高校教师在线教学行为意向影响因素及对策研究

陈彦芳

(山西铁道职业技术学院，山西 太原 030013)

2020年，新冠肺炎疫情突如其来，传染力度非常大，影响到高校开学。面对这种情况，教育部下达通知，要求各高校进行在线教学，尽可能地将疫情所带来的学业负担降到最低。由于经验不是很充足，在线教学过程中出现的问题还是很多的。早在2015年，国务院就有要求加大网络化教育新模式的发展。当前已进入“互联网+”时代，课堂教学范式研究是具有时代性、前瞻性的，此次疫情就显示得淋漓尽致，不同高校对于在线教学的适应程度是不一样的。大学一直是课程改革和教学技术发展的前沿，此次疫情对于教育信息化的发展与推进则是一种外在的帮助，它加快了钉钉这样的在线工具的普及，这样庞大的在线技术也离不开中国互联网企业的帮助。

一、高校教师在线教学行为意向的研究背景

由于各项课程教学的高风险性，可能会因为缺乏专业知识或专业背景不扎实而影响大学生的学习积极性以及学习热情[1]。因此，越来越多的高校开始通过深入的专业教学改革，加强和完善教学评价体系的建设，为大学生提供更加完善的教学管理服务体系。此次新冠肺炎疫情使教学信息化深入人心,为师生所接受。在大学教学过程中，要想营造良好的学术氛围，在多媒体方面一定要加大利用，深入挖掘潜在能力。深入挖掘有利于从根本上提高课堂教学质量，事半功倍，但是教师的经验也是有限的，在多媒体教学的过程中，教学计划并不具有科学性，学生兴趣爱好、教学目标没有进行综合的考虑，对多媒体技术过多地依赖。课堂教学模式的创新非常重要，这点也引起教师的重视，但是和学生之间的互动交流却没有做好，包括教学理念、教学目标都没有引起关注，最后在课堂上失去应有的角色[2]。多媒体技术在教学中的有效运用是时代发展和社会进步的需要，其核心思想是在传统教学模式的基础上有效整合多媒体开发技术，投入大量数字化教学资源，鼓励大学生多思考、多学习，将学科知识与现实生活更紧密地联系起来，通过多媒体更好地展示动态图像，帮助大学生观察分析，优化课堂学习效果。在各项课程的课堂学习中，教师也可以利用多媒体技术提高大学生的学习热情以及学习积极性，帮助他们积极思考和探索各方面的问题，从实际情况出发，包括教学计划、教学目标都要保证具有科学性、合理性[3]。多媒体的应用更注重对教学体系和结构的分析，帮助大学生树立创新意识，学会主动思考，更好地完成相关的教学任务。

二、高校在线教学行为意识的重要性

在线教学行为，主要指的是线上教学与智慧教学，教师在线的教学行为意识对高校学生来说，具有重要意义。智慧教育，也就是教育信息化，通过对现代信息技术充分有效利用，包括教育管理、教育科研等方面的工作都要做好，为教育改革增添新的动力。从技术特点方面来看，整个呈现出网络化、数字化的特征。通过教育信息化，更好地推动教育现代化，将传统的教学模式进行改变。在互联网不断发展下，智慧教育也引起人们的高度重视。对于大学教育，数字化方面也有了很大的发展，即使是在偏远的山村，大学生也享受到在线教学，对在线教学有了真正的理解。

在线教学是基于互联网的一种学习模式，目前市面上在线教学行为已经出现多年，涉及的内容也非常多，包括K12、高等教育、职业教育等。类似新东方、学而思这样的大型的教育辅导机构早在多年前就已经布局了在线教学行为，只不过昂贵的费用并不为所有人所接受。在此次疫情中，各地高校都进行了在线教学形式，对于在线教学来说也是一种普及。而相对于这些大型的机构，一些中小型机构和高校则涉及较少，因此有一定的挑战。尽管这样的在线教学很具有挑战性，但可以看到大多数教育者都欣然接受了在线教学、尝试新想法和探索新工具的机会。他们通过钉钉或者沪江网校等一些平台进行在线教学，在课程上可以看到教师通过直播指导大学生进行实践课的动作练习等。

