基于精讲多练的小学语文诗词教学研究

王彩燕

引言：传统教学中老师往往在课堂上滔滔不绝地讲解，有的时候一个问题担心学生掌握不了，教师绘声绘色地翻来覆去地讲。这占用大量的时间，且往往“吃力不讨好”。这种情况下，教师应该转变教学策略，采用精讲多练的课堂教育方式，来促进课堂教育质量和效率的提升。

一、小学语文古诗词教学的重要意义

（一）有利于促进学生的可持续发展

启蒙教育对个人发展有着十分重要的作用，即使忙碌的生活会使人们淡忘许多记忆，但儿时的记忆却很难被岁月抹去。通过分析不同版本的语文教材，我们发现编者在设置教学内容时表现出对小学生认知规律的充分尊重。语文课本中一般都配有漂亮的插图，为学生创造了有趣的识字情境，并做到了语言与识字的同步训练。由此可见，古诗词教学可为学生其他知识的学习创设良好的情境，从而提高其语文综合学习能力，有利于小学生的可持续发展。

（二）有利于陶冶学生的情操

古代文化在不同朝代表现出了不同的形式，例如诗歌在唐朝达到了鼎盛时期，而词则于宋代受到了广大文人的青睐，此外还有楚辞、元曲、明清小诗等，无不向我们彰示着古代文化领域取得的重要成就与当时人们为人处世的态度。例如《春晓》表现了作者对时光流逝的叹息;《悯农》则反映了当时劳动人民劳作的艰辛。这些律诗与绝句合辙押韵、短小精悍又情感饱满，能够让学生受到美的熏陶，并对语言的培养与词汇的积累起到重要作用，有利于陶冶其情操。

二、精讲多练方法应用于小学语文古诗词教学的策略

（一）精讲

1. 根据实际情况设计教学目标

教学目标作为一节课的教学中心，是教育学的出发点和回归点，也是学生学习的主要方向，因此教师在确定教学目标的时候，应该以课堂中师生的主要活动作为语文诗词课堂的方向。但在我国目前语文诗词课堂教学目标的确定过程中，很多语文教师在备课本设计的教学目标，大部分都存在着目标大、内容少、难以达到预期的教学目的。或者存在目标多而广，最终教学目标并不能够正常地得到落实、很好地应用在小学语文诗词课堂教学的过程中。同时由于为了检验教师的教学质量，学校会安排公开课的形式来选取部分教师进行听课。存在部分小学语文教师为了应付了事，在课堂教学的过程中，目标没有结合学生的实际情况，采取学生适宜的教学办法，对学生采取教学活动，导致最后的教学目标不仅没有达到，学生还可能对知识点掌握得不透彻，丧失对小学语文诗词的学习信心。更有过者，个别教师生硬追求“高大上”目标，设计的教学目标过大、过多，课堂教学龙飞凤舞，天花乱坠。

提起教学目标，部分小学语文教师可能会觉得教学目标是参考书上给出的教学纲领。因此这些小学语文教师会按照教学参考书上的预期教学目标对学生进行教学，但教学参考书上的教学目标实际上是课堂的方向标，为教师设计教学内容和教学大概方向作为参考用的，而不是最后应用到学生的课堂实践中，教师应该提前对教学参考书中的教学纲领进行思考和研究并牢牢掌握。在进行目标设计的过程中，结合本班学生的实际情况及当前的课堂教学进度，最终确定学生可操作的学习目标。教师要把语文诗词课堂中的教学目标定为学生的学习目标，因为课堂的主人是学生，而不是教师。学生的学习目标要依据学生实际情况而定，每一节课课前要把学习目标写在黑板右上方，内容要“精”“简”，数量要合适：以“一个起三个止”，多了学生达不到，辛苦应付，老师也因学生完不成学习目标而对学生严厉说教。

2. 教师要做到少讲会讲

由于小学生心理发育得还不够成熟，对于教师的一些话可能并没有办法彻底地领悟，因此小学教师应该秉持着少讲会讲的原则，在对学生开展教学和辅导的过程中，应该用学生的语言来进行授课。语言作为人与人之间沟通的桥梁，教师作为与学生接触最多的人，在课堂中，更要秉持着让学生接受的原则进行语言的整理。教师语言是师生交流的重要途径，对于小学生而言，尤其是中低年段的学生，他们的学业认知水平还很有限，书面和口语的表达能力尚处于学习和发展阶段。因此，在课堂上教师应该合理地运用儿童化口语与其交流，让学生真正能听懂、听明白，这样学生能够提高自己的学习兴趣，在课堂上积极主动发言，愿与教师进行交流，在潜移默化中学会语言的运用，让学生一看就明白，一读就晓得如何操作。例如，部编版语文五年级下册第一课古诗三首中的《四时田园杂兴》，教师可以设计这样的教学目标：首先，在课堂刚开始时，通过儿童化、有感情地朗读课文，让学生首先熟悉古诗，背诵课文，默写古诗;随后教师可以根据诗句中描绘的情境展开扩展教学，丰富学生的知识内容，同时也可以采取童真童趣的语言让学生提高课堂学习的积极性，更好地掌握古诗的意思。教师还可以在描述之后，让学生根据自己的描述和自己想象中的田园来进行画画设计。最终教师可以对学生设计出的作品进行点评，并给予肯定或鼓励。这样的学习目标易操作又简练，既激发了学生学习的兴趣，又能取得較好的学习效果。

