深耕“作业管理” 让“双减”与提质并行

“双减”工作是党中央作出的重大战略部署，是维护教育良好生态的重要举措。哈尔滨市闽江小学（以下简称为闽江小学）将其作为重要政治任务和重大民生工程，先后制订实施方案、召开专题会议，积极思考、解决、回应在新政策背景下学生的成长需求、家长的“教育焦虑”以及社会对教育的密切关注。通过深耕“作业管理”，让“双减”与提质并行，推进学校“双减”工作有效落地并取得实效。

一、深耕“作业管理”，达成育人共识

学校先后组织全体教师认真学习国家、省、市各级“双减”政策及要求，学习《南岗区教学常规管理指导意见》《南岗区进一步加强中小学作业管理工作的指导意见》《作业负面清单》等内容;组织教师参加教育部基础教育课程教材发展中心组织的“‘双减’背景下作业设计与管理”研修活动;多层次、多形式地在校内开展教师培训、研究交流活动。通过学习、分享，教师认识到：作业，尤其是小学阶段的作业，不仅是课后巩固课堂知识，还是课前学生多样化的认知观念和“困惑”观点的呈现，是教师诊断和促进学生学习的评估手段，是学生学习习惯、态度、心理品质的养成方式，是关涉与家庭或社会交互的活动。学校作业要与学生真实的生活联系起来，与学生个性培养联系起来。

二、立足作业质量，统筹管理策略

1.源头抓起，规范作业管理

在学年集体备课时，教师不仅要认真研读教材，针对学生的年龄和心理特点进行学情分析，还要结合“双减”政策，精心安排课上练习反馈的环节，统筹每节课课后的作业量、作业内容及作业梯度，以减少机械重复性作业。

2.打造高效课堂，控制作业数量

教师在课堂上要“精讲”，要有效利用课上的每一分钟，将课堂适当留白，进行当堂教学内容的练习与反馈。这样利于教师及时查缺补漏，提高学生学习的效率和质量，同时课后作业量也自然减少。另外，学校还规定每周一是“无作业日”。这一天学生无书面家庭作业，可以通过家务劳动、体育锻炼、亲子阅读、社会实践等内容的作业，促进学生综合能力提升、润泽情感培养，同时也促进教师进一步提高课堂教学效率。

3.课题牵动，做实作业管理

学校申报了《核心素养下的小学“阶梯式作业”设计与评价的研究》课题，成立了“阶梯式作业”课题组。“阶梯式作业”，是指在尊重学生个体差异的前提下，根据学生个性、认知水平、学习能力的差异而形成有针对性的作业结构，为不同层次的学生设计紧密联系生活实际、形式多样的阶梯式作业，同时辅以有针对性、及时性的分层评价、反馈与辅导，使不同层次的学生获得最大限度发展的一种作业管理形态。学校希望通过课题研究，构建全新的学习体验，将新课程理念转化为实际教育行动，培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力，真正促进学生核心素养的提升。如今，学生数学作业不仅仅是做题，语文作业也不再是写字和习作，教师们将原本单一的“作业”通过与现实生活相融合，与其他学科相整合，转为可供展示的“作品”。如：“朗读小达人”“汉字啄木鸟”“学具我来做”“知识梳理思维导图”……用音频、视频、图片或实物等形式记录着学生成长的印记。每学期末，学校开展低段学科整合性评价。以学科知识、必备能力为板块，以六项核心素养为评价内容，设立了人文底蕴展示园、科学精神探究园、学会学习发现园、健康生活快乐园、责任担当自信园、实践创新挑战园六个评价现场。采用学科间整合的形式进行命题，结合命题学科确立评价标准。近年来，学校还不断开发传统文化课程内容，先后开发了剪纸、年画、青花瓷盘、捏泥人、宫灯设计等非遗课程，将音乐、体育、美术等学科教学与非遗课程相融合，在学生心中植入中华传统文化的种子。

