PBL教学法在高中英语阅读教学中的应用初探

劳婉仪

摘 要：阅读是语言教学的重头戏，在英语阅读教学中，教师要开展指向学生思维发展的教学活动，而PBL教学是一种基于问题学习的教学模式，不仅有助于提高学生的英语语言能力和对英语学习的积极性，还能提升学生的英语核心素养。因此，教师在教学过程中，应用这种方式进行教学，能达到很好的教育效果。

关键词：高中英语;阅读教学;问题解决;PBL教学法

目前，在阅读教学中，很多教师仅仅把文本作为知识的载体，致力于讲解、传授，忽略学生阅读文本的思维过程与学习体验。为了不断提升英语课堂的教学效果，应当引进情境教学策略，帮助学生提高英语阅读能力，增加学生对英语文本的理解，使学生的综合素养逐渐得到提升。

一、高中英语阅读教学现状

（一）忽视了学生的主体地位

目前，高中英语阅读教学还存在不少问题，需要英语教师及时发现和改进。在我国，素质教育开展得非常深入和广泛，但在大多数高中学校中，英语教学仍受传统应试教学的影响，教师教学的目标仍以学生考试成绩为中心。英语教师在教授英语阅读时，仍采用以课本为基础的教学方式。只是在阅读时向学生解释语法和词汇等方面的知识，缺乏师生交流，也不了解学生的真实学习情况，这种英语阅读教学不能完全体现其应用效果。

（二）没有注重学生的自主默读

当学生阅读材料时，他们会遇到一些无法识别的单词。教师需要及时帮助学生理解单词的意思，也可以教会学生使用工具来理解单词的意思。这样不仅可以增加学生的词汇量，还可以培养学生的自学能力。但是，这种方法并不能真正满足教学需要，正确的方法是让学生结合上下文理解单词的意思，然后英语老师给出正确的答案，加深学生对单词的理解。此外，一些英语教师在英语课上要求学生大声朗读课文，这个过程虽然可以提高学生的阅读能力，但实际上并没有提高学生的阅读能力，也达不到英语阅读教学的要求。

（三）过于注重语言知识的练习

一些英语老师会要求学生做很多阅读练习，希望通过这种方法来培养他们的阅读能力。但是，事实证明，这种教学方式过于单一，教学效果低下。最终只会让学生对学习阅读越来越抗拒，浪费学生的时间和精力，而且效果适得其反。另外，这种统一的难度和广度的练习可能不能满足各个层次学生的需要，也不能保证学生有足够的时间自行练习，对阅读的指导也不全面。因此，要使英语教学真正有效，就需要全面培养学生的阅读能力，开展科学有效的教学工作，提高教学效率。

二、PBL教学法在高中英语阅读教学中应用对策

（一）问题导入，培养学生探究思维

问题导入决定了一堂课的教学质量和学生的专注程度，教师可利用课前3分钟引入话题，借助于问题发散学生思维，自然而然地引导学生将注意力转移到阅读文章中，促使学生根据问题感知阅读文本，了解阅读文本大意。

如在教学《UNIT 6 THE ADMIRABLE》时，需要阅读文章，在教材中学生们可能对“the admirable”不太陌生，可以让学生自己试着说一说自己心目中的医学先驱、历史创造者等，为此教师可借助于信息技术搜集、剪辑关于一些伟人的音视频，播放给学生观看。如医学先驱可以选择屠呦呦的事迹，她发现了青蒿素，可以结合最新出来的《功勋》电视剧，里面有屠呦呦的单元片段，教师可以进行剪辑，然后制作成视频让学生观看。随后教师接着提问：“Who is the person you admire most in your heart？”学生兴趣被激发，此时教师自然而然地导入本篇阅读文本，由图片过度到文本中，学生在问题吸引下开始阅读文本。此过程教师给予学生3-5分钟时间，简单浏览文本，理解文本大意即可。

学生阅读文本并了解文本大意后，教师即可结合教学内容设置问题链。问题链要满足浅层次的细节理解和深层次的分析推理，旨在学生把握文本结构和主要内容的同时，深入理解文本细节。教师还可以将阅读文章需要学生思考的内容设计成问题链，引导学生根据问题一层一层地去探究文本内容，在抽丝剥茧分析文本信息、探究文本问题、概括总结文本内容、抒发文本感想中培养学生的概括、判断、总结等思维能力。

（二）教学任务驱动合作，监控教学质量

团队合作是使用PBL教学的重要组成部分，教师可结合教学目标，借助合作学习模式，加强学生对英语文本的理解认知。如教师根据《UNIT 3 CELEBRATIONS》中的课文提问：Do you know the differences between Chinese and western festival cultures？教师结合英语阅读内容，教师还可以根据学习内容，让学生分组合作，进行主题练习，鼓励学生自己进行相关情景对话的练习，让学生学会利用所学的知识自己组织语言去完成对话，从而提升学生对词汇和句子的把握水平。

（三）引导学生阅读文本，创设合理的问题情境

教师在带领学生阅读英语课文时，应当合理利用問题情境策略，让学生和教师一起参与到对文章的分析和理解当中。在实际的教学过程当中，教师要结合阅读教学的具体目标，依照课文的具体内容，使用对比阅读、精读、判断阅读等方法帮助学生梳理阅读内容，理解英语文本中的重难点语句。学生在教师的引导下会逐步沉浸在当下的阅读情境当中，从而获得更准确的阅读体验，更清楚地理解和学习英语文本中的重点语句，取得更佳的学习成果。

结束语

在高中英语的阅读教学过程中，采用基于问题学习的PBL教学模式，教师要巧妙地选取教学材料，创建有趣合理的教学情境，引导学生在阅读的过程中进行英语单词、短语和句子的学习，并且让学生在深入理解的基础上书写学习的感受与心得，将英语阅读和英语写作结合起来，不断提高学生的英语运用能力，发挥学生在课堂中的主体性。

参考文献：

[1]陈星樾.PBL教学模式运用于小学英语阅读教学中的对策[J].校园英语，2020（03）.

[2]喻晋珣.基于PBL教学法的英语教学改革研究[J].延边教育学院学报，2019（03）.