师范类高校工程训练中心建设与发展研究

徐乐，于如信，杨东

（江苏师范大学，江苏徐州 221116）

全国许多师范类高校都逐渐建成了各有特色、门类齐全、设施先进的工程训练中心，成为工科学生工程实践训练的基地[1-2]。在大学教育中，尤其是对于师范类高等院校，学习理论知识是重要的，但从培养学生的实践能力和创新精神方面而言，实践教学也十分重要。实践教学不仅可以训练学生相关的创新技能，而且通过实地观察、动手操作，培养学生发现问题和提出问题的能力[3-7]。作为实践教学环节之一的工程训练，是高校提高教学质量、营造创新型人才成长环境的重要切入点，是工科类本科生接受高等教育的重要场所，工程训练教学与实验环节能够加强工科类学生的素质教育、提高学生的实践能力和综合能力。工程训练的教学形式相对于课堂理论教学具有直观性、综合性的特点，对于提高学生综合素质、培养学生实践与创新能力，具有其他教学形式所无法替代的积极作用。目前，很多高校都尝试以工程训练中心为基地，探索新型的实践教学模式，努力培养学生的工程实践能力和综合工程素质[8]。

1 师范类高校工程训练中心建设的需求

由于学校发展目标、自身定位等原因，师范类高校的工程训练教学与本校的专业课程及工科类院校工程训练教学相比，存在一些问题，主要表现在师资力量较薄、工程训练教学设备仪器数量和种类较少、工程训练实践教学经费不足等方面，影响着师范类高校工程训练教学的质量和水平的提升[9-11]。对于师范类高校来说，在制定新一轮的实践教学计划时，为了培养符合社会需求、具有较强动手能力和创新能力的高素质人才，必须对现有工程训练中心进行建设，尤其需要对教学理念、教学方法、教学内容、课程体系等进行建设，把提高学生动手能力和培养创新能力放在建设和发展的首要位置。同时，面对人才市场的激烈竞争、用人单位的高标准要求，高等教育培养的人才又面临着严峻的考验，要把工科学生培养成既有扎实的基本功、过硬的操作技能又有创新思维与工程项目管理能力的高素质创新型人才，因此工程训练中心肩负着特殊的历史使命。加强工程训练中心建设，积极进行教学模式创新和发展思路探索，扩展工程训练中心功能，营造既能培养学生技能与能力，又能充分发展学生个性和创新能力的环境，对师范类高校高素质创新型人才的培养是一种行之有效的途径。师范类高校对工程训练中心建设的需求具体体现在以下三个方面[12-14]。

（1）解决“师范类高校对工程训练教学的重要性认识不足”的问题。师范类高校普遍将培养的重点和教育资源放到基础学科师范专业学生的培养上去，而对于工科学生的实践教学主要体现在比赛和项目上，但是师范类高校工科专业的学生毕业后有很大一部分会走上高职高专院校的教学岗位，对于这些学生，在工程训练过程中，教学能力的培养和操作水平的提高，应该像其他基础学科一样受到重视，因此，需要通过优化工程训练中心的教学管理模式，凸显实训教学对人才培养的重要性，提升学校对实训教学的重视程度。

（2）打破“师范类高校的工科学生动手能力弱”的现象。师范类高校在建校初期一般都是以基础教育学科为主，在学校发展过程中不断吸收其他专业，包括合并一些工科高职高专院校，形成自己的工科专业，在后期的实践教学培养中没有基础教育学科提供的平台广阔，因此需要在工程训练教学中弥补实践能力培养，通过合理的教学方法和过程实现工科学生综合能力的培养。

（3）通过较少的投入实现较好的效果。部分师范类高校对工程训练教学的重要性认识不足，加上工科类专业人才培养过程中的经费投入远超其他学科建设费用，因此一些师范类高校不愿意将经费过多投入到实践能力培养上。通过合理安排工程训练教学课程，让学生可以在自己学校现有条件的基础上切实收获在企业工作的经历，利用有限的资源和经费让学生提升实践能力。

