给孩子一堂生动的价值观启蒙课

俞文珺

教育专家李季湄曾说：“今天我们的孩子接受怎样的价值观教育，明天社会就拥有怎样的价值观。”秉承“在仁爱的润泽中根植教育，在美德的滋养中蕴育品性”的教育观，上海市普陀区豪园幼儿园引领幼儿学会守信、友善、尊重、勤俭，培养适应未来社会的现代中国人。

從灌输走向渗透。幼儿出现“两面派”行为，是因为他们从成人处知道了何为正确行为，但没有理解和认同成人的价值观，我们需要选择幼儿能理解的内容进行价值观启蒙。为此，我们确立了三大原则。

一是把握幼儿“前价值认识”特点。价值观启蒙要与幼儿生活经验、已有认知、发展需要结合。例如，幼儿正处于语言敏感期，具有节奏感和韵律感的绕口令能帮幼儿提升语言表达能力。以《打醋买布》为例，教师采用图谱提示的方式，让幼儿能连贯地念出绕口令，再通过快板表演，让幼儿练习念得又准又快。

二是引导幼儿直观感受“真善美”。学习绕口令时，教师播放动画让幼儿寻找有趣之处，幼儿发现“顾、醋、布、兔”几个字音绕来绕去很有趣。接下来，教师播放了外国人念绕口令的视频，增强幼儿的听读兴趣。

三是传承中华优秀传统文化。文化自信首先表现为语言自信。绕口令中的“打醋”和“搁下”是北方地方用语，教师担心幼儿难理解，原本打算将“打了醋”改成“买了醋”，将“搁下醋”改成“放下醋”，但考虑到这几个词反映了南北用语的差异，能让幼儿感受语言的丰富性，最终保留了原文。

从说教走向体验。价值观多元的社会，幼儿把积极的价值观内化，才能指导行为。启蒙价值观时，我们坚持以下策略。

第一，捕捉有价值的教育契机。经历选择和判断，是幼儿去自我中心化的过程。比如，在专心搭建积木时有同伴介入，幼儿是放弃还是坚持？做木头人游戏时，幼儿动了一下没被发现，是继续参与游戏还是主动告诉同伴？教师要把握教育契机，引导幼儿有意识、有目的地思考。

第二，开展由浅入深的互动对话。带有启发、质疑、讨论等方式的互动对价值观启蒙具有重要意义。例如，幼儿需要守规则，养成排队的习惯，但谦让是一种美德。如何帮助幼儿平衡规则与美德的关系？教师围绕“排队是守约与公平”“保持排队间距是尊重”“礼让弱者是友善”与幼儿对话，让他们分享自己的观点。

第三，澄清生活事件的价值观。教师要有教育的敏锐性和使命感，用幼儿能理解的方式，帮助他们形成价值观。例如，因为疫情久未开学，幼儿担心与好朋友的关系不再像从前一样要好。教师围绕“彼此尊重”“共同的约定”“真正的友谊”等主题，利用音频、照片、视频等媒介，解读幼儿的想法。

从“童话”到价值观辨析。童话浅显有趣、充满想象力，涵盖幼儿成长的各方面，潜移默化中影响幼儿的价值观。

首先，生动的价值形象。童话中的人物是幼儿模仿和学习的对象。例如，《怕浪费婆婆》中的婆婆，每次看到浪费行为会说：“怕浪费来了。”于是，幼儿在吃饭时会互相提醒不要浪费。

其次，明晰的价值观念。幼儿从童话中理解价值的丰富内涵、培养价值观。例如，《兔子的胡萝卜》蕴含着在分享与付出中收获友谊的道理，《大树上的朋友》旨在让幼儿学会换位思考和主动帮助他人，《狼来了》讲述了诚实与信任的重要性。

最后，丰富的价值呈现形式。童话具有育人功能。例如，当幼儿想了解新鲜事物，会不顾危险，甚至反感家人的关心。为此，教师选择了绘本《大雪盖不住回家的路》，让幼儿扮演小兔，感受来自家人的爱，学会尊重长辈。

价值观启蒙是教育意义的回归。幼儿园将其与生活情境相融合，以多种策略开展教育活动，培养幼儿的自主判断能力和自主选择能力，达成立德树人的教育目标。

责任编辑：张妍琳