微课在小学数学教学中的巧妙使用

侯晶晶

摘 要：随着新课改的不断实施与深入，越来越多新型的教学方法运用到课堂教学中，促进着教育事业的发展。同时互联网的出现为人们的生活带来了极大的改变，在教育行业中同样如此。在新时期，微课是一种较为代表性的教育形式。微课巧妙地运用到小学数学教学中，可以激起学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性，促使学生积极地参与到数学学习中，保证小学数学教学效率。本文就微课在小学数学教学中的巧妙使用策略进行深入的分析与探究。

关键词：微课;小学数学;数学教学

【中图分类号】G623.5            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）09-0048-03

The Ingenious Use of Micro-Lectures in Primary School Mathematics Teaching

HOU Jingjing （Xincheng Town Education Commission， Jiayuguan City， Gansu Province， China）

【Abstract】With the continuous implementation and deepening of the new curriculum reform， more and more new teaching methods are applied to classroom teaching， which promotes the development of education. At the same time， the emergence of the Internet has brought great changes to people's lives， and the same is true in the education industry. In the new era， micro-lectures are a relatively representative form of education. The clever application of micro-lectures to primary school mathematics teaching can arouse students' interest in learning， mobilize students' subjective initiative， encourage students to actively participate in mathematics learning， and ensure the efficiency of primary school mathematics teaching. This paper makes an in-depth analysis and exploration of the ingenious use of micro-lectures in primary school mathematics teaching.

【Keywords】Micro-lecture; Primary school mathematics; Mathematics teaching

在傳统的小学数学教学中，通常是以灌输式教学的形式开展对学生知识的传授，学生只需要被动地接受。这样的教学形式无法调动学生的学习兴趣，甚至会使学生产生对数学学习的厌倦感，难以达成学生思维能力、实践能力以及创造能力的发展，对学生的未来成长极为不利。在新课改背景下，“微课”这一教学形式能够打破传统的教学模式，将数学知识与微课教学进行紧密的联系，促使学生主动开展对数学知识的探索，提高学生的学习成效。

1.课前预习，提高教学质量

课前预习能够有效提高课堂教学质量和学生的学习效率。学生在课前进行高质量的预习，可促使学生在课堂学习中跟上教师的思路。但是，多数学生并未意识到课前预习的重要性，而且枯燥抽象的数学新知识内容很容易使学生失去自主预习的兴趣。学生通常会因为部分内容的无法理解而中途放弃，所以如何使学生认真地完成课前预习工作，已经成了教育工作的难点。微课的时间虽然较短，仅有5～10分钟，却包含了数学课程中的重点、难点知识。教师可以通过为学生布置观看微课视频作业，让学生只花费较短的时间就能够对数学新知识产生初步的了解，同时记下在观看视频过程中产生的疑问，在课堂学习中进行解答。巧妙地运用微课会使学生不再忽视预习，还会主动地进行数学知识的探究。当学生认真完成课前预习，带着自己产生的疑问有目标地听讲，真正地提高了学生学习的主动性，可以引发学生自动地思考和探究。巧妙运用微课开展课前预习，使学生在课堂学习中有的放矢地听讲，实现课堂教学质量的提高。

2.课堂教学，突破重点、难点

在传统的小学数学教学中，小学生的年龄较小，注意力容易分散。小学生通常会因为数学知识的枯燥乏味以及沉闷的课堂氛围走神、不集中注意力，这样的数学课堂教学效果可想而知。但是，学生对于视频动画是感兴趣的，而微课是通过视频的形式，将文字、语言、图像等多种元素进行综合，为学生带来视觉与听觉的双重感受，在刺激学生感官的同时吸引学生的注意力，使学生主动地投入到数学学习中。因此，在数学课堂教学中，教师可以为学生播放微课短视频，抓住学生的关注点，使学生产生学习的兴趣，激起学生的学习欲望，促使学生主动地进行探究。教师在课堂中为学生讲解重点、难点知识时，通常因为数学知识的抽象性，导致学生无法高效的理解和掌握。针对这样的实际情况，微课可以起到极大的辅助作用。在数学课堂开展的过程中，教师可以运用微课对数学教学内容中的重点、难点知识进行详细深入的讲解，帮助学生更加深入透彻地感悟数学知识，提高学生的学习成效。而且，微课可以将数学的抽象知识以直观形象的形式为学生展示，帮助学生理解和记忆，促进学生学习质量的提高。