2 师范类高校工程训练中心建设的思路

师范类高校工程训练中心建设要将师范类高校的办学定位和目标与社会需求和参加训练对应的专业培养目标结合起来，优化现有的工程训练教学管理模式，转变工程训练实践教学理念；创新现有工程训练实践教学管理手段，探索符合师范类高校适用的教学方法；不断促进现有管理模式改革与创新，从而全面提高参训学生的综合能力。

（1）优化教学管理模式，转变实践教学理念。结合现阶段大学生的学习特点和师范类高校制定的新一轮人才培养计划，优化教学管理模式，转变实践教学理念，利用工程训练中心这一最重要的实践教学基地，以学生为本，突出学生在教育活动中的主体地位，着重培养学生动手能力，鼓励和支持学生进行创新创业。

（2）创新实践教学管理手段，探索新的教学方法。在工程训练中心教学方法与管理手段上，探索启发式、自学式、讨论式等新的教学方法，改变传统的教学管理手段，以学生的个性化发展为目的，鼓励学生进行创新性研究，不断推进教学内容与体系改革，提升学生的实践能力和综合素质。

（3）促进管理模式改革创新，全面提高学生综合能力。将教学管理模式结合人才培养计划，探索有专业特色的实践课程体系，不断更新实践教学内容，进行学科之间的渗透，增加应用性较强的综合性、设计性内容，不断提高学生的综合素质和综合能力。

3 师范类高校工程训练中心建设的方法

（1）全面覆盖理工科、文科专业，有针对地、科学地安排工程训练课时。工程训练是锻炼学生动手能力和创新能力的重要教育手段，因此工程训练应覆盖高校各专业。当然，针对不同专业的具体情况，需要合理安排训练时间和训练课时，科学选择训练工种，并将训练内容按照教学管理规定，合理计算到学生的实践课时学分中，将学、教、评科学地结合在一起。

（2）实施“师徒制”管理模式，加强工程训练指导师资队伍建设。工程训练开始前，首先进行学生选择“师傅”和“师傅”选择学生的双向选择，建立工程训练过程“师徒制”、加工工种“团队制”，学生虽然每样训练工种的指导教师不同，但是每天需要向自己的“师傅”汇报学习心得，促进学生能力的全面提升。

（3）完善“产学研结合”培养模式，让学生参与设计、制造、生产全过程。根据社会的发展方向和高校新型人才培养模式，不断将实践教育内容与社会生产、学生科研能力结合起来。同时，根据现阶段学生的学习背景、掌握知识的能力，积极合理地开展教学内容的更新，增强创新能力和创新意识的培养，让学生根据已有专业知识积极探索新的内容，观察学生在学习效果、动手能力及综合能力上是否有所提高，以此推进实践教学内容和实践教学管理模式不断创新，促进实践教学示范中心建设。

（4）健全安全管理机制，建立学院和训练中心“1+1”新型管理模式。改进传统的学院依托工程训练中心进行实践教学的培养模式，让学院教师或班级辅导员同学生一起进行实践教学管理和教育。同时，加强训练中心的制度建设、安全题库建设，并逐步完善工程训练安全准入机制、训练安全责任制。此外，学习其他高校中比较新颖的教学管理办法和实践教学模式，制定符合师范类高校学生的特有的实践教学管理模式和实践教学方法。

4 结语

本文以师范类高校工程训练教学质量提高和学生全面发展为目标，为解决师范类高校对工程训练教学重要性认识不足的问题，提高师范类高校工科学生的动手能力，从优化教学管理模式、转变实践教学理念，创新实践教学管理手段、探索新的教学方法，促进管理模式改革创新，全面提高学生综合能力出发，积极探索师范类高校工程训练中心建设方法。分别从校内工程训练专业和课时安排、教学方式和管理模式的转变、工程训练人才培养模式的完善、安全管理机制的健全等方面实现师范类高校工程训练中心建设。不同类型的师范类高校可以根据自身学校师资力量、教学配备、教学投入等情况，结合学校和专业人才培养目标定位，建设适合自身需求的工程训练中心，为工科专业人才培养和满足社会需求做好支撑和保障，使培养的学生更加符合社会发展需求。