应用型本科高校创新创业教育体系构建研究

丁宁

（保定学院外语教育与国际商务学院，河北保定 071000）

为推动经济发展和顺利转型，我国正在积极推进高校改革工作，其中大学生创新创业教育备受重视，对创新创业教育提出了更高的要求。应用型本科院校应构建更为有效的创新创业教育体系，为大学生就业提供更准确、更科学的指导，以此推动高校教育的改革和学生的良好发展。

1 应用型本科院校创新创业教育体系现状

1.1 应用型本科院校创新创业教育的重要性

2015年，国务院办公厅印发《关于深化高等院校创新创业教育改革的实施意见》（以下简称《意见》），表示我国对高等院校的创新创业教育愈发重视。在这样的背景下，应用型本科院校应从国家发展、地区经济建设的角度入手调整创新创业教育方案，从而培养更多能够适应社会发展形势、具备创新创业能力的高素质人才。

在应用型人才培养中，创新创业教育扮演着极为重要的角色，也是应用型本科院校开展人才培养的核心构成，更是推动应用型本科院校发展的必要手段[1]，可对学生将来的发展产生强大推动力，也可提升学校的竞争力。因此应用型本科院校的管理人员和教师，应在原有创业教育的基础上大胆改革，将创新教育与创业教育充分融合，才能培养出具备创新创业能力的高素质人才。

1.2 我国应用型本科院校创新创业教育的不足

创新创业教育在我国的开展时间还比较短，我国从20世纪90年代开始改革高等教育，每年大学毕业生数量逐渐增多，尤其是应用型本科院校，作为本科教育的重要构成，每年的毕业生成为社会经济建设必不可少的重要力量。但部分应用型本科院校的人才培养理念及体系等在很长一段时间内没有发生变化，同时，随着毕业学生数量的逐渐增多，岗位竞争压力越来越大。而部分院校只是培养学生应该如何就业，没有真正建立创新创业教育体系，虽然有些应用型本科院校对此足够重视，而且根据国家要求开展了创新创业教育体系的构建工作，但相关体系还有待完善，而且师资力量有待提升，最重要的是缺少相应的文化氛围和支撑平台，导致当前的创新创业教育体系难以为学生和学校发展提供有力支持[2]。

2 应用型本科院校创新创业教育体系的构建路径

2.1 构建立体的创新创业教育体系

应用型本科院校应结合《意见》与自身实际情况，构建更加立体、更有指导意义的创新创业教育体系，包括以下几个方面[3]。第一，以创新创业教育的目标为基础构建通识课程，同时构建必修和选修的通识课程。应用型本科院校应从创业就业指导、创新创业指导等多个角度入手开展相关课程的构建工作，各专业应在学科特长以及自身实际情况的基础上，从通识课程中选择人才培养方案。第二，创新创业教育应在专业课程的指导下大力开展。应用型本科院校应以传授知识为基础，构建创新创业教育的专业课程。专业课程的构建应以服务为导向，应具备跨学科特征，从而对学生的专业群能力进行重点培养[4]。另外，创新创业专业课程应体现在所有专业的必修或者选修课程体系中。第三，融合实践教学与创新创业教育。应重点关注能力培养，紧密连接创新创业教育和相关专业的实践教学，从而让学生在掌握相关专业知识的基础上提升创新创业能力，这要求各专业应以自身实际特点为基础开展创新创业的专项训练。

2.2 大力开展教学模式改革

第一，通过对教学内容以及教学方法的改革，推动学生创新思维的培养。应用型本科院校应从传统课程的角度入手，对课堂教学内容做出适当调整，在课堂教学中融入与专业有关的最新研究成果和相关行业发展动态，以此激发学生的创新创业意识，以及加强学生对创新创业的重视[5]。可以引入相关案例，然后结合课堂讨论的方式让学生认识什么是创新创业，以及为什么要开展创新创业教育。另外，还要充分结合现代信息技术，并从学生角度入手动态化调整课堂教学，最终达到充分激发学生创新创业思维的目的。第二，通过对评价方式进行改革为学生开展创新创业提供动力，应改变传统的分数评价和能力评价结合的模式，将创新创业能力、过程、结果等评价融入评价体系中，并且要采用更加多元化的考核方式，加大过程考核的占比，以此对教学过程中学生所表现出来的创新创业能力进行更加全面和科学的评价。第三，开展师生合作的课题研究。教师应鼓励学生积极参与课题研究，并在课题研究中融入专业知识和创新创业能力培养，增强学生的积极性，也可以根据学生的实际表现为其申请公共选修课学分奖励。

