提高历史学习兴趣必须“对症下药”

郑艳华

前言

本文对在新课程背景下，提高历史课堂教学的有效性进行了一些探讨。根据学生对历史缺乏兴趣的情况，提出了注重教学手段的多样性，引入时事热点使历史现实化，开展丰富多彩的课外活动等方法，提高了学生对历史学习的兴趣，为提高我校的历史成绩作出了较大贡献。

如何在新课程背景下真正实现历史课堂有效教学，使学生身心愉快地成长，是一线历史教师必须面对的问题。基于这一前提，我在教学实践中不断地探索，不断地总结、学习与提高。经验表明，学生的成绩有了转变，与我在课堂教学中以提高学生历史兴趣为突破口所做的一系列努力是分不开的。下面结合自己的教学实践谈谈在提高学生历史学习兴趣方面的尝试。

一、探究“症状”的根源

开学之初，我认真备课，仔细批改作业，耐心到班级辅导，但是通过课堂学生的反应和第一单元測试的成绩反馈来看，效果并不理想。究竟是什么原因造成这种局面呢？我陷入沉思。后来通过和部分同学的交流和问卷调查得知很大程度上要归结于学生对历史缺乏兴趣或兴趣不高。兴趣是知识的入门。瑞士著名教育家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会入迷地去追求，去探索。因此，学生一旦对历史学习产生了兴趣，必将成为他学习的内在动力。学生对历史学习有无兴趣，既是反映学生学习效率的重要标志，也是衡量历史教师教学成败的重要因素。所以，激发学生学习的兴趣，使学生的学习由被动变为主动，是当务之急。

要想提高学生的学习兴趣，必须首先找出学生对历史学习不感兴趣的原因。为此，一方面，我从备课、上课、考试、批改作业、课外辅导等环节对自己的教学过程中的不足之处进行了认真的分析。另一方面我还通过查看所教年级的历史成绩档案，与学生聊天，让学生填写问卷调查的方式探寻学生不感兴趣的原因。通过查找，我初步掌握了学生对历史不感兴趣的原因，见下表：

根据上述表格，不难看出，除了少数对包括历史在内的各科都缺乏学习动机和兴趣的学生之外（大概9%左右），大部分学生都有学好历史的动机和愿望，但教学方法僵化、教材内容枯燥乏味、学习形式单一、方法不当等，是他们对历史普遍缺乏兴趣的原因，有的甚至丧失了信心，产生了恐惧感。

二、制定“良方”

在找到学生对历史不感兴趣的症结之后，我开始了全面的对症下药。

（一）注重教学手段的多样性

针对学生反映的教学方法过于单一的问题，我在备课的过程中做到了以学生为中心，注重教学手段的多样性。如，在讲授第2课《诸侯纷争与变法运动》时，我就通过《中学历史教学园地》《历史风云网》等网站，收集了大量这方面的史料、图片、视频等材料，并把它们充分运用到多媒体课件中。如利用秦孝公《求贤令》引出商鞅变法的背景，播放商鞅变法视频引出商鞅变法的措施，并通过讲解商鞅变法的措施，使学生进一步理解“为什么是偏远落后的秦国在群雄逐鹿中脱颖而出，统一六国”。在讲甲午中日战争时，播放图片《日本在旅顺屠杀中国居民》，让学生清晰看到日本军官拿着刺刀屠杀手无寸铁的中国居民，让学生对于日本的侵略罪行、残暴手段了然于心。多媒体课件具有图、文、声、像并存的优点，能把当时的情景重新展现出来，增强了历史课堂的直观性和生动性，活跃了课堂气氛，而且也极大地调动了学生学习历史的积极性，提高了历史学习兴趣。

（二）引入时事热点，把历史现实化

针对学生反映的历史教材枯燥乏味的问题，我密切关注时事热点，深挖教材，补充与教材有关的素材，做到古今结合，密切联系现实，努力为学生架设一座历史通向现实的桥梁。之所以有很多学生觉得历史枯燥乏味，是因为他们认为历史是过去了的东西，对现实没有任何作用。针对这个误解，我在教学中有意识地加入了时事热点问题。例如，在讲授雅典民主政治和罗马法时，我从我们中国现在提倡的政治民主，以法治国导入;在讲儒家思想的起源和发展时，我充分联系到世界上广泛兴办的孔子学院，并让学生找出儒家思想在今天的影子;在讲世界政治格局的多极化时，我列举了伊拉克战争中法国、德国、英国、俄罗斯等国的不同态度，增强了对学生的吸引力。在讲中国现代外交时，我以疫情下中美关系导入，播放特朗普在2020年5月14日接受福克斯电视台专访的视频，让学生了解到当今中美关系因为疫情影响又再度陷入紧张当中。在讲“一国两制”与祖国统一大业时，我分别播放2021年3月19日美国总统拜登在飞机梯上连续摔倒3次和1982年英国撒切尔夫人在人民大会堂下摔倒的视频，引发学生思考这两次摔倒背后---中国的崛起。由于学生普遍对时事热点感兴趣，在讲授课时引入时事热点，把历史现实化，可以说是提高学生兴趣的有效途径之一。

