堂教学内容，使课堂教学重难点能够集中在几分钟时间内着重讲解。除此之外，在学生课前预习及课后巩固环节将微课资源分发给学生，学生通过反复观摩使自身学习水平不断提升。

在高中英语教学中应用微课，可以优化课堂结构，突出重点难点，提高学习效率。首先，微课可以优化课堂结构。在开展教学活动之前，教师借助微课视频呈现预习任务清单，让学生初步了解单元主题及核心词汇，为课堂英语的深入学习奠定基础。在进行课堂教学时，教师可以就某个核心知识点进行讲解并将其制作为微课，学生据此举一反三，形成对知识的深化理解与深度加工。在课后复习阶段，学生利用微课视频的回放、暂停、快进等功能键对重要知识点进行梳理，或质疑问难，或概括总结，或精准分析，以微课观摩来促进自主学习，实现“温故而知新”的复习效果。

其次，微课可以让学生聚焦教学重点，有效化解英语学习中的难点。由于微课视频的播放时长有限，学生对某一知识点的疑惑会转化为微课设计的切入点，当微课的吸引力越强，学生对问题的探究欲望就越大。微课的形式较为灵活，学生借助微课资源来实现思维碰撞与成果分享，有利于教学重点难点的突破。

再次，微课可以提高学生的英语活动参与积极性，增强学生的课堂学习效率。高中生具有较强的自学能力，然而由于高中英语知识点繁杂，语法内容抽象难懂，学生对英语的整体建构与语言感知能力存在极大的差异性。因此，以微课资源为依托先学后教，依据微课所提供的预习清单有针对性地预习，在课堂上引入微课以强化对教材核心知识的讲解，结合微课视频先复习再作业，让学生带着目标去预习、上课、作业、复习及反思，其英语学习效率将大大提高。

二、微课在高中英语教学中的实践运用

（一）选好切入点，精心制作微课

高中阶段英语学科教学中能够起到不可替代作用的就是微课，但值得注意的是，英语教材中的所有内容呈现形式并不都适合以微课形式为主。在运用微课时，教师应对学生学情及个性特征等进行充分了解，同时与学生实际情况充分结合。基于此，在高中英语教学中运用微课时，需要教师在微课制作环节注意重点知识的选择，还可以针对难以理解的知识进行选择，通过微课制作切入点的科学选择，才能使课堂上微课具备的积极作用得以充分发挥。

具体高中英语微课制作环节，可根据每个学段进行重点教学分析与研究，从而选择一些重难点知识为切入点，如学生难以理解、难以掌握的内容等，虽然说课堂教学过程中，教师针对重难点知识的讲解往往会选择反复呈现形式，但是因课堂教学的局限性较为显著，所以仍然会有部分学生难以掌握所学知识，加之学生记录笔记时耗时也会很多，所以学生知识的记忆往往会存在零散现象。对此就需要教师借助微课对这些知识点进行归纳总结和针对性的讲解与分析，通过微课直观化地呈现这些具有一定难度的知识，引导学生针对自己掌握的程度反复观看微课内容，使以往课堂上学生听课和记笔记之间存在的矛盾问题得以有效解决。

（二）借助微课导学，激发学习兴趣

微课占据的时间较少，通过微课视频导入教学主题，或以英语文化入题，能使学生的英语学习兴趣有效激发，进而调动学生学习动力，促使学生在知识学习过程中保持高度集中的注意力。具體教学过程中，教师可选择与教学主题相关的微课视频进行播放，借此将课堂内容导入，促使学生良好学习状态逐步形成[2]。值得注意的是，利用微课进行导学时，教师应注意制作趣味性的备课视频内容，如此才能将学生注意力有效吸引，同时还应该有机结合课堂内容，使知识本身具备的意义及启迪等作用充分突出，为学生深刻认识、理解所学知识提供保障。

微课不仅能够在课堂导入环节发挥巨大作用，同时其在课堂教学中使用时也能为课堂教学效率、质量的提升提供巨大帮助。具体来说，教师在教学时可先利用微课素材为学生本节课知识的简单了解提供帮助，而在后续教学环节，教师先对教材知识进行简单讲解，之后通过微课视频来展示难以理解的内容，为学生知识理解提供辅助作用。与此同时，教师还可对合理问题进行提前设置，将学生的求知欲望有效激活，进而通过学生的探讨和分析，围绕微课素材来直观探索问题答案，为学生自主学习提供促进作用的同时，也能使教师课堂教学压力得以有效减轻。

（三）利用云平台，优化微课应用

“互联网+”背景下的教学方式的创新，体现了信息技术与教育领域的深度融合。因此教师在高中英语教学中利用云平台开展线上线下教学的联动，以优化微课的应用方式实现教学质量的提高。当前，现代信息技术的普及及广泛应用，将抽象而复杂的知识以虚拟情境呈现，不仅能实现学生学习兴趣的激发，同时也能使得教学资源逐渐丰富，知识获取途径和渠道越来越广阔，这些不断为学生知识视野的拓展提供助力。能为微课存储及展示提供良好空间的就是网络环境及云平台，在目前社会环境下，学生的上网条件十分便利，同时对于每一名高中学生而言，其通常都有自己的移动设备，能够接触到网络。所以，在教师制作完微课的情况下，可在专门平台上分享微课素材，为学生随时随地学习提供便利，此时也能推动教育现代化发展，有效优化高中英语教学。

