以主题活动，展现幼儿学习能力

周莹

大班毕业季，上海市嘉定区小蜜蜂幼儿园开展“难忘事件评选”“给弟弟妹妹设计室内运动场地”“最后十天内容自主设计”等系列活动，并在“我要上小学”站点“毕业时刻”的核心经验中提道，“要让幼儿体会成长，并以愉快的心情迎接毕业”。借着“最后十天内容自主设计”，“想要一个怎样的毕业典礼”成为孩子们的热议话题。

◎园旗设计坊。大班的孩子们想以表演园歌的方式告别弟弟妹妹，告别幼儿园。在排练过程中，小胡突然提出了一个想法，“我们唱园歌的时候，每个人手里可以拿一面园旗，边唱边挥动园旗。”最近大班孩子们参观过小学，他们发现小学生的升旗仪式上是有校旗的。大家对小胡的想法表示了认同，便开始着手做园旗。

“可是，园旗是什么样的呢？上面需要有什么呢？”我的问题引发了孩子们对园旗的讨论。有的孩子说要画幼儿园的房子，有的孩子说要写字，提出制作园旗的小胡则认为：旗上面可以画上与园服一致的幼儿园的标志。于是我又提出问题：“园旗上画什么才能让大家一看就明白是咱们幼儿园的园旗呢？”于是，一场园旗设计大赛开始了。

孩子们带着我的问题，开始回忆幼儿园里自己最喜欢的地方是哪儿。萱萱说最喜欢幼儿园的滑梯，因为在那里她玩得最开心;卉冉想画幼儿园的小菜园，她喜欢为爬藤的植物搭架子;琪琪想在园旗上画小动物……孩子们在园旗设计坊里忙碌着，除了画出园旗标志，还画上园内自己最喜欢的地方，边画边回忆在幼儿园的快乐时光。

首先，孩子们观摩小学生的升旗仪式，想制作属于本园的园旗来代表幼儿园，是一种经验的迁移;其次，制作园旗不再是为了制作而制作，内容来自孩子，这是情感的表达，是对幼儿园的怀念、纪念;在制作园旗的过程中，孩子们主动讨论与设计属于自己的园旗，是自主解决问题的表现。

◎舞蹈表演队。表演小组的成员们商量着用“向你奔跑”这首歌曲来排练展演舞蹈。但到了队形编排时，他们发现小组成员都要在老师的提醒下变化队形，而且每次队形都不一样。于是，我和她们一起展开了讨论：用什么方法能让大家都跟上队形变化呢？

晗晗说：队形的变化需要用笔记录下来。

萱萱说：队形要和音乐配合好才行。

讨论结束后，大家找来纸和笔一起设计要完成的几个队形，贴在墙上，便于成员们在排练的过程中记忆。几天后，他们邀请小伙伴去欣赏舞蹈，“舞蹈的最后好像还应该有个造型吧”，小胡道。这样的建议，又让舞蹈队有了新想法，于是他们又通过教室里的平板电脑，查看舞蹈的各种造型，开始舞蹈动作的最后定格造型。此外，孩子们还讨论服装与发型的设计。第二天，大家穿着整整齐齐的服装亮相。

大班幼儿对于编排舞蹈是有一定的计划性和目的性的。孩子们对歌曲的选择、动作队形的编排等有设计、有思考，主观能动性得到了最佳的激发。与此同时，孩子们主动邀请伙伴观赏并提出意见，基于同伴互动，又形成了新的探索。

主题活动附加的“一二三”

第一，主动学习激发幼儿生动学习。在这场“再见”仪式中，孩子们自主组合、自主安排，让我们看到了每个孩子的精彩。學习主动性决定了学习的质量，我们要倾听、了解幼儿的想法，满足幼儿的需求，帮助幼儿将想法变成现实。

第二，主题经验与活动的自然融合。“毕业时刻”的主题核心经验是体会自己长大，以愉快的心情迎接毕业。这种情感应该是由内而发的，是在活动中自发产生的。我们可以让幼儿在真实的情境中，体验到毕业时刻的心情。

第三，项目探究促进幼儿能力发展。项目中，可以看到孩子们的成长和能力的提升，给每个孩子展现自我发展的空间与机会，让孩子展现一场属于自己的“再见”仪式。

责任编辑：米娜