优秀传统文化融入幼儿游戏园本课程开发实践策略

张英杰 陈海英 李桂云

1.唐山幼儿师范高等专科学校 （河北省唐山市 063000）

2.唐山市路北区第八幼儿园 （河北省唐山市 063000） 3.河北对外经贸职业学院 （河北省秦皇岛市 066311）

中华优秀的传统文化理念融入幼儿园课程中，是实现素质教育根本目标的必然要求。我们在传统文化引入课程开发的过程中，需要针对不同幼儿的发展情况进行不同的教学内容与教学目标的设定，同时也要为幼儿提供一个具有浓厚文化特色的学习氛围与学习内容。中华传统的文化具有其独特的魅力，这是现如今任何教学手段都不能够匹敌的，其可以从小对幼儿进行民族意识的熏陶，提升幼儿的内在基本素养，培养幼儿坚韧不拔的品性。

1 优秀传统文化融入幼儿游戏的必要性

1.1 拓展幼儿园的课程资源

幼儿园若想做好做强，则需要通过不断的改进课程的内容与加大园本研发力度，中华传统优秀文化的引入，则是一个重要的课程资源来源，也是学校需要融入和提炼的内容之一[1]。中华传统优秀文化历经了五千年的风雨兼程，经过时代的不断打磨与沉淀，其具有鲜明的特色与独特的文化底蕴，而这种具有鲜明特色的文化底蕴，则需要有人进行传承和发扬，幼儿作为一个国家发展的根本，其传承和发扬中华传统文化的责任无法磨灭，除此之外，中华传统优秀文化的形成是数以亿计的人们群众在不断的实践过程中而积累下来的经验与常识，其自身具备一定的社会气息与生活气息，与人们日常生活息息相关，紧密结合在一起，从而可以极大程度上充实幼儿的实际生活体验感。从宏观的角度出发，中华传统的优秀文化具有鲜明的文化特色以及独具特色、独树一帜的文化底蕴，其涉及到的各个领域都具有其鲜明的自身特点，例如在科学技术领域、文化艺术领域等方面，除此之外，将民俗之类的特色文化融入到幼儿园的课程安排之中，也可使得幼儿园的教育内容与教育方式更加多样化与多元化，例如将民间的体育游戏、民间神话、民间童谣引入课程学习过程中，又或者将传统服饰汉服文化、戏曲服饰、民俗艺术品等颇具特色的引入幼儿的活动中来，在一定程度上增加了活动的趣味性与文化气韵，也可做到实现娱教合一的教学理念。中华传统文化博大精深，其从内部可细分为不同区域的不同文化特色，例如常见的巴蜀文化、晋楚文化、齐鲁文化等文化分类，不同区域所形成的生活习惯与文化特色不完全相同，但都各具特色，幼儿园在引入传统文化之时需要格外注意由于区域文化差异而引起的不同点，着重强化文化差异之处，从而培养幼儿的乡土意识，从小培养幼儿热爱家乡的情怀。

1.2 健全幼儿发展，实现文化化人

人之初性本善、人生百年立于幼学，幼儿阶段的学习任务对于其之后的学习和认识世界是极其重要，而幼儿园的存在就是为了使幼儿更好的完成学习任务，更好的完成基本认识世界的任务，幼儿园的教育是幼儿接受教育的起始点，是幼儿进行教育的开端，即为启蒙教育，而教师在此就承担了幼儿的启蒙工作，何谓之启蒙？启蒙最重要的目的就是传承与发扬，传承中华民族优秀的文化传统，建立中华民族与生俱来的文化自信，让中华民族独一无二的风韵与气节长长久久的树立在这些祖国未来希望的心中，更深层次的激发幼儿潜藏在内心深处的民族自豪感与优越感，建立其独一无二的文化自信[2]。在幼儿时期的孩子，正是其人格塑造的关键时期，若在此时及时的给予孩子一定的中华传统文化的熏陶，这会帮助孩子形成健全的人格，也会让孩子及时的认识世界，快速了解掌握生活经验。幼儿园在此过程中承担的是帮助幼儿理解与教育文化传承与发扬的桥梁，幼儿园要在不断的创新实践的过程中，寻找出在中华传统文化中适合成长发展需要的内容，在此基础上要重视传统文化艺术资源的创新与研发，例如水墨画、刺绣、戏曲、民俗游戏等方面，还是要注意将中华优秀传统文化的思想底蕴、传统品质素养等内容与启蒙工作相结合，使幼儿在潜移默化间受到中华优秀文化传统的美德和行为规范的浸润与唤醒，在实际感知体验的过程中形成优良的作风和美德品质，从根本上制定出计划来应对如何培养、培养成什么样的人以及为谁而培养等难题，具有针对性的提出解决方案，因为这是幼儿园在幼儿的启蒙阶段应当担负起的使命与职责，也是将幼儿园的文化化人功能实践化的一大重大举措，为增强文化自信，构建具有中国特色的启蒙工作体系开展新篇章走出关键一步。