在学习“圆的面积”一课时，小学生处于形象思维阶段，对于抽象的数学知识难以有效的理解和掌握。教师可以运用微课为学生直观地呈现圆的转化过程，提高数学课堂教学效率。教师通过微课呈现将圆16等份、32等份的剪拼过程，用省略号表示继续往下分，最后圆可以拼成长方形，为学生渗透极限思维。教师借助微课的直观演示，生动形象地展示了化圆为方、化曲为直的剪拼过程。通过微课的有效运用不仅可以激起学生的学习兴趣，还突破了学习的重点、难点知识，使学生清楚地认识到圆能转化为近似长方形。微课的巧妙运用可以帮助学生更加轻松、高效地理解抽象的数学知识，强化数学教学效果，提高学生数学素养。

3.课后巩固，梳理知识脉络

课堂教学的时间是有限的，教师无法保证在课堂教学时间内使所有的学生都能将课堂中所讲授的知识消化理解。而且，让学生在课后进行复习，仅仅是看书也无法帮助学生解决在课堂学习中遗留下的问题。微课能够帮助学生进行课后的巩固学生，学生在复习巩固的过程中可以通过观看教师留下的微课资源，对课堂学习内容进行重新学习，加深对重、难点知识的印象，并且提高对数学知识的理解程度，有效解决在课堂学习中留下的知识盲点，提高学生的学习质量。利用微课资源还可以帮助缺课的学生进行补习，使学生赶上学习的进度。在平时的数学教学中，通常会出现这样的情况，学生在单课学习的效果良好，章节学习效率明显出现下降情况，如果时间的跨度过长，导致学生的学习效果越来越不佳。出现这样的情况，主要原因在于小学生未能有效地进行知识梳理，未建立知识网络。若是在整个学期都保持这样的状态，学生不能将本学期所学习的知识点进行有效的串联，学生的学习成效无法获得有效的提高。通过微课可以帮助学生准确把握各章节学习的重点、难点知识，还能帮助学生建立知识网络，将章节内的知识点以及章节之间的知识进行梳理，加深学生对数学知识的印象，也能够强化学生对于数学知识的理解程度，提高学生的学习成效。

4.把握时机，精准融入微课

在对小学生进行微课教学引导的过程中，教师应注意把握时机，在恰当的时刻，在课堂教学环节融入微课，这会对学生的教学起到事半功倍的教学效果，能让学生有醍醐灌顶之感，会对不理解的问题形成理解。通常教学重、难点问题是学生的理解障碍，限制了学生后续学习，部分学生在对知识产生认知困难后，就会对学习产生畏难情绪，不会自主学习后续的数学知识，导致学生对数学知识一知半解，影响小学数学教学效率的提升。因此，教师可以在学习重、难点问题的环节，导入微课内容，由于微课具有集音、形、影于一体的特点，会将逻辑性较强的数学知识以形象化的方式呈现，这会使学生一目了然地看到数学问题的解题步骤，进而可以清晰地了解到数学概念的产生过程，易于学生理解，使学生在理解数学概念的基础上能够有效提高计算效率，让学生不仅知其然，更知其所以然，培养学生的数学探究精神，进而帮助学生养成良好的数学学习习惯。

5.通过微课，提高实作能力

在开展微课教学环节，教师应注意将数学实作学习与微课教学相融合，这会提高学生的数学知识灵活运用能力，拓展学生思维，丰富学生学习内容，也可以化解数学知识枯燥性，让数学知识变得更具趣味性。传统层面的教师对学生进行数学实践演示，只是利用数学实物教具对学生进行手动演示，这种方式具有较强的局限性，教师的演示过程无法清晰、完善地在班级所有学生面前呈现，学生由于座位原因或在某个阶段没有理解演示过程，就会导致无法理解数学问题，且动手实践的过程较短，不具有重复性，这更增加了学生的学习难度。而将微课进行有机融入，则可以将数学实践问题以视频的方式对学生进行呈现，由于视频具有暂停、放大、重复播放等优势，所以，学生可以通过反复观看微课资料，逐步完善地理解数学实践内容。同时，教师还可以鼓励学生在观看视频后，对数学实践内容进行模仿，通过动手实作可以进一步提高学生的数学实践理解能力。

