增效提质落“双减” 精研深修育素养

张海燕 哈尔滨市经纬小学党支部书记、校长。正高级职称，特级教师。曾获全国教研工作先进个人、全国中小学信息技术创新与实践活动教育创新学校创新管理校长，黑龙江省优秀教育工作者、省师德先进个人，哈尔滨市功勋教师、市“四有”好校长标兵等荣誉。担任中国教育学会中小学整体改革专业委员会理事，黑龙江省第十三届人大代表，哈尔滨市道里区政协常委。承担国家级科研课题4个，出版专著1本，期刊发表科研论文9篇，国家、省、市交流汇报11次，获全国课堂教学大赛优秀指导奖12次，所撰写的文章获省教学成果一等奖。

2021年4月，教育部办公厅印发了《关于加强义务教育学校作业管理的通知》（以下简称《通知》），立足全面提高教育教学质量，进一步规范学校教育教学管理，坚决扭转学校作业数量过多、质量不高、功能异化等突出问题。通知中提出10项要点，从作业功能、作业总量、作业形式、作业设计、作业评价等多个维度进行具体要求和细化。哈尔滨市经纬小学结合学校“愉快教育”的办学理念，深入学习《通知》要求，从优化学校作业管理，探索减量增效为切入，把如何有效地布置作业作为学校校本研修主题，组织教师积极地思起来、研起来、行动起来，在减轻作业量的同时，保证教学质量的扎实有效，为学生的综合素质提升、可持续发展打下坚实的基础。

1.精准施策，做好作业管理顶层设计

学校成立了由校长任组长的作业督查领导小组，教学副校长、教导主任、学年组长担任领导小组成员。成员们根据相关文件通知要求，结合校情、师情、生情，通过相关问卷，摸排梳理出学校作业管理隐患清单，精准施策，讨论完善《学生作业管理方案》《学生作业管理制度》，从作业的布置与实施、批改与讲评、控制与审核、监管与优化等方面对教师提出具体的操作路径，让教师做到有章可循、有规可依。此外，学校还梳理了《学校减负十二条》《教师教学工作实操手册》，作为作业管理方案及制度的有效补充，让教师明晰教学工作红线，明确日常教学管理操作流程，从而规范自身教育教学行为。

2.强化教研，规范作业布置内容形式

一方面，学校依托校本研修平台，把“作业布置的思与行”设立为学校的校本研修主题，组织1～5学年教师，根据本学段学生的年龄特点、知识基础和学科教学内容，开展“优化作业设计”的项目式研修，提升教师作业布置的有效性。每周学校工作例会前，都会安排10～15分钟的时间，请在作业布置方面有思考、有做法、有创新的教师进行经验交流和案例分享，让教师们在同伴讲述的鲜活教育案例中碰撞智慧、激发灵感、改进做法。

另一方面，学校把作业管理细化到每一个学年组，由学校教学领导与学年组一一对接，全程参与到学年集体备课、作业研究等各项教研工作当中，避免出现方向不清、制度不明等弊端。采用扁平化的管理方式精准发力，精准指导，使教师对作业目标定位、作业设计思路、作业内容选取、作业评价标准等内容要求明确，方向清晰，从而更好地落实作业的留、评、改、辅四环节。

在集体备课中学年组采用“集体诊断确定训练要点、分享交流整合优质练习、讨论确定必备巩固内容、创新设计选做拓展练习”的作业设计流程，进行周作业的预设。在这个过程中，学年组教师首先要对一周以来学生的学习情况进行反思，查找学生掌握不扎实的内容，同时对新一周的教学内容进行备课，梳理出每节课的关键知识点、必要训练点。接下来根据这些内容，教师集思广益，分享交流优质的练习素材，在讨论研究中选取出学生要掌握的、必备的巩固练习内容放入学年组作业资源库，供教师在下一周进行相关内容教学时调取使用。确定必练内容后，在坚持个性化原则、满足学生多元发展的需求下，学校鼓励教师积极思考，从学生年龄特点、教学内容、素养提升方面全方位考量，进行拓展性、实践性、综合性的作业内容设计，最大程度地满足学生的个性化发展需求。如：数学学科高年级的单元思维导图梳理、主题项目研究;低年级的数学日记、社会小调查等。学生在完成作业的同时也能够关注社会、关注生活，学会交流、学会分析，其观察、思考、总结、归纳能力都将得到一定的提升。在语文学科中美文播讲、阅读分享、好书推荐等作业内容，也使学生的听说读写能力得到提升。

学生认知发展水平的不同以及个体间存在的差异，决定了学校作业设计必须直面学生“吃不了”和“吃不饱”的问题。这就要求作业设计要有针对性，要有递进性。因此，学校提出各班以“作业菜单”的形式进行作业布置的管理思路。“作业菜单”设计中要包含基础作业和选做作业两方面内容。基础作业由授课教师结合集体备课时梳理出的必备巩固内容，根据本班学生当堂学习情况，从学年作业资源库中选取相应练习进行布置。选做作业则要根据本班情况，安排具有拓展性、探究性、实践性等方面的内容，供学生自主选择，满足学生的学习需求。

3.规范操作，明确作业评改标准

作业批改是作业管理中的重要一项，及时、规范的作业批改可以充分发挥出作业的诊断功能，促进教师对教学的反思及学生对学习的巩固。在作业批改上，学校的《教师教学常规工作实操手册》明确了各项作业的评价标准、评价要求，细化到批改符号、批改频次、复批时长等多个细节。教师对标量化，同一标准，规范操作，学校则会根据教学進度采取随堂听课后抽查、每月定时检查的方式对教师作业批改情况进行检查，及时发现问题，查缺补漏，促进教学质量稳步提升。

在作业反馈上，学校提倡教师要针对学生出现的共性问题一起讲，个性问题单独讲。教师要利用好单元练习课以及课后服务时间对学生进行有针对性的辅导。同时每个班级要对班级潜能学生建立跟踪辅导档案，及时记录学生学习中遇到的问题及教师帮扶措施，保证全员基础过关。

4.三方协作，落实作业公示监督制度

学校采取“教师+学生+家长”三维一体的监督公示体系，共同落实作业收集、整理、张贴全过程，让公示真正起到监督、管理、促进作业高质的作用。学校要求各科教师授课完毕后把作业布置内容直接发送给班主任，班主任汇总各科作业后，负责进行作业总量的审核与调整。确定作业内容后，在学年办公微信群和班级门口的电子班牌上进行作业公示，学校主管领导、同年级组教师、班级学生以及家长都是作业监督员。在这样完全透明的公示制度下，每一位教师在布置作业时都会用心审视、定标定量，使作业的使用价值最大化。同时学校还开通了作业监督电话及监督邮箱，安排专人负责，及时处理相关问题。

“双减”之下，作业的优化设计是必须的、迫切的，学校要在不断的研究中使作业真正地为学生学习和成长服务。优质的作业设计会使学生有更多的时间参与社会活动，走入自然，拓展视野;有更多独立自主的思考空间，创新学习方式，激发自我动能。在作业的设计和实施上，我们要从聚焦“量”到关注“质”，把时间还给学生，把轻松和愉快还给学生，把兴趣学习还给学生，扎扎实实地做好课内教学，真真切切地减少课后负担，让教育回归本真，让学生享受教育的幸福。

■ 编辑/魏继军