三、高校教师在线教学行为意向影响因素

(一)在线教学方式单一，大学生缺乏学习兴趣

教学方法是非常重要的，教师在教学过程中，为了尽可能地让学生具有自主学习意识，提升学习动力，一定要保证教学方法生动有趣。站在大学生的角度，其自身有思想，如果课堂过于枯燥，很容易就会出现逃课等相关的现象。如果是线下教育，就可以进行很好的课堂监控；如果是在线教学，要想每一个大学生都兼顾到是非常困难的，在线教学对于每一个大学生而言并不能很好地解决课堂监控问题。因此大学教师必须调动大学生在线学习的积极性，教学方式一定要根据实际的情况灵活多变，让学生充满好奇，能够主动参与到课堂实践中。作为教师，如果不能将大学生的学习兴趣提升，那么大学生学习成绩会在很大程度上受到影响，同时，教师教学质量也会降低，要想发展在线教学会困难重重。大学各项课程教学过程中的一个重要环节是动手操作的教学。通过动手操作以及跟着教师做相应的动作，大学生可以有效地提高动作技巧。在这一阶段，许多教师仍然在教学过程中围绕应试教育模式进行教学[4]。当前已进入科技时代，科技水平不断提升，多媒体普及率也越来越高，越来越多的教师选择使用多媒体教学，但是对教育大纲知识点的讲解却忽视掉。这样一来，教学内容一直得不到深入，重点不能突出，大学生要想理解也非常困难。教材里都是知识的精华，课改在不断深入进行，教材内容也在不断优化，在教学方式改变的同时，教师专业素质也要不断提升，真正做到信息化教学，不能只是以一种形式存在，要很好地在教学中运用。只有这样，才能提升教学效果。

(二)部分高校在线教学内容准备不足

此次疫情具有突发性，在许多高校，平时没有充分认识在线教学，慕课也很少使用，了解也是甚少。在许多教师看来，慕课就是一种负担，相关课程的录制也是为了应付。课程内容没有进行充分的准备，有部分教师线下课上得确实不错，但是在在线教学时很难体现出效果。从数字时代逐步转向移动智能时代，教师认知思维模式、学习方式也因此发生了很大的改变，这在大学课程上可以很好地体现出来。各项课程实践课教学以专业知识为主要内容,实践操作是其重要手段，但是在传统的课程教学中，大学生要想感知到自身动作完成情况是非常困难的，一般都是通过教师讲解以及相关的示范。这样一来，学生没有主动性，教学效果也得不到提升。

在线教学内容对课堂的丰富程度有着细致化的要求，在线课堂不同于线下教学，在线下教学时，教师与学生能够面对面，教师能够及时地掌握学生的课堂听课效果，进而对之后的课堂进行相关的调整。而在在线课堂上，学生与教师之间相隔了一个网络信息平台，这对教师的授课来说，具有很大的挑战性，难度是非常大的。在在线讲课过程中，教师若准备得不是很充分，很容易产生“学生上课积极性不高，对课堂讲授内容吸收度不高，进而对课程失去学习兴趣”的现象[5]。总之，在线上教学时，学生听课效率是非常重要的，教师必须引起高度的重视。在设计教学内容的时候，一定要做到精心化、一体化，进而不断提高自身线上教课的能力与水平，激发学生的学习潜力与热情。在现如今的高校线上教学中，教师对课堂内容设置不充分，这将极大地限制学生对课堂学习内容的掌握程度。

(三)在线教学过程中缺乏有效教学反馈

对于课堂实践环节，最为重要的就是教学的反馈。在线上教学时，教师和学生不能面对面交流，因此对于学生学习动态，教师很难及时掌握。对于课程实践课，在教学活动环节，良好的互动是非常重要的，但是技术方面还不能达到要求，要想整体有效互动还是有一定的难度，教师不能够做到这一点。因此，各高校教师需要根据实际情况改变教学方式，应当有所变化以适应目前的教学情形。从当前的在线教学来看，也是以教师的讲为主，师生之间很难进行互动，尤其是动作技巧的课程，教师要想做到一对一动作纠正也是有一定难度的，即使通过视频看出学生某个动作不正确，也不能对他进行修正，不能亲自对其进行修改。因此，教师要将教学方式加以改进，教学方法也要不断完善，以适应新形势下的教学，此外还要想到更好的修正方法，不然课程的教学质量无法保证。