此外，还可以在视频APP中播放微课，该视频网站能够迅速上传视频，同时也能实现教学资源的广泛传播目的。而在教师进行加密处理的情况下，只能允许学生在教师个人视频主页中进入，此时即可对教师上传的视频进行观看，利于学生知识学习和复习巩固。对于呈现一段时间的微课素材来说，教师可选择利用百度云盘，进而将整体的微课素材资源打包分享给学生，使学生能夠在家中下载微课作品，为学生在家庭之中的针对性学习及观看提供帮助[3]。

（四）发挥集体智慧，丰富微课资源

在经济全球化发展背景下，社会对英语专业人才的需求量开始逐渐增多，与之相适应的是基础教育领域中的英语学科教学开始受到重视。课程的实施需要强大的师资力量来保证，逐渐增多的英语教师人数为英语教学质量的提升奠定了坚实基础。此时，为确保高中英语教学中的微课作用得以最大化发挥，使教师单人制作微课的局面有效改观，可以采用集体备课或团队教研的方式来构建微课资源库，教师通过对微课精心筛选、深入打磨、不断优化，来丰富微课资源库，提高微课利用率，同时也能让学生切实参与到课堂教与学之中。

当然，集体智慧的发挥、微课资源的丰富，所依赖的并非只有教师群体，将学生纳入微课研发的团队，充分发挥学生的课堂创意，使其在系统梳理英语语法、句型、词汇模块的基础上，感受生动形象的教学情境以提高课堂参与程度，建构新旧知识的有机联系来培养对英语知识的整合能力。以往的微课制作重在知识的传递，通常是以教师为主，而学生仅作为微课的观看者或接收者，素质教育要求教师在教学中应注重学生实践能力的培养。因此高中英语教学应用微课来优化课堂时，在微课制作环节教师就可集合全体学生的智慧，引导学生在微课制作中积极参与，使微课教学法的运用得到学生认可和理解[4]。

教师可邀请学生共同参与到微课制作的任务中，同时通过分工合作的方式使每一名学生的智慧切实发挥，如安排某些学生负责资料搜集任务、安排一些学生负责PPT制作任务、还可安排一些学生负责录制任务、负责平台管理任务等。通过这样的方式以教学进度逐步展示师生共同制作的微课素材，基于合力的形成，使教师劳动量有效减少的同时，也能使集体智慧有效综合起来。借助微课制作这一任务拉近师生距离，为高中英语课堂教学中微课的有效运用、课堂教学的顺利开展提供保障，使微课的制作与教学实际、学生实际需要更加贴近。在持续一段时间微课制作分工合作模式的情况，就会有大量资源逐渐积累起来，此时不仅能为后续新学生的教学提供帮助，而且能使师生能力逐步提高。

（五）利用微课复习，推动自主反思

自主反思是高效学习的重要途径。在高中英语教学中，教师应利用微课来推动学生的自主反思，使其对所学内容及时复习并有效巩固，有利于学生对新旧知识的建构联系与深度加工，使学生在现有的学习基础上形成对教材内容的有效拓展。不少学生由于自主反思环节的缺失，导致初高中的英语衔接困难，甚至部分学生原来初中英语基础很好，到了高中成绩却一落千丈。究其原因，初中阶段的英语学习是简单的接受为主，是低阶思维的参与，而高中阶段的英语学习以综合性的建构为主，是高阶思维的参与。高中英语的学习涉及语法、词汇、句型多方面，是学生对语言、思维及文化的感知与内化的过程。

由于知识点复杂而存在交叉联系，学生需要联系生活应用来学习英语，结合交际情景来理解英语，并对学习活动进行及时反馈并深度反思，以提高英语学习的效率。这时，教师引导学生利用微课对知识点查漏补缺，完善知识结构。以微课来推动学生自主反思，使学生对课内所学内容及时巩固，并在原有的语篇阅读的基础上适当拓展，这样一方面有效对接课堂与考试，使学生“学友所得”，另一方面丰富了学生的英语阅读视野，使其对英语文化背景的理解更加深刻，促进了英语核心素养的发展。

三、结语

高中英语知识学习对学生未来成长发展具有十分重要的意义，也可以说，英语知识是学生未来社会生存中的一项必备技能，借助微课来辅助学生学习、理解英语知识，能突破时间、空间限制，同时也能针对性解决学生学习过程中的各种疑难问题。然而，以往高中英语课堂教学过程中，占据主导地位的通常都是教师，而学生被动学习的状态不利于自身兴趣积极性及热情的始终保持，应用微课教学能有效改善上述现象，所以教师应不断探索微课在高中英语教学中的实践运用途径，基于微课优势的最大化发挥，为高中英语课堂教学的优化、教学效率及质量的提升提供推动力。

参考文献：

[1] 王猛，张玉霞.微课在高中英语教学中的应用策略分析[J].中学生英语，2021（4）：162.

[2] 张微.微课在高中英语课堂教学中的实践[J].英语画刊（高中版），2020（31）：82.

[3] 薛晓华.浅谈微课在高中英语教学中的应用[J].学周刊，2020（29）：91.

[4] 李俊英.以微课为基础的“翻转课堂”在高中英语教学中的应用分析[J].高考，2020（20）：27.