幼儿园美术教育与信息技术整合初探

周芙蓉

摘 要：科技的发展和进步，使得信息技术在各个领域都得到了广泛运用，特别是幼儿教育领域。幼儿教师可借助信息技术将所教学的内容，以更加形象、生动的方式呈现给幼儿，既可以吸引幼儿的注意力，激发其学习兴趣，还能帮助幼儿更有效地理解与掌握知识，对幼儿的身心成长和发展有着积极的促进作用。对此，本文就以幼儿园美术教学为例，探讨幼儿园美术教育与信息技术整合的意义及具体策略，旨在提升幼儿园美术教育质量，并促进幼儿美术素养的发展。

关键词：幼儿园;美术教育;信息技术;整合教学

【中图分类号】G612            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）08-0061-03

【Abstract】With the development and progress of science and technology， information technology has been widely used in various fields， especially in the field of early childhood education. Preschool teachers can use information technology to present the teaching content to children in a more vivid and vivid way， which can not only attract children's attention， stimulate their interest in learning， but also help children understand and master knowledge more effectively. It has a positive effect on the growth and development of body and mind. In this regard， this paper takes kindergarten art teaching as an example to discuss the significance and specific strategies of the integration of kindergarten art education and information technology， aiming to improve the quality of kindergarten art education and promote the development of children's art literacy.

【Keywords】Kindergarten; Art education; Information technology; Integrated teaching

在素質教育的推动下，幼儿园的教育教学不仅要让幼儿学习基本的文化知识，也需要重视幼儿美术教育，培养幼儿的审美能力、创造能力。然而，在以往的幼儿园美术教育中，幼儿教师都是通过教材、口述以及示范等形式来引导幼儿去学习美术知识，这样的美术教学对认知能力较弱的幼儿来说，会显得比较枯燥。所以幼儿教师应该在教学中去尝试与信息技术的整合，以此来让美术教学更加形象与生动。

1.幼儿园美术教育与信息技术整合的意义

幼儿美术主要是通过视觉感官来培养幼儿的审美能力与创造能力，而信息技术则可以利用动画、视频、音频以及图片来帮助幼儿去理解美术知识，感受美术的魅力，使美术教学更加形象与具体。相较于传统的幼儿园美术教学活动来说，这种新型的教学模式更有利于激发幼儿的美术兴趣，让美术学习成为幼儿的一种爱好，由被动学习转变为主动，更符合幼儿的自然成长规律。此外，幼儿的思维是以具体形象思维为主，所以在幼儿教育活动中，幼儿教师需要为幼儿创设生动、有趣的情境，这样可以帮助幼儿进行知识建构。而信息技术与幼儿园美术的有机整合，可以更好地激活幼儿的思维，丰富他们的想象力，促进其美术素养的发展。因此，在教育教学改革的不断发展过程中，幼儿园美术教学与信息技术的有机整合是必然趋势，既可以让美术教学更加形象、有趣，也有助于培养幼儿的实践动手能力，提升幼儿的美术素养。另外，信息技术的融入使得美术教学更加多元化，幼儿教师可以根据不同的内容采取更加恰当的方式来开展教学，以视频、图片、音频、文字的形式，可让幼儿感受到不同时期、不同创作手法的美术作品内容，并在体验作品美感的过程中促进幼儿审美意识和艺术素养的培育，有效满足幼儿个性化的发展需求，从而让幼儿园美术教育发挥出最大化的美育功能。

2.幼儿园美术教育与信息技术整合的具体策略

（1）整合信息技术，丰富美术教育资源

传统的幼儿园美术教学由于教学资源的匮乏、幼儿的认知水平有限，使得幼儿在欣赏美术作品中无法准确理解，更不用说评述过程。很多时候，幼儿教师只能根据自己的美术知识和生活阅历来口述，让幼儿根据自己仅有的知识经验去理解，这就使得幼儿园美术教学的效果相对来说比较差。所以，幼儿园美术教学需要通过与信息技术的有效结合来改变这一现状，解决教学资源匮乏的问题，同时还有助于培养幼儿的学习兴趣。在信息技术的支持下，教师可以获取更多、更丰富的教学资源，让美术活动能够满足不同幼儿的个性化发展需求。例如，在开展欣赏“世界著名风景及建筑物”的美术活动前，幼儿教师可先将幼儿分为几个小组，要求每个小组的幼儿可以在教师、家长的指导下搜集不同的风景与建筑物，有的小组负责搜集中国的著名风景与建筑，如长城、兵马俑以及秦岭等;有的小组负责搜集国外的，如埃及金字塔、日本富士山以及法国埃菲尔铁塔等，在搜集过程中既锻炼了幼儿的动手操作能力，也让幼儿获得了成就感，并培养了他们的自主学习意识。待到正式开展欣赏活动时，幼儿教师可将各个小组幼儿搜集的图片，用课堂多媒体进行播放，并鼓励幼儿发表自己的看法，以此培养幼儿的表达能力。同时，教师也可对幼儿搜集的图片进行精选或补充，找出一些具有代表性的世界风景或建筑物，如中国的长城、故宫，埃及的金字塔等，并借助多媒体技术，为幼儿播放这些风景名胜的小视频或专业摄影照片，并一边为幼儿介绍这些风景名胜的特点和历史，让幼儿在欣赏美的同时，获得更多的认知体验，进而培养幼儿欣赏美、创作美的意识。