2.3 建设专业化的教师队伍

教师对创新创业教育体系的构建是否成功具有直接影响，具体可以从内部培养和外部引进两个层面同时入手。内部培养指的是积极开展学校内部创新创业教育能力的提升工作，学校可以组织相关教师开展岗前培训，或者选派相关教师参加省级教育培训活动，同时也要对相关教师提出应到企业挂职锻炼的要求[6]。外部引进可以兼职教师为主，通过和相关企业合作，聘请与专业有关的科研人员、企业管理者等到校担任创新创业教师。学校应打通外部引进教师的渠道，积极联系相关行业的优秀人员，以此增强创新创业教师队伍的综合实力。另外，学校应和往届毕业生保持联系，并且邀请在创新创业领域中发展较好的学生，到校开展和创新创业有关的研究活动，或者直接聘请其担任创新创业教师。为了保证创新创业教师的综合素质，学校应对教师的评价制度加以完善，可以关联绩效评价、职称评价以及绩效考核，从而推动相关教师不断提升创新创业教育能力。

2.4 引进创新创业项目

第一，学校要鼓励教师积极开展创新创业。相关教师可以成立创业工作室，并逐渐完善工作室管理工作。为激发教师的积极性，学校提供相应条件，对在创新创业方面表现比较优秀的教师给予适当奖励[7]。但要保证教师在开展创新创业过程中积极吸纳学生加入，明确学生在创业工作室中的角色定位。第二，鼓励在校学生创业。这一点共有三个方面：首先，鼓励学生自行成立创业团队，可以由学校牵头，成立创新创业协会，然后鼓励学生定期开展内部讨论，并在相关教师的帮助下共同研究如何开展创新创业，从而对学生的创业积极性进行有效培养。其次，对素质教育的学分进行完善。应不断完善创新创业的学分积累制度和转换制度，科学评价学生在创新创业中所获得的成果，然后将这部分成果转化为学分，从而将创新创业中的实验研究、具体活动等与课堂学习充分关联。最后，完善休学创业制度。经过对学生的综合考查与评价，确定其已经具备创业能力，或者已经在创新创业方面获得了一定成果，那么可以允许学生休学创业。第三，引进社会创业项目。学校可以结合自身优势构建创新创业平台，然后在创新创业平台上引进社会的相关项目，也可以吸引相关社会人士和学生共同开展创业。

2.5 营造有利于创新创业教育的积极氛围

首先，学校可以在校内大力开展文化建设工作，从创新创业的角度入手完善校园文化，帮助学生正确看待创新创业教育，建立创业的信心，从而让更多学生能够充分认识创新创业，并积极投入到创业大潮中。另外，学校应通过各种类型的活动总结创业经验，可以邀请在相关领域表现优秀的学生，在活动上发表个人对创新创业的理解与感受，以为学生树立一个学习的榜样，让学生在榜样的带动下积极参与创新创业[8]。另外，学校也可以将创新创业作为主题开展相关竞赛，或者定期组织在创新创业方面表现优秀的往届毕业生到校内开展联谊活动，让学生在活动中通过沟通进一步加深对创新创业的了解。

2.6 完善创新创业的保障体系

首先，完善服务体系。在服务体系中应包含学生创新创业的指导方案，实现对学生创新创业的持续性指导。同时学校也要和当地的工商、法律、管理、市场等多个部门积极开展合作，打通学生创新创业的道路。另外要在学校的创新创业平台上设置咨询窗口，为学生提供持续的咨询服务，以此帮助学生解决在创新创业过程中遇到的问题。其次，应完善帮扶体系。大力开展大学生创新创业帮扶工作，可以通过校内教育基地为学生的创新创业提供指导，或者通过和相关部门合作建立专业化的创新创业指导中心。另外，学校也可以设置创新创业方面的专项资金，以此为学生提供必要的资金支持，比如学校可以通过入股的形式和学生共同开展创业，让学生在相关教师的带领下将创业项目真正落地，实现从项目到经济效益的转化。最后，应完善跟踪评价体系。学校应对学生的创新创业设置科学合理的评价指标，指标中应包含项目评价、创业过程、创业成果等多项内容，然后对学生的创新创业开展动态化跟踪监控。重点评价学生所选择的创业项目以及相关市场，创业过程中使用的方式是否合理，根据学生创业结果为其提供必要的帮助等。另外，教师可在对创新创业方面表现比较优秀的学生开展动态化跟踪监控的同时，根据评价结果设置分级奖励制度，从而进一步提升学生的创新创业热情。

3 结语

综上所述，在新时代的背景下，大力改革应用型本科院校的创业教育，在创业教育中融入创新理念，促进创新创业教育的有效实施势在必行。应用型本科院校的管理者以及相关教师，必须正确看待创新创业教育，要积极构建专业化的教师团队，并改革课程体系，为学生创业提供全程的指导服务，以此不断增强学生对创业的信心，最终可实现科学创新创业教育体系的构建，让学生在科学创新创业教育体系的支持下获得更好的发展。