（二）多练

1. 通过小组合作学习

在传统的小学语文教学课堂中，上课就是学生端正坐好，眼睛看着老师竖起耳朵，听老师滔滔不绝地对自己根本无法听懂的知识进行讲解，最后也并没有根据老师的讲解获得知识，一堂课就这样稀里糊涂地度过了。实际上教师这种“填鸭式”的单向灌输为主的课堂教学风格是不对的，可能会导致小学语文诗词教学课堂的效率和质量低下。由于诗词大部分都是晦涩难懂的文言文，因此教师必须来让学生通过活动提高上课积极性，主动地探索文言文诗词背后的含义，来激发学生对于语文素养的积累与锻炼。

在我国新课程改革的过程中，教师需要充分认识到课堂教学需要结合学生的学习兴趣来开展教学活动，重点在于在课堂教学过程中始终保持学生的积极性，因此教师可以将学生进行分组，如前后同桌4人一组开展二次教学，也就是通过小组合作的方式，在教师讲课之后小组进行讨论，或者学生教学生的方式来提高课堂学习的效果和效率。例如教师在开展《静夜思》这一节课的课堂讲解之后，可以利用课堂剩下的时间以小组讨论的方式来加深对于课堂知识的理解。同时小组内若有部分学生并未听懂教师所讲解的知识点，可以由组内的学生对其进行授课，让组内的学生在授课的过程中，加深对于教师讲过知识内容的理解，也让不懂的学生在组内学生讲解的过程中二次学习，充分理解本堂课的知识重点，从而提高学习效果。

小组通过“二次教学”，小组成员间积极讨论交流。通过这样的方式，学生在参与中自热而然地掌握了知识，生成了学习的技能，从而真正实现了从知识到能力的转化，更使学生真正将知识记得多、记得准、记得牢、会运用，真正做到教师精讲方法，学生通过交流，自主掌握学习方法，达到“精讲多练”的目的。

2. 通過读写加深记忆

在课堂结束之后，如果学生未通过读写的方式来加深记忆。很容易导致本节课最终并没有发挥最大的效果，学生在课堂之后将教师讲授过的知识点忘得七七八八。俗话说得好：“好记性不如烂笔头”。学生通过有明确目的的读写训练，可以加深对于本堂课学习重点的认识，这样教与学结合更加紧密，学习的效果才能更加扎实。练习不能漫无目的地练，漫无目的，练习也是毫无效果。比如在语文诗词教学中，学习重点是课文内的文言实词、虚词和重要句式。老师讲完后，学生掌握的情况如何，就需要练习检测。老师可以根据教学的文本，自己出几道题或者选择现成的题，检测学生学习情况，达到讲练相结合。还可以给小学生布置课后作业，主要内容围绕着结合学校的课堂教学内容和生活中的自然景象来进行诗歌练习写作，教师做好充分的准备后，可以通过户外教学的方式将诗词和自然相结合，在户外教学中，教师带领学生根据所学诗词唱歌跳舞，既锻炼了学生的体能，又通过这样充满乐趣的方式提高了学生的学习兴趣。教师在授课结束之后，还能采取课堂提问的方式，加深学生对诗词的认识与理解。

三、基于精讲多练的小学语文诗词教学研究

在我国近段时间以来，精讲多练教学规划的开展过程中，已经取得了较为不错的教学成果。我校学生较之前对诗词学习已经有了很大的进步，因此为了更好地使精讲多练的教学方式发挥最大的效果，教师应该坚定自己的教学信念，积极探索教学方法，合理确定教学目标。学校可以通过动员大会或者座谈会的方式，帮助教师加强对于学生进行诗词教学的信念感，在座谈会上教师也可以积极地提出自己的意见和教学经验，来帮助其他教师更好地应用于课堂教学过程中，使我校的教师在精讲多练教学模式下的小学语文诗词教学课堂中都有很好的发展，提升我校小学语文诗词课堂教学的效率和质量，推动学生更好地学习，得到更好的锻炼，丰富自己的语文素养。

结束语：总之，在当前我国新课改的背景下，我国小学语文诗词教学课堂应该秉持着精讲多练的原则，开展课堂教学活动，精讲多练不是数理化的专利，在语文课堂教学过程中，教师需要善用精讲多练，使小学语文诗词课堂的教学活动取得不错的成绩，建设开放而有活力的语文教学课堂，提升学生的语文文化素养和诗词学习效果。