（2）整合信息技术，指导幼儿绘画技巧

教师除了针对幼儿的年龄特点来选取符合他们认知能力和知识水平的美术作品进行欣赏，让其反复感受、理解美术作品散发出的艺术气息，了解其中的内涵，还应为幼儿展示这些艺术作品的创作手法，让其了解到艺术作品的创作过程。同时幼儿教师可借助多媒体为幼儿播放各种绘画创作过程，让他们了解和学习到更多的绘画技巧，再将其运用到自己的实际创作中，这样可有效提升幼儿的绘画能力。这些美术作品的创作可以是国内外的著名美术作品，也可以是我国民间的一些传统文化艺术，但是要尽可能让幼儿通过自己的语言去描述，并运用所学的美术技能去创作，使其能够有效提升自身美术综合素质水平，实现教学合一。例如，在“青草地”的主题绘画活动中，为了拓展幼儿的想象空间，培养幼儿的创造力，幼儿教师可以提前在网络上搜集一些相关的图片，在课堂教学中展示给幼儿，让幼儿可以认识更多的花、草，体验由花草组成的不同环境带来的感受。接着，幼儿教师利用幻灯片向幼儿播放“青草地”的绘制过程，这样既直观也省时，最后就可以将课堂交给幼儿，让他们进行自主创作。在主题绘画创作中，幼儿教师还应当展现出春、夏、秋、冬四个季节的景观特点，指导幼儿品味如何运用绘画创作的形式融合自己的创意。比如为了引导幼儿在作品中展现夏天绿树成荫的场景，幼儿教师可利用视频播放森林、草地、草坪以及花圃等元素，为幼儿营造夏天的场景情境。在这样的引导下，幼儿就会产生自主创作的意愿，纷纷模仿起视频中的创作手法、笔触，再结合自己的理解去表现青草地的特色，如某一位幼儿看到池塘旁有一片草坪，草坪中不仅有蟋蟀、蚂蚁，还有青蛙、蜻蜓等小动物，于是他在绘画背景时，运用大面积晕染的方法，去展现出了一幅侧重描绘池塘草地的画卷。

（3）整合信息技术，优化美术手工活动

在幼儿园美术教育活动中，手工类活动是十分重要的组成部分，但是由于幼儿的认知能力有限，并不能很好地理解幼儿教师演示过程中的细微动作，出现手忙脚乱的状况，从而使教学活动无法有序进行。而有了信息技术的支持，幼儿教师可以先向幼儿呈现手工制作的具体过程，尤其是一些细节上的操作，可以通过慢动作的方式，讓幼儿对此有更深刻的理解，从而有效引导幼儿对具体操作步骤有一个明确认识。总之，信息技术辅助实践过程中，幼儿教师应当不断完善美术教育的细节，促使幼儿在理解手工作品、绘画作品表现方式基础上形成美术审美能力。例如，在开展美术手工活动“给妈妈做一顶帽子”时，该活动的目的是培养幼儿的想象力与创造力，要求幼儿为妈妈设计一款漂亮的帽子，以此锻炼幼儿的双手和大脑。在实际活动环节中，幼儿教师先利用互联网下载一些款式新颖、颜色鲜艳的帽子图片，并引导幼儿根据图片内容及已有的生活经验，为自己的妈妈设计一款帽子。待幼儿对帽子设计有一个大概的认知，并能简单地画出帽子设计图后，幼儿教师便可为幼儿发放制作帽子的材料，并用多媒体播放帽子的制作步骤和方法，再鼓励幼儿自己尝试制作。在制作过程中，幼儿教师也要给予幼儿必要的引导，对积极动手的幼儿给予鼓励和表扬，让幼儿能主动地投入帽子制作中。最后，在幼儿完成手工制作后，幼儿教师用智能手机拍下每个幼儿的作品，并将其投屏到多媒体上，让幼儿相互欣赏作品，相互投票，并选出最受大家欢迎的作品，教师也要予以一定的奖励。由此可见，依托信息技术可有效提升美术手工活动的效率，也能让幼儿学习时更直观、更自主、更高效，还能让幼儿从中体验到更多的乐趣和成就感，促进幼儿动手动脑能力的有效培养。