2 优秀传统文化融入课程的有效措施

2.1 开展“一日活动”，丰富教学内容

在幼儿园的大部分活动中，以一日活动的形式开展的幼儿活动，是其中较为常见的一种形式。幼儿园中的一日活动。是让幼儿来掌握最基础的生活常识与社会规范的一种方式，在幼儿进行幼儿园的一日活动的时候，会涉及到生活细节与每天要进行的各项活动，例如吃饭睡觉洗漱、到校离校、自由活动游戏等环节。幼儿在现阶段正处于一张白纸、懵懂无知的阶段，若想要在幼儿的现阶段发挥教育的最终目的，则可以选择将中华传统优秀文化与一日活动的相关内容进行融合，通过将中华传统优秀文化融入教学之中，既可以增加活动的趣味性，又可以使幼儿在潜意识里形成高尚的内在修养，在潜移默化间影响幼儿的行为举止，使其具有较好的修养。一日活动的活动内容与普通的幼儿课堂活动相比较，其内容与形式都具有多样化与多元化的特点，教育的主体就是幼儿本身，在一日活动中，更多突出的是幼儿的主体性地位，与之相比的普通课堂授课环节，在课堂中的创设活动的手段与方式都是教师出于对幼儿的理解而开展的教学方式，但其幼儿主体地位仍无法凸显，课堂的主导者仍由教师为主，而一日活动课程的安排，使得幼儿在实践的过程中学习到经验，在学习的过程中实践，其核心是以幼儿的活动为主体而开展的活动，这一课程的开展明显改善了普通传统课程中幼儿主体地位缺失的问题，与此同时幼儿在此阶段正处于对社会与周边事物懵懂无知的时期，正需要在实践的过程中学习相关的生活经验与生活基本常识，且在此过程中处于对周遭环境的好奇心的驱使，幼儿的性格会非常的活泼好动，在一日活动中结合幼儿性格活泼好动的特点，使其在体验中学的经验、学的知识，更能激发幼儿参与活动的积极性，同时对幼儿的成长具有促进意义。

例如，在开展一日活动的过程中，教师可以进行一系列的传统文化渗透活动，比如中国传统剪纸工艺，在开展此项活动的时候，教师需要明确此次活动的活动目标，是要通过让幼儿欣赏、观察中国的传统艺术——剪纸的风采，引领幼儿了解剪纸的作用与用途，培养幼儿对于中国传统工艺剪纸的热爱与兴趣，激发他们对于剪纸的好奇心，并同时准备好相关的美工工具，在教师的指导下使幼儿了解剪纸是如何形成的，同时也锻炼幼儿的手动实践能力以及创新能力，由此激发幼儿对于生活的热爱，同时也能使其体会到成功的乐趣。在开展活动的时候，需要准备好若干个彩色蜡光纸、彩纸，还要准备每人一把剪刀、十二生肖剪纸展品、铅笔等。在开展活动的时候，首先，向孩子们展示出十二生肖的剪纸展品，并同时提出问题问小朋友们这些是什么？这上面的各种动物大家都认识吗？那大家知不知道这些小动物是发出声音是什么？之后让大家仔细观察，问是否看得出小动物的身上有什么样的花纹？其次，开始向幼儿展示出剪纸的书签，并向幼儿提问，他们是如何形成的呢？你们知道吗？在提出问题的同时手中拿出剪刀剪出一些图案，再将图案贴到纸上边，系上缎带，向幼儿展示书签是如何形成的。接着再向幼儿展示出剪纸圆盘做成的门锁，再次提出问题，大家知道这种成品是如何做成的吗？并配合话语向幼儿展示如何做成，先用剪刀剪出轮廓，再将剪出来的轮廓贴到一个圆盘的中心上面，再上面粘上一个绳子，再在下面粘上一个穗子即可，通过几组剪纸艺术的展示来激起幼儿的动手好奇心与动手欲望，之后再将幼儿分成几个小组进行分别艺术品的制作，并由教师在此各个小组之间进行巡回指导，等到全部剪纸完成之后，教师可挨个让幼儿上台展示，展示其剪纸的模样出自哪里，讲解作品的由来，之后再将幼儿的所有作品用来布置教室和幼儿园的各个环境，增加幼儿的成就感，使其在每时每刻都可以欣赏到自己的作品，体验到成功的乐趣，同时也了解到中国的传统艺术文化特色，并在每时每刻都在欣赏中国传统艺术。

2.2 游戏活动融入文化特色

在中华传统文化之中，蕴含了许多的特色，例如传统的节日、传统的饮食、传统的戏剧，这其中的每一项都具有丰富多彩的文化色彩与极具特色的文化资源，都可以被用来设计进入到幼儿园的园本课程开发之中。