以跨栏跑为例，跨栏跑是一项技术性很强、很复杂的课程项目，它融合了速度和灵活性。例如，在高校学生体育教学实践中，它要求大学生在保持快速奔跑的同时，在短时间内连续跨越障碍。这对大学生速度、力量以及整体协调性和时空意识等方面都有要求。用传统的观点来看，在进行教学训练的时候，手势、互动等方式是教师经常会采用的。随着年龄的增长，教师的身体形态、身体素质和表演能力难以继续适应科技发展的要求进行演示，为此，教师通常会重复演示或播放教学光盘。虽然这种做法在运动技术的微观教学中简单直观，但动作的重复性差，当教师重复演示时，教学效率就会不断降低。众所周知，跨栏的动作是短暂的，要想从微观层面准确、定量地分析运动技术，其难度还是非常大的。

四、高校教师在线教学行为的建构策略

(一)课前准备环节

在在线教学过程中，行为备课也是非常重要的。高校教师需要将自己的课件、备课等都适当地调整。随着信息技术化水平不断提升，要求大学生具备自学能力。在线教学内容也是非常重要的，要经过一番精挑细选，要符合客观规律。教师对教育信息化要求应进行充分的考虑，安排内容、教学多样性都要很好地满足，教学内容要不断丰富，在课程中，教育价值观念也非常重要，必须添加进去，将德育和学科知识很好地结合在一起。要让大学生都能意识到时间的宝贵，将学习和社会生活环境很好地融合在一起，不断养成良好的行为习惯。在线教学并不仅仅是一种教学方法，它对学生对课堂总体方向的把握以及课堂的学习具有积极的影响与意义。

在在线课堂的教学实践过程中，教师要注重学生课前准备环节的设置，帮助学生建立良好的课前预习习惯，在线课堂对课前的设置环节要求是比较高的，需要教师将课前的准备环节做好，对线上教学的内容有着全方位的把握。通过课堂内容学习背景、知识掌握情况等对学生的课前预习环节进行设置，帮助学生在上课之前，对讲课的内容有大致方向的把握，提高学生对知识的探索欲望，尤其在高校的在线学习过程中，帮助学生建立良好的学习习惯显得至关重要，这对学生今后的学习以及毕业之后的工作发展也具有积极意义，能起到很大的帮助[6]。

(二)创造有效情境，实现互动教学

从现代教学来看，教师越来越看重多媒体技术教学，通过多媒体技术教学，教学方式会更具灵活多样性，情境互动教学也能很好实现。从当前来看，对教育技术进行充分有效的利用之后，大学生对课程学习热情会不断提升，更有兴趣。对于大学教学活动，在各项教学环节进行设置的时候都要充分考虑到教学内容。在现代教学中，多媒体教学技术已经得到了广泛使用，将其功能要尽可能多地发挥出来。在此过程中，课件内容的制作是非常重要的，如果是高级多媒体课件，学生很容易就能学会，注意力也能很快集中，学习兴趣会大大提升。在多媒体课件制作的时候，教师对于大学生的基本情况要做充分的了解。因此，教师要学会反思，将教学方法适时作出改进，这样大学生对自己的课程才会加深了解，在学习兴趣激发的同时积极思考，将教学质量、教学效果不断提升。虽然多媒体课件有一定的作用，但是教师不能对此完全依赖，要考虑到班级的实际情况，多动手进行制作。当前已进入“互联网+”时代，社会经济都发生了很大的变化，我们生活中已经离不开计算机网络，高校的教学也是如此[7]。借助互联网，教师能够获取到相关的教学信息，并不断改进。对于大学生，其学习质量在很大程度上受到教师教学模式的影响。进行课程教学，对多媒体开发技术充分有效地利用，更好地开发网络课程，提高开放化程度。大学生要利用好网络的作用，对相关的知识进行预览以及做好复习工作。教师在对学生进行学习指导的时候，也要利用好网络的作用，根据学生实际情况作出综合的评价。多媒体网络一直在不断发展中，传统教学的创新力度也在不断提升，大学课程教学活动在发展进程中有了更多的推动力，发展模式也更多样，不管是教学方法还是教育方法都进一步丰富。借助多媒体，大学生可以接触更多的知识，对现实的需求有更深入的理解，而且借助网络的作用，可以进行相关知识的学习以及画面的观看。

