怎样应对“热心过度”的值日生

高英

孩子们升入大班有一段时间了，对于参加值日生工作相当积极。一天，恩恩跑到我面前悄悄地告诉我：“老师，我也想当值日生。”我对她说：“好啊，你好好表现，大家会选你的。”到了评选值日生的日子，孩子们踊跃地推荐自己和其他小朋友，恩恩果然也被选上了，被选上后他们开始争着为大家服务。

不一会儿，骏骏跑过来说：“老师，我们刚刚吃完水果，值日生没有收拾桌子。”我一看，发现三个值日生在商量着什么。恩恩说：“今天我盛飯，跳跳收拾桌子，美美扫地。”话刚说完，美美说：“凭什么听你的，我今天也要盛饭。”……课间十分钟眼看就要结束了，桌面上的残渣还没有收拾，没有当选值日生的小朋友只是看了看就离开了，三名值日生还未分配好岗位，矛盾多多。我引导他们轮流来做，但还是有幼儿表示不情愿、不服气。

到了第二天，值日生依旧做着自己岗位上的事情，其他小朋友正在区域开展游戏。这时好好跑过来说：“老师，我听到音乐声后准备收拾彩纸，可是美美非要抢着帮我收拾，明明我可以自己做。”“老师，我们也是，我明明可以自己整理书架、自己收拾玩具的……”孩子们七嘴八舌地说着。美美说：“这周我们是值日生，本来就应该我们来收拾整理。”虽然教师调解成功，但是每当出现类似的情况，就会有幼儿来“告状”。

值日生工作对幼儿良好品质的形成、良好个性的发展具有重要的作用。开展值日生活动以来，幼儿的任务意识与完成任务的能力有明显提升，做事更有信心、有毅力。但在值日生争抢岗位发生矛盾、自主商量的时间过长时，教师是否要提前干预来有效避免他们之间产生冲突？如果介入其中是否中断了孩子们解决问题的能力发展呢？设置了值日生，其他孩子往往就不会主动参与班级服务，那么值日生的存在对其他孩子是否有帮助呢？热心为大家服务当然是值得提倡的，但有的幼儿热心过度对值日生工作有误解，不管别人是否需要帮助，总是插手其他孩子的行为，值日生工作的范畴要如何界定？如果服务范围限定得太严格，孩子会不会缺少自主行为呢？

责任编辑：欧阳秀娟

话题征集

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