（1）传统节日

首先是传统的节日文化，节日对于整个中华民族传统文化是不可或缺的重要组成部分，教师在开展游戏活动的时候，可利用中国的一些传统节日文化特色进行活动的开展[3]。例如可开展一个过春节的活动，组织幼儿一起进行守岁、拜年、写春联、制作鞭炮等游戏环节，这些项目的开展不仅使幼儿锻炼了动手实践的能力，而且使幼儿了解到了中国传统文化春节的相关知识，增进了幼儿的文化常识与生活经验，拓展了他们的文化视野。除了过春节之外，也可以组织幼儿一起过中秋节，和幼儿一起进行猜灯谜、吃月饼、赏月、制作灯笼等游戏活动，也可以一起组织幼儿过端午节，开展具有趣味性的赛龙舟比赛，要求幼儿分成几个小组，排成一排进行游戏比赛，同时在比赛之后，手把手的教幼儿如何进行粽子的制作，锻炼幼儿的动手能力，同时也使他们掌握到中国的特色文化的内容都有哪些。除此之外，在中国的每一项传统的文化盛大节日之时，都会出现各种庙会与市集，且人们逛庙会与逛市集的庆祝方式也是经久不衰，教师也可利用这一特点将其融入到游戏活动中，在学校教室的长廊上布置成一条条集市的场景，摆上幼儿进行活动时所用到的各种娱乐设备与材料，提供给幼儿充足的游戏设备与游戏材料，使其可以在其中尽情的表演各种游戏买卖的戏码，同时在中国的传统庙会上，也会经常出现一些唱歌、跳舞、杂技等具有特色的表演活动，此外还需要有来逛庙会和赶集的演员，各种各样的角色扮演，由幼儿自由选择，他们既可以选择一起在小摊上贩卖工艺品，也可以选择在杂耍摊上进行唱歌跳舞的演员，也可以选择表演书法绘画的大书法家，也可以选择在庙会和集市上进行游玩的游客，角色应有尽有，供幼儿进行游戏选择，让其在游戏中尽情的发挥，小摊主可以大声的吆喝，张罗生意，游客们可以相互讨论、相互装扮嬉戏耍闹，从而使得幼儿在欢快的氛围中体验中华民族的魅力与趣味，同时掌握一定的基本民俗风采。

（2）传统的饮食

其次，对于传统的饮食文化。众所周知民以食为天，通过在游戏中融入传统的饮食文化，使幼儿了解到食物不仅是为了满足人们的生理需求而存在的，其本身还具有十分浓厚的文化底蕴[4]。例如河南地处中原，具有独特的饮食文化特色，在开展幼儿的游戏活动的时候，可以将其融入到游戏之中，比如闻名全国的河南烩面，其是以味道鲜美而被众多人热爱，在中原地区郑州的烩面，开封的包子，洛阳的水席是最为令人向往的三大小吃，且都具有悠久的历史，开封第一楼小笼包子的年代久远更是可以追溯到1000 多年前，可以借由游戏的时候，让幼儿感受体验小笼包子的制作方法，并以开封第一楼的名义进行买卖游戏，让幼儿在游戏的过程中体验到食物所带来的文化底蕴。再向幼儿介绍河南的传统美食以外，还向幼儿展示其他各个地方的传统美食文化，例如四川的腊肉、北京的烤鸭、天津的煎饼果子等。在开展以河南传统饮食文化为主题的游戏活动时，可以向幼儿提供各种食物的图片模型，使幼儿可以了解到具体小吃的长相与名称，同时使其了解各种小吃的制作材料与特色味道，在了解全面的前提下，进行买卖角色扮演游戏，为幼儿提供游戏道具，既增添幼儿的兴趣，也加深幼儿对饮食文化的理解。

（3）传统的戏剧

最后对于传统戏剧文化在游戏中的体验，在河南最出名的戏曲文化则属于豫剧，教师在日常的活动中，可向幼儿经常展示一些豫剧小演员们的表演视频，提高幼儿对于学习豫剧的兴趣，同时使其了解豫剧的特色，同时在进行游戏的过程中可以在游戏的区域内摆放一些豫剧的人物形象，加深幼儿对人物形象的印象，同时在开展游戏活动的过程中，让幼儿与这些典型的人物形象进行互动，教师可通过介绍的方式向幼儿展示人物的特征与特点，使其可以更加深入的了解人物形象。同时在进行游戏的过程中，可多为幼儿提供一些豫剧的头饰与服装，让幼儿可以进行角色扮演和表演，使得幼儿在体验角色的过程中了解到人物形象，在选择表演的过程中，教师可选择一些比较简单的豫剧曲目，例如像西游记中的片段，孙悟空大闹天宫、金角大王与银角大王等片段的选取，寻找孩子们喜爱的片段，让其进行角色扮演，不仅增加了游戏环节的趣味性，也使幼儿更加深入了解人物的个性特征。

综上所述，中华传统文化教育与幼儿园游戏园本课程融合，需要幼儿园大力支持与实施，在计划拟定的传统文化课程方案时，需要严格控制幼儿的主体地位，加大在活动时文化融入的力度。优秀的传统文化融入到幼儿的原本课程可提升教师的授课效率与教学质量，还能有效的增强幼儿的个性培养，丰富幼儿的生活经验，提高幼儿的动手实践能力，让幼儿在实际中亲身体验和感悟传统文化所带来的魅力，潜移默化间受到文化的熏陶。