(三)课堂评价环节

相比传统教学，在线教学还是有很大的不同，那么，在教学评价方面，二者也肯定是有区别的。对于无线应用协议，其实质上就是一种通信协议，是开放式的，以无线网络环境为基础，对无线应用协议进行应用，可以很好地实现信息之间的转换，教师在对学生学习情况了解的过程中也会更加方便。在相关的网络实践课教学评价体系进行构建的时候，对课程需求、大学生需求都要充分了解，而且在指标体系中，要将大学生作为重要的组成部分。

对于网络课程管理，包括签名、评价内容等大学生都可以进行自由选择，整个评价的过程都可以参与进来，只有这样，在网络教学过程中，大学生才会提升热情。和传统的教学评价方式有很大的不同，使用无线网络技术进行教学评价，对整个评价过程会更加关注。对于网络实践课，整个教学评价结果的发展是面向大学生群体的，借助在线评价系统，相关的评价结果就可以自动生成，不管是教师还是大学生，都可以在系统中查找到相关的评价结果。为了让课程评价结果能够更容易为学生以及教师所理解，在整个评价过程中，可以对数据进行量化，采用比较的方式将评价结果更好地凸显出来。在教学评价体系构建的时候，相关的评价内容需要通过大学生提问的方式来制定[8]。移动在线评估系统实质上就是一个复合平台，应用组件、基本框架是其主要的组成部分。系统应用平台的构成主要有三大部分，即数据存储、业务逻辑和用户界面，对在线教学课堂评价能起到很大的作用。

站在在线教学评价体系管理的角度进行考虑，教学管理信息系统是必须有的，其辅助性能还是比较强的，对教学评估数据可以进行很好的整合。不管是教师还是大学生，要想查看教学记录都会非常方便，教师在教学管理中也会非常有帮助。借助教学管理信息系统的作用，包括大学生的出勤率、各项成绩等，教师都能在较短的时间内做好统计管理，这样一来，就不会有大学生逃课、找人替课等相关的现象发生。作为管理人员，借助系统功能管理模块的作用，可以进行教学跟踪和评估，教育动态管理就会明显增强。在高校，课程教师有很多，在评分标准上也会有差异，进而评价也会在一定程度上受到影响。教师在进行相关评价的时候，以学生的成绩为主，而对学习过程却没有过多关注。在这种方式下，许多大学生对课程的理解会受到影响，在课程知识以及相关技能培养的过程中也会受到影响。因此，课程教学评价指标体系需要不断完善，让大学生对学习产生兴趣，更好地培养大学生的学习能力[9]。而且，评价管理体系也要不断完善，尽可能将专业水平提升，减少不利因素的影响。各高校也要对自身的特点进行充分的考虑，在线教学中尽可能多地进行经验总结，为大学生提供更多的实践课教学帮助，在将教学质量提升的同时，让大学生对各项课程有更强的爱好。

五、结语

随着新课改的深入发展，在线教学是一种课程教学模式的创新，但是在发展的过程中也会充满挑战。由于采用在线教学的方式，教师在教学方式和教学方法上都要作出一定的改变。对线下课程进行优化整合，在线教学就能很好地实现资源的共享，将过去教学中理论不足之处进行弥补，这样大学生就更容易将所学的内容记住，更好地进行师生之间的互动交流，学习兴趣会不断提升，学习积极性也会提升上来，课后还能进行多次复习，对大学生学习效果的提升有很大的帮助。由于新课堂情境的创造、评价方式的创新，在线课程实践课都会受到很大的影响，在整个在线教学活动中，师生之间会相处得更加融洽，将在线教学的优势尽可能地展现出来。在在线教学过程中，教师也会更加投入，师生之间不再需要就相关的问题面对面交流，理论知识讲解也会更加充分。新形式教学评价应用到大学生的在线课程实践课中，也会有不一样的体验。