4.用好“作业单”、课后服务，精准作业管理

学校精心设计了“作业记录单”，3～5年级每班每天各科各项作业记录在一起，统筹考虑，把握总时长;作业难度分层，学生自主选择，让他们能够在学习的挑战中获得愉悦感和成就感。每天的课后服务，教师指导学生完成家庭作业，进行答疑解惑，真正做到“作业不回家”“盲点不累积”。学校每周二下午安排了丰富多彩的课后服务特色课程：剪纸、创意粘土、折纸游戏、国画等美术课程激发了学生的艺术创作热情;花样跳绳、冰壶、篮球等体育课程让学生增强体质、体验到运动的快乐;管乐队、口风琴、名曲欣赏等课程使学生在音乐中陶冶情操、净化心灵、提高艺术修养;课本剧表演、古诗说唱、科普故事、英语文化等课程令学生自信地展现自己的风采……

三、站在学生立场，优化作业内容

对小学生而言，比作业的“完成”和“正确”更重要的是学生对作业的主动投入。在“双减”背景下，教师要树立正确的作业观，要有的放矢地专项攻关。学校依据课程标准与学生的全面发展需要，对作业进行了精细化设计。

实践作业：“双减”政策指出，作业的设计要鼓励学生实践参与，重视培养学生创新能力，给学生更自由的空间去呈现所学所得。学校为“闽小虎”们设计了多彩课程：学生们积极开展“我是自理小达人”“一起做家务小能手”等劳动实践活动，并用制作手抄报、创作小诗歌等方式礼赞劳动者;到大自然中亲近冰雪，用照片、视频记录下自己赏冰戏雪的乐趣;端午节包粽子;重阳节向长辈表达爱意……学生们在实践中懂得做事要脚踏实地，在实践中体验到成功与快乐。

主题作业：课题组教师为全校学生设计了以《秋天》为主题的学科整合作业，学生走进秋天，结合自己的兴趣与爱好在“作业超市”中自主挑选喜欢的项目，他们赏秋、诵秋、听秋、寻秋、庆秋、画秋、讲秋……在主题作业中感受秋天的美好，展现自己对秋天的热爱。

拓展作业：学校始终坚持推进“小学语文主题阅读教学模式”的研究。在拓展课上，师生共同推荐文章与书籍，以一篇带多篇，以一篇带一本，以一本带多本，将课外阅读课内化。如语文课前的“三分钟积累”展示，线上教学时云端的“新闻播报”“励志名言”等内容展示，作业形式的改变使作业变得生动活泼、有滋有味。这样长期的拓展作业让每个学生都能从阅读与积累中收获愉悦、满足的心理体验。

阶梯作业：我校的“阶梯式作业”与上级倡导的“分层作业”异曲同工。阶梯式作业，要根据学生兴趣特征、学习能力的差异布置作业，要体现作业的针对性、层次性、梯度性和选择性。在2021年9月下旬的线上教学中，我校五年级班主任教师针对《语文园地二》的课后作业要求这样来设计：基础必做作业——背会第二单元“日積月累”;拓展选做作业——惜时名言知出处和意思，选一句作为自己的座右铭;自主培优作业——课外积累惜时名言，进行课外阅读主动性练习，提高阅读速度。学校课题组在设计课题实验课《普罗米修斯》时，也布置了阶梯式作业：画一画——绘制手抄报，介绍你心目中的英雄;读一读——阅读古希腊神话中大力神赫拉克勒斯的故事;比一比——对比古希腊神话与中国古代神话，看看有哪些不同之处。这样的作业既关注到了学生的实际情况，又让学生有自主选择的权利，让各层次的学生都能有所成长。

教育进入“双减”时代，我们要减的是学生过重的课业负担和机械重复性的作业，不减的是高效的学习质量和积极的学习态度。做教育的学者，上下求索;做教育的仁者，心怀天下。深耕作业管理，让减负与提质并行，让每一个学生轻负担，提素质，成为最好的自己。

                     编辑/魏继军

齐亚男  哈尔滨市闽江小学党支部书记、校长，高级教师。曾获全国“十二五”中华传美教育研究与实践“百佳校长”，哈尔滨市教育系统“好校长标兵”“身边好校长”“三育人”先进工作者，国家课题优秀研究者等荣誉称号，多篇教育管理经验文章在《半月谈》等刊物上发表。