（4）整合信息技术，使美术活动游戏化

在信息技术的支持下，幼儿园美术教学的形式更加丰富，既可以是基础美术知识与绘画技能的传授，还可以借助信息技术手段，来融入剪纸、涂色以及手工制作等活动。幼儿对游戏都有一种特殊的情感，也符合幼儿的认知发展规律，所以幼儿教师可以充分运用信息技术，使美术教学游戏化，以幼儿的兴趣爱好与美术教学内容为基础，合理设计有趣、有益的游戏内容，这种教学模式能有效吸引幼儿的注意力，激发美术兴趣，促使其在美术学习中提高对美术活动的热爱。例如，在水墨画活动中，由于与其他美术活动不同，水墨画这部分美术知识与绘画技能，需要反复的练习，但过多的练习会让幼儿感到枯燥。这时，幼儿教师应抓住幼儿生性好动、爱玩的特点，巧妙利用信息技术来设计美术游戏活动，让他们在游戏中掌握技能，全面提高各方面的能力。如“小蝌蚪找妈妈”是幼儿们比较喜欢的一段水墨动画，该故事生动有趣，是很好的水墨画创作主题，然而该故事中的一些场景无法做到具象化，幼儿教师便可运用现代信息技术，为幼儿创设虚实结合的情境，给幼儿以身临其境般的体验，再带领幼儿在信息技术营造的氛围下开展角色扮演游戏，让幼儿分别扮演小蝌蚪、蜻蜓、螃蟹、大金鱼等角色。最后引导幼儿结合自己的游戏体验，创作新的“小蝌蚪找妈妈”的故事，并用画笔在纸上呈现出来。通过这样的整合方式，幼儿的学习体验会更加深刻，在虚实交叠的情境中，不仅让幼儿的美术创作欲望得到有效激发，还能让幼儿创造美的能力得到有效激发，使其创作出更加丰富精彩且充满奇思妙想的作品。

（5）整合信息技术，训练幼儿的观察能力

幼儿的理解能力比较薄弱，所以对客观事物的认识，主要还是以观察为主，在幼儿教师及家长的指导下，引导幼儿通过观察来获取更多知识，也符合幼儿的认知规律，可以在大脑中留下更深的印象。在幼儿园美术教学中，训练幼儿的观察能力是一项重要任务，可以让幼儿更加深入地了解美术作品的内涵，提升其审美能力。因此，在美术教学活动中，幼儿教师要重视信息技术的运用，利用信息技术来培养幼儿的观察力，传授幼儿观察的技巧，使其能够学会观察、善于观察。例如，在带领幼儿开展绘画主题活动“各种各样的房子”中，该活动的主要目的是让幼儿通过观察不同环境的特点，给环境中的房子进行上色，并独立创作出一幅美丽的绘画作品。因此，在活动开始前，幼儿教师可利用信息技术设备，为幼儿播放相关的视频短片，引导幼儿去观察不同环境中的房子颜色，了解房子和环境的关系，比如在城市中的房子以高楼大厦居多，而乡下的房子大多是小楼房或平房，并且很多房子都有烟囱;西方的房子多以洋楼为主，东方有很多木质结构的房子，还有各种茅草屋，等等。通过观察各种环境中的房子，幼儿的认知经验得到了有效提升，对各种色彩的运用也有了大致的了解。在接下来的创作中，幼儿就会有一个更清晰的思路和想法，创作出的作品也更加生动而具有逻辑性。此外，在美术评价活动中，也可以运用信息技术，让幼儿去观察自己与他人的作品，去发现其中的可取之处与不足之处，以此来提升评价的客观性与全面性，也能让幼儿的主动性、自信心等个性品质获得进一步发展。在这一过程中，幼儿可以通过自信地、大胆地向其他人介绍自己的作品，体验到成功的喜悦，同时也改变了以往单一、落后的评价活动方式。

总之，幼儿由于认知能力、想象能力以及智力水平有限，传统的美术教育模式是很难实现预期的教学目标，同时也会对幼儿的全面健康成长带来一定的影响。随着信息技术在幼儿教育领域的运用，促进了幼儿教育的改革与创新，也让幼儿教育的内容和形式更加丰富多样，相比传统的学习模式，幼儿可以获得更多更深刻的学习和情感体验。因此，幼儿园美术教师应该重视美术教学与信息技术的有机整合，这不仅是幼儿园美术教育的改革趋势，更是推动幼儿教育事业可持续发展的有力保障。通过整合信息技术，不但有助于提升幼儿园美术教学的质量和效率，还能使幼儿在现代教育技术的辅助下，了解到更多的美术信息、欣赏到更多的美术作品、掌握到更多的美术知识，并能有效促进幼儿艺术审美和美术综合素质的提升，从而为其今后的发展和成长打下坚实的基础。

参考文献

[1]葛巾.多姿多彩锦上添花——多媒体在幼儿美术教学中的应用探究[J].新课程（综合版），2018（10）.