地方高校一流本科应用型人才培养体系的构建策略——以聊城大学生物制药专业为例

陈芳，张秀芝，王硕，彭向前，冀芦沙

（聊城大学药学院，山东聊城 252059）

1 一流本科应用型人才培养体系建设的时代背景

建设世界一流大学和一流学科（简称“双一流”），是中共中央、国务院做出的重大战略决策，对全面提升我国高等教育的国际竞争力提供了有力支撑。2015年8月，《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》审议通过，标志着我国“双一流”建设的开始。2015年《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》和2017年《统筹推进世界一流大学和一流学科建设实施办法（暂行）》《关于公布世界一流大学和一流学科建设高校及建设学科名单的通知》等文件相继出台，有力推进了“双一流”的建设进程。2017年10月，党的十九大提出“实现高等教育内涵式发展”的要求。2018年9月10日，习近平总书记在全国教育大会发表重要讲话，为办好人民满意的教育做出了全面部署[1]。因此，党的十八大以来，我国教育改革向纵深推进。从深化考试招生制度改革、统筹推进“双一流”建设、实现高等教育内涵式发展，到全面深化新时代教师队伍建设等，各项改革取得显著成效[2-3]。

2 一流本科应用型人才培养体系的建设策略

随着我国高等教育由大众化教育迈入普及化阶段，以及供给侧结构性改革，各高校的类型与培养目标亦逐渐明确，培养高素质应用型人才、服务区域和地方经济发展已成为很多地方高校的共识。但是，面对“双一流”“双万计划”和工程教育专业认证等带来的新挑战，如何培养满足新时代发展需求的德智体美劳全面发展的高素质应用型人才成为一流专业建设的关键问题，也是地方高校办好应用型大学的关键[4]。总结近几年聊城大学生物制药专业建设改革的主要策略，如下：

2.1 修订应用型人才培养方案，加强课程改革与实践教学资源建设

（1）邀请生物制药相关行业、企业专家参与应用型人才培养方案的修订、参与专业建设与教学改革研讨。依据对用人单位和毕业生的定期跟踪调查、专业规范和工程教育专业认证标准，注重拓展学生的国际视野和实践技能，制定适应新时代经济社会发展和具有我校专业特色的人才培养方案[5]。

（2）课程、教学方法改革和教学质量保证体系建设方面拟采取以下举措：①以“金课”和在线课程建设为龙头，带动专业核心课和专业基础课建设，建设共享性专业教学资源库。②探讨基于“雨课堂”“CDIO 模式”“OBE 理念”等项目式教学和研讨式教学方法的改革。③开展学生学习过程综合考核改革，即通过学生课堂学习讨论、作业、期中和期末考试四个环节综合评定成绩。④编写出版特色教材和申报编写核心课程规划教材。

（3）推进校研企深度合作。以产业需求为导向，加强与地方企业的深度合作。生物制药专业与东阿阿胶集团、山东华鲁制药有限公司、山东中泰药业有限公司、山东阿华制药有限公司齐鲁制药、鲁南制药等区域行业龙头企业成立协同创新中心，专业教师通过在企业挂职科技副总、研发副部长、科技特派员等形式实现校企深度合作。使教师课题来源于企业难题，学生课余实践和第二课堂积极参与教师课题，实现产教深度融合，更好地服务地方企业和经济社会发展。2017年与山东中泰药业合作建立现代药物研发中心，联合开展创新药物研究与开发。在山东科兴生物科技有限公司、济南爱思医药有限公司、齐鲁制药等制药企业建立大学生实习实训基地，强化实践教学，提高人才培养质量，并每年新签续签2-4 个校企合作人才培养基地。同时加强学生校内实习实训及虚拟仿真实验建设，校内实习实训基地包括山东省抗体制药协同创新中心、山东省纳米药物与释药系统工程技术研究中心、山东省药物分子设计与高端制剂重点实验室、本科生实验教学中心、现代药物研发中心及虚拟仿真实验中心等。

（4）贯彻以学生为中心的理念，强化应用型人才培养。

坚持以学生为中心，以高素质应用型人才培养为目标，实现理论教学、实验教学、校内实训、企业见习、专业实习一体化开放式应用型人才实践与创新能力培养体系。改革培养方案，加大综合性和创新性实验的比例，增加综合性、设计性课时，拓宽实践课范围，鼓励学生参加第二课堂活动、参加学校组织的各类实验技能和创新创业竞赛活动、积极申请大学生创新创业训练项目。从学生大学一年级入学后即开始实行本科生导师制分配，及时对学生开展学业指导、心理健康指导及专业实践训练指导等[6]。