（三）采用激励方法，树立学生信心

评价是激发学生学习兴趣的重要手段，积极的评价可以使学生在学习中感受到自我价值，激励其更加努力的实施被积极评价的学习行为，进而产生非常积极的效果。针对少数因以前历史成绩差而导致对学好历史缺乏信心或有恐惧感的学生，我给予了特别的关注和鼓励，努力重新树立他们学好历史的信心。心理研究表明：高中生自尊心特强，但他们心理上还不成熟，学习中可能因一时的困难或挫折而失去信心，连续的失败可能会使他们失去学习的兴趣。根据每个学生的不同情况，我在每节课上提出了不同的问题，无论回答得怎么样，我都给予了鼓励性的评价。如果学生回答得比较全面深刻，我就给予充分的肯定，如“你说的很好”，“这一点非常对”;如内容有出入的时候，我也尽量肯定学生在回答过程中所体现出来的“闪光点”，说“虽然在某方面还是有点问题，但你能说出这些，说明你认真思考了”，这样就会使学生有一种“成功感”。对存在的问题以委婉的方式给学生指出来，使其明确今后应努力的方向和注意的问题，这样学生既增强了信心，又提高了学习的兴趣。 除此之外，对每次作业批改和单元测试、中段考试、期末考试成绩我都进行了详细的跟踪，对每次作业比较认真的同学和考试成绩较之前有进步的同学，我都进行了大力表彰，所有这些都能使他们获得学习历史的“成就感”和信心，极大地增加了历史学习的兴趣和热情。

（四）加强学习方法的指导

针对部分学生中存在的虽有良好的学习历史愿望、但却因方法不当而备感吃力的问题，我通过面授指导、学生探索、师生共同归纳的方法尽快使其找到适合自己的学习方法。经过交流、调查，发现不少学生在历史学习方法上存在误区：他们认为历史是一门最适合临时抱佛脚的功课，只要考前花点时间死记硬背、机械记忆就可以考好。假如持续下去，成绩不但不会升反而会下降，久而久之就会丧失对学习历史的兴趣。经调查，这样的学生不在少数。因此我在授课的时候尽量渗透了一些实用的学习方法，引导他们养成良好的学习思维习惯。

现在高考纯考知识本身的已经很少了，往往都是考察对某一事件的分析，能力要求更高。而且高中历史更需要的还是理解，基于课本之上的理解，如何提高对历史的理解能力？方法：在读每一节的内容时，要想想在一个历史事件之前之后都发生了些什么事，它们之间有没有什么内在的联系，能够说明什么历史道理。也可进行历史事件间的横向纵向的比较。某两场政变或两种政策之间有什么异同点，为什么会有这样的异同，说明了什么。分析异同点也很简单，无非就是从背景、性质、影响等几个固定的模块去想。要把历史学成“立体”的，这种横向与纵向的联系。经常这样思考，对不同的历史现象，我们就可以较准确地分析出它们的实质，无论碰到什么题都能迎刃而解。比如：做选择题时，常常碰到一些诸如问“根本原因”、“实质”之类的问题，这通常要从生产力决定生产关系、经济基础决定上层建筑等方面去分析。只要是有关于这几方面的选项，一般来说就是正确的。至于问答题，则更需要你的思考与分析能力。首先是分析。通过回想老师在讲这部分内容时的介绍，尽量从更多的角度去思考这个问题。不要担心想太多，只要你觉得有道理的，都有可能是正确的。更何况现在的考试一再强调“要鼓励學生自由发挥，要有创新，有自己的观点”，所以你就要尽可能地多想一些。最忌讳的是认为自己不会，就什么都不写。最后，答题的时候，字迹一定要清楚。要答得层次分明，逻辑性强，每点内容不要罗嗦，但一定要把要点概括地讲出。每点都要用序号标明，做到段落化、序号化。经过师生的共同努力，不少学生找到了适合自己的学习方法，历史成绩在原来的基础上也有了不同程度的提高，历史学习的兴趣和热情也越来越浓。

（五）开展丰富多彩的课外实践活动

针对部分学生反映的历史学习方式单一的问题，我充分结合学校实际，在条件许可的情况下开展了丰富多彩的课外实践活动。历史课外实践活动的内容和方式多样，如“历史剧表演”、“历史小制作”、“历史知识竞猜”、“历史故事会”、“历史影片赏析”“研究性学习”“课题研究”等活动。如举办 “历史知识竞猜”，把历史知识按照基本知识、难点、疑点编成不同类型的题目，进行历史竞猜，这也不失为一种加深巩固知识的好方法。这样既能让学生在紧张的学习之余轻松一下，又能让学生在轻松愉快的气氛中巩固许多历史知识。通过这些活动，让学生在放松身心的同时，历史学习的兴趣也不断提高。

经过师生的共同努力，各班的历史成绩，无论是及格率，还是优秀率都比以前有大幅度的提高，我深知这些成绩的取得是与“对症下药”，努力提高学生的历史学习兴趣分不开的。

总而言之，在新课程背景下实现历史课堂的有效教学，激发培养学生学习历史的兴趣必须“对症下药”，注重教学手段的多样性，引入时事热点，采用激励方法，开展丰富多彩的课外实践活动等，激发培养学生历史学习的兴趣，帮助学生提高历史成绩。当然，如何提高学生历史兴趣是一个复杂的课题，这需要我们的一线教师去认真、深入地研究。