浅析初中德育教育活动的多样性

凌毅

摘 要：德育是新时期开展教育的新方式，同时也是促进学生全面发展的一个重要途径，德育教育思想不仅能够促进学校和社会的和谐发展，同时也促进中学生认知能力和综合素养的全面发展。在新媒体环境下，初中学生需要德育活动的多样发展，班主任与教师也需要及时引导和改变教育方式去激发学生的素养。文章将展开对初中德育教育活动的多样性探讨。

关键词：初中;德育;社会活动;多样性

引言

初中学校在德育实践方面需要重视学生思想转化，让其认识到自身在思想道德方面应当做到言行一致、知行合一。初中德育工作推进并不是班主任教师一个人的责任，更是所有教师应当践行与反思的，我们应当针对学生自制力、认识与思想、思维与行动等等进行约束，运用多样性活动从根本上提升学生综合素质。

一、转变德育教育形式

目前，转变德育新形式需要融合特定班级学生思想道德认识，同时融合新的教育形式与手段，如组织德育实践活动、德育知识竞赛等等。教学实践中，学校与教师都可以组织德育实践活动，定期去福利院做义工，去体验福利院儿童的生活等等都是能够引人深思的。由于福利院儿童大多与初中生年龄相仿，并且完全处于更“艰苦”的生活条件中，因而能够对我们的学生产生启发，并且对福利院儿童带去温暖与帮助。而中学生怜悯之心、艰苦奋斗精神、思想道德素质等都能够进一步深化。让大家在有一定了解的基础上进一步拓展认识，这样能够达到更好的德育效果。

二、加强班级管理，提升学生自我管理能力

初中班级管理工作虽然来自外部的力量尽管强大，但学生内心感到不舒服，所以不愿接受;来自自己内心的自律，却那么的有力量，充盈着生机与活力，几乎不用费劲就达到高效节时的效果。基于此，初中班级管理中应该让“他”化身“我”，强化自我管理的力度。

比如，扔一张废纸，不是班主任惩罚学生，而是让学生自己能够意识到自己的错误;说脏话现象，不是班主任硬性规定“说一句罚站十分钟”，而是让学生自己制订一个改进的时限和范围，有进步就给予奖励;面对不文明现象，不是班主任无情“鞭打”，而是让学生自己“立法”;偶然失信了，不是班主任高声呵斥，而是让学生及时自省，等等。以上这些都是自律或自我管理的体现。另外，班主任不是霸权者，而应充分放权，让小组长管理组员，让班长管理身边的学生，让更多学生参与到班级管理之中，这无疑是另一种意义上的变“他律”为“自律”。班风、班级公约、班规等，包括犯错误之后的惩罚措施，皆可以让学生自己制订。学生违反错误了，让这个犯错的学生和班干部一起制订一个改正的方案，而不是班主任直接宣布处罚措施;学生有不文明现象，不是班主任破口大骂，而是督促小组长负责完成对所在小组的记录、扣分、磋商、惩罚等。这样的自我管理，一方面，有利于更好更细微地管理班级，另一方面，也在无形中锻炼了学生自我管理的能力。

这样的放权彰显着班主任对学生的充分信任，彰显着管理视角的有效转换，当然也彰显着德育理念的深刻嬗變，彰显着班级管理和德育的“风向标”改变了——以生为本，以充分发挥学生自身的力量为落脚点。当放权让学生大面积地参与到班风的净化之中时，他们免不了有一些行动上的不成熟，理论上的不全面，弹性有余而理性不足—这是成长中不可避免的。通过教师的不断修改渐渐达成理性共识，也不是多困难的事情。

三、开展多样性的德育实践活动

开展中小学生进行体验式教育和服务型的德育活动。（一）进行爱国教育研学活动。在周六日时候就可举办中小学生游览中国红色革命斗争培训基地，以此帮助学生认识中国的伟大中华民族史学传统文化，并感受一些革命斗争前辈们的为国而抛头颅洒热血的思想，并以此把中小学生的爱国心理情感充分调动出来，使中小学生更加了解到社会主义爱国的精神内涵，当然也应该举办中小学生游览博物院，使中小学生能够在这样的教育活动中，尽可能多的认识中华民族的灿烂悠久历史传统文化，并以此形成中小学生对祖国的归属感。（二）进行体验式德育教育活动。笔者所在学校曾利用暑假组织部分学生到经济条件较落后的农村，与当地结对子学校的学生同吃同住同劳动，孩子们或下地劳作，或上山挖笋，或挑农产品上街贩卖，让孩子们亲身体验劳动的艰辛和收获的来之不易，珍惜现在的学习生活。（三）进行服务型德育教育活动。在双休日，学校可以联系社会并组织学生参加公益活动，帮一些孤寡的老人打扫卫生甚至是做饭等公益活动，为他们奉献自己的一份力量。或者在劳动节的时候组织学生去植树造林，利用这样的服务活动帮助建设绿色城市奉献出自己的一分力，利用这样的服务型活动不仅能够提高中小学生的综合素养水平，同时还能够让中学阶段的学生学会感恩，这样中小学生们在进行思想品德课的时候，就会比较轻松。

结束语

综上所述，德育教育活动并不仅是要求学生单方面的参加，更要求每一个老师都和学生一起参加，唯有将二者紧紧融合在一起才可以让学生进一步地得到了品德的陶冶。此外，学校也要更多为学生开展相应的道德实践活动，如此学生才可以亲自去感受去体会，也唯有如此才可以把学生的品德水平提高上去，让学生建立起了端正的三观，进而为学生更快的成熟和发展打下扎实的道德基础。

参考文献：

[1]黄志明.论初中德育教育活动的多样性[J].论科研发展，2015，25（22）：283.

[2]孙平安.以新载体建构中学语文教学活动多样性[J].华夏教育，2014（04）：20.