聚焦幼儿发展，师幼携手成长

李艳玲

每一次发现，每一次探索，都是幼儿迈向深度学习的重要一步。每一次支持，每一次引导，都是教师们在课程“研”途中所做的努力。课程就像一个故事，越读越有趣。北京市大兴区亦庄第五幼儿园从幼儿视角出发，聚焦幼儿发展，挖掘幼儿园现有资源，以幼儿一日生活、热点话题等为切入点，推动幼儿园课程不断发展。

教研视角聚焦幼儿发展，强化正确的教育观。我们引领教师从学习故事入手开展教研活动。在活动中，我们鼓励教师站在幼儿的视角，学会观察幼儿，并提供适宜的支持;为每位教师购买书籍《发现儿童的力量》《和儿童一起学习》，推动教师共同学习;调整观察记录格式，通过照片探寻观察视角的变化，引导教师改变记录方式;开展教师观察记录评优活动，激励教师学会观察与评价。

一篇篇优秀的观察记录，让我们备受鼓舞。在教师们讲述“我和孩子的故事”时，我们深深地感受到了教师的能力与潜力。

除了帮助教师成长，保育员队伍的建设也至关重要。在岗位技能理论考核外，我們增加了“拼插玩具组装比拼”活动，使保育员更加注重在日常生活中对孩子们的游戏提供指导。

一日生活聚焦幼儿发展，提升教师专业能力。首先，以幼儿全面发展为本，提升教师组织教育活动的能力。我们鼓励教师根据幼儿年龄特点和身心发展水平，精心设计活动内容;以教育活动为突破口分层指导，骨干教师“一课多研”承担市区级验收和开放活动，成熟期教师参与说课比赛，新入职教师参与汇报课等。

其次，以幼儿兴趣为本，提升教师指导区域活动能力。区域活动中，教师应提供给幼儿乐于探究的环境及活动的材料，通过与幼儿共同游戏、不断给予幼儿支持。比如，在语言区，引导幼儿们自主看书、大胆表达，录制故事;在建筑区，选定主题，鼓励幼儿们围绕主题搭建天安门、长城和南海子公园等建筑……

再次，以幼儿自主发展为本，提升教师组织主题活动能力。我们邀请教育专家培训幼儿园教师。在集中培训的过程中，我们对教师设计的“中秋节”“找朋友”等主题活动进行分析，帮助教师进一步明确，在活动中要着重考虑幼儿的已有经验、当前的生活需求以及发展需要，引导幼儿有效学习。比如，对于小班幼儿喜爱的“娃娃家”活动，教师为幼儿提供“娃娃家”活动区，幼儿自发生成主题活动“我爱我家”;中班的幼儿对玩具感兴趣，教师建造“玩具城”，幼儿自发生成主题活动“玩具总动员”……幼儿自主生成的主题活动，有助于促进幼儿发展，实现教学的有效性。

最后，以幼儿健康发展为本，提升教师组织户外活动能力。一是注重专家引领，我们聘请健康领域专家开展体育活动指导培训。二是重视教研，我们通过教研探讨适合不同季节的运动形式，建立夏、冬两季不同的户外活动方案。三是建立检查机制，业务干部及保健医会不定时抽测幼儿脉搏，检验幼儿是否达到运动强度，督促教师关注个别幼儿的运动状态。

幼儿园教育只有立足于幼儿本位，从幼儿出发，课程才会真正吸引幼儿。我们要坚持让幼儿站在课程的中央，教师回归自然本位，与幼儿们一路成长。

责任编辑：陈璠