2.2 加强师资队伍建设

（1）选拔优秀教师，将其培养为核心课程和主要实践教学带头人，建设理论教学和实践教学两支队伍。

（2）引进高水平人才，通过各种途径联系海外高水平教师来学院开设讲座、担任特聘教授、申报各级各类相关人才计划。

（3）聘任企业兼职教师，学院颁发兼职聘书并根据教学和实践指导工作情况核算工作量。

（4）实施教师博士化、国际化和工程化“三化工程”。博士化的途径采取引进优秀博士和鼓励在职教师到重点高校攻读博士学位的方式；工程化主要通过教师在企业实践3-6 个月来实现；国际化主要通过教师申请国外访问学者、博士后等途径来实现。

（5）加强对青年教师的定期培训，落实青年教师的教学科研指导教师和培养计划，并进行跟踪考核。定期开展教学研讨，贯彻校院两级教学督导机制、新进教师教学导师制度，鼓励教师参加各类教学技能竞赛[7-8]。

2.3 强化实践教学改革

（1）加强学生工程应用能力的培养，完善基础实践+综合实践的实践教学体系，实行校内实训中心和实验室全开放。

（2）实施校外实习基地与校内实训基地相结合、实验室操作训练与虚拟仿真相结合的实习实训教学模式。

（3）加强学生创新创业能力培养，制定激励政策并提供资金资助学生参加各种大学生实验技能和创新创业竞赛活动，特别是国家级和省级“挑战杯”创新创业大赛、山东省大学生医药生物技术技能大赛等实践活动，并纳入奖学金评定和第二课堂学分等进行管理。

（4）吸引学生积极参加教师的各类科研项目活动。近三年学生利用第二课堂开展了大量科研实践活动，并参加山东省大学生实验技能大赛和创新创业大赛，获奖31 项，其中“含有唑类结构片段抗癫痫化合物的设计、合成及活性研究”获2019年山东省大学生生物科技创新创业大赛一等奖1 项；学生李震获2021年山东省大学生生物化学技能大赛实验技能大赛一等奖1项；“荜茇酰胺类似物通过促进活性氧产生促进A549细胞凋亡”和“间取代荜茇酰胺衍生物在RAW264.7 巨噬细胞和结肠炎小鼠模型中抗炎作用研究”获山东省大学生生物科技创新创业大赛一等奖2 项。通过第二课堂参与教师科研项目，使学生的综合实验技能有了显著提升，学生就业率也得到大幅度提高，近三年本校生物制药专业本科生一次性就业率达到96%以上。

2.4 不断深化教学管理改革

（1）更新教学管理理念，强化教学过程和教学环节管理，构建并完善教学过程三级教学质量保证体系建设，建立系级教学过程质量保证体系，对教学环节实行监督评价。

（2）完善教学管理的各项规章制度。在学校相关制度的基础上，结合学院实际先后出台了学籍与学位管理、学生管理、教务管理、教学质量管理、实践教学管理、师资队伍管理与建设、教学研究与改革等一系列教学管理文件，保证了教学活动的各个环节有章可循、有据可依[9]。

（3）制定核心课程和实践教学环节的课程标准和课程教学大纲，明确核心课程和实践教学环节应完成和达到的毕业要求中相应的知识、能力、素养的矩阵关系，规定相应的课程和实践教学环节的教学内容、练习、讨论、中间测试和总测试等教学要求，据此对教学过程进行管理和评估，促进教学质量的提升。

（4）构建有效的评价反馈机制。定期开展教师教学质量考核、教师评学、企业导师评学、学生评教、督导评教等工作，并依据反馈信息及时调整教学活动。建立毕业生信息库，通过用人单位回访、毕业生跟踪调查以及第三方教育教学评价机构对人才培养质量进行全面评价，并依据反馈信息定期对人才培养方案进行修订。

3 结语

以立德树人为根本，以培养生物制药领域高素质应用型人才为目标，以专业建设为着力点，强化应用型特色，实现应用型人才培养与生物制药产业优化升级紧密对接。以“双万计划”和工程专业认证为载体，通过教学改革，构建适应经济社会发展需要和具有专业特色的人才培养方案，建设高水平的师资队伍、良好的教学资源和相应的教学管理制度，形成特色鲜明、优势突出的生物制药专业。