例如，在学习“三角形的内角和”知识点的过程中，教师应通过“折一折”的方式，启发学生理解三角形内角和的概念，这种方式能够将三角形的内角形成一个平角，以此证明三角形的内角和为180°。为了让学生能够直观地看到整个折一折的过程，教师可以利用微课视频对学生呈现，学生通过慢放、回放、重播等功能，完整地认知到三角形和知识点，达到了更好的教学效果。教师还应在此基础上，鼓励同桌之间互相录制“折一折”视频，让学生将自己的折叠过程通过微课进行展示，并在学习小组内进行共享，这可以为学生营造浓郁的动手学习氛围，还可以让学生互相指正，以此提高学生的数学表达能力及分析思考能力，也可以使学生在真实的演示中更进一步理解三角形内角和问题，为后续深入学习三角形知识做好铺垫。

6.结合微课，整合学习内容

结合不同标准进行分析，微课的类型也是不同的，除了上述的课前、课中、课后融入微课教学之外，也可以将数学知识进行归类，以专题化的方式与微课教学进行结合，这会确保数学知识的学习更加精准化，尤其在复习环节，学生可以根据自己的理解能力及认知不足，自主选择不同类型的微课题目进行学习、复习，这会提高学习的针对性。比如，可以设置为基础知识微课、经典建模微课、案例分析微课、计算知识微课等，以此提高学生的数学知识学习效率。

例如，教师可以将“长方形和正方形”“面积”“平行四边形和梯形”“公頃和平方千米”等图形类知识点制作成微课专，将“万以内的加法和减”“倍的认识”“除数是一位数的除法”“两位数乘两位数”“小数的初步认识”等计算类知识点制作成微课专辑，并注意将每个知识点进行细化，包括概念、定义、计算、实作等内容，让学生能够通过每一个微课内容，以及相关微课内容的衔接，学习数学知识。同时，这种分类化的微课教学模式可以让学生能够系统地、有条理地学习数学知识，提高学生的数学核心素养。

7.利用微课，实现多元教学目标

在小学数学教学过程中，教学目标具有全面性特点，教师更加注重通过多角度为学生构建全面性的学习发展目标。这对于学生核心素养的发展有着较强的促进作用，是数学教学的重要根本所在。然而目标的实现却不是十分简单的工作，教师在具体教学方案设计过程中不仅要充分考虑学生的基础水平，同时要结合科学的教学方法将多元教学目标进行充分体现，以此促进提升学生的学习效果，使学生进一步掌握重点学习发展目的。微课教学模式的发展和运用是当前阶段运用比较广泛且优势特点比较全面的教学方法所在，通过科学多样化的微课教学模式辅助作用，可以直观地体现数学教学的重点内容与主要教学目的，使学生积极参与到知识探究学习的过程中，学生的学习效果将会有效提高，同时学生可以深度感受微课带来的积极影响，使其对数学学习及微课学习产生更强的兴趣和探索积极性。通过微课教学模式的应用帮助学生实现多元学习发展目标是非常科学有效的教学方式所在。

例如，小学数学“三角形的认识”课程教学过程中，其中的重点教学目标主要以三个方面为主，主要包含知识技能发展目标、过程方法发展目标以及情感态度发展目标。传统教学模式中，实现多元教育发展目标的途径和教学方法比较单一，导致教学效果不是十分理想。在当前阶段微课教学模式的辅助作用下，可以清晰直观地体现多元教学目标，帮助学生通过多角度充分感受不同学习目标的重要意义，并以高效学习模式完成重点学习目的。微课教学方法的生动性特点，可以将与三角形相关的理论知识、实践环节等进行充分体现，使学生主动发现生活中的数学元素，学会通过美观及实用的角度解决生活中的数学问题。因此，微课教学方式的直观性及生动性特点，是促进帮助学生深度掌握重点学习目标的有效措施。

8.结语

微课的出现转变了传统的课堂教学模式，拓展了教学方法，为学生综合能力的发展提供了有利条件。在小学数学教学实践中，有效地利用微课可以通过预习提高教学质量，在课堂教学中突破重点、难点，在课后巩固中梳理知识脉络，有效地实现学习效率的提高。教师要充分考虑学生的实际情况，结合教学内容开展微课教学，促进学生数学素养与综合能力的不断发展，为学生的终身发展奠定基础。

参考文献

[1]陈耀霞.巧妙利用微课优化小学数学课堂教学模式[J].学周刊，2019（27）.