讨论式教学法在初中化学教学中的应用

□甘肃省山丹县第二中学 周文成

初中化学学科知识点零散，学生学习时间比较短，在学习中如果没有科学的方法很难形成好的化学思维。同时化学学习本身具有很强的灵活性，学生需要透过现象观察化学本质。讨论式教学方法是一种学生与学生、学生与教师之间进行互动交流的学习模式，学生需要做好资料收集、课前自学等活动，在课堂上不断与他人互动讨论、集思广益，从而对知识有深层次的了解。在初中化学教学中，通过讨论式教学方法的应用可以改变以往教师一言堂的情况，打造互动型课堂氛围，优化师生、生生之间的交流，对学生学习兴趣激发有良好帮助。

一、讨论式教学法的内涵

讨论式教学方法简单来说就是在化学课堂上，教师及学生围绕某一个目标，通过师生、生生互动交流的方式，让学生围绕目标将自己的想法、观点表述出来，从而增强学生的课堂学习热情。教师在应用讨论式教学方法时，需要对课堂有良好的驾驭能力，根据学生的认知，引导每个层次的学生表达出自己想法。在初中化学教学中，讨论式教学方法具备以下几点优势。

一是讨论式教学方法的应用更容易增强学生的学习兴趣。在课堂上，教师可以结合学生的实际生活、化学研究的前沿问题，引导学生进行讨论交流，如怎样防止自行车棚锈蚀、新型合金材料有什么特点等。学生在讨论知识时，需要通过各种方式来收集材料，在此过程中学生还会感受到化学知识与现实生活之间的关联，并且会在此过程中实现对化学知识结构的构建，这逐步增强了学生的学习兴趣，促进了学生化学素养发展。

二是讨论式教学方法可以很好地促进学生实验能力提升。在化学学科中，实验是很重要的内容，很多化学原理都是通过实验来证明的。化学实验也是激发学生好奇心的重要因素，在实践中，初中化学教师可以借助化学实验引导学生进行讨论交流，深化学生对化学实验的理解，促进学生实验能力提高，为学生的综合发展奠定基础。

二、初中化学教学中讨论式教学法的应用分类

（一）问题式讨论法

问题式讨论法主要是指教师在课前根据教学内容及学生的认知，设计针对性比较强的问题，指引学生对问题进行讨论。例如，在“化学键”讲解中，因为其内容比较抽象，学生理解起来比较困难，教师就可以借助一些问题引导学生讨论，如氯化钙和氯化氢形成的化学键有什么差别，为什么。教师有目的地将教材中的疑难点设计成问题，引导学生讨论分析。初中生本身的学习水平、认知规律存在差异，讨论式教学可以让不同水平的学生之间进行良好互动，在很大程度上满足了不同层次学生的发展需求。

（二）随机式讨论法

这种讨论方法需要教师在教学中充分关注学生的状况，如学生的情绪反应、听课情况等，教师要具备良好的课堂把控、驾驭水平，能结合课堂发生的情况对教学环节做出调整，组织学生开展有效的讨论活动。在课堂上，当学生表现不积极或者回答问题不流利时，很有可能是学生没有完全掌握学到的知识，此时教师要鼓励学生在课堂上积极的交流互动，让学生在交流中强化对知识的认识。

（三）实验式讨论法

实验式讨论法主要是学生根据化学学习中存在的疑惑提出假设，然后通过实验进行问题处理，在此过程中由学生进行互动交流，促进学生学习效果提升。初中化学是学生今后学习化学的基础，学生刚开始接触化学时具有很强的好奇心，但是有的化学知识比较抽象，学生学习难度比较高，同时有的化学知识还涉及化学实验，需要学生通过实验操作来验证化学知识。教师引导学生在课堂上围绕实验进行互动交流，让学生提出自己的质疑，进而进行讨论，最终得出结论。这样的学习可以在很大程度上提高学生的学习热情，强化学生对化学理论知识的理解。

（四）习题讨论法

教师在引导学生处理习题时，不能直接将答案告诉学生，可以让学生针对自己解题中的迷惑点进行互动讨论。在习题训练中，教师可以先让学生独立解题，如果学生遇到问题，则可以通过相互交流的方式来找到问题解决思路。这种讨论方式可以很好地体现出学生学习中的缺陷，有助于学生查缺补漏，同时也能促进学生实际问题解决能力的提升。

三、初中化学教学中应用讨论式教学法的要点

（一）构建良好讨论情景

首先，初中化学教师在教学中应该改变自身滞后的教学思想，创新教学观念，在教学中为学生构建一种轻松、自由的学习氛围，让学生能在课堂上产生自由的认识。在传统的课堂教学中，教师与学生之间处于单向传递信息的状态，教师将知识灌输给学生，忽视了学生的学习主动性，影响了学生的综合发展。在今后的课堂上，初中化学教师可以从学生需求入手，以学生为主体，为学生构建良好的学习氛围。同时，教师要注意构建合理的学习小组，合理搭配小组成员，让优等生、学困生各得其所，明确小组每个成员任务，便于学生讨论活动的良好推进。其次，为了促进学生讨论活动高质量地开展，教师要注意给学生设置具有启发性的讨论题目，让每个学生都独立思考、准备发言。最后，学生还应该做到善于倾听他人的想法，促进营造健康的课堂讨论氛围，促使讨论式教学活动的有效进行。

（二）选择正确讨论时机

在初中化学教学中应用讨论式教学方法时，教师还需要把控好课堂讨论时机，这样才能获得好的课堂讨论效果。在教学中，教师要注意结合教材的特点、教学目的，适时引导学生进行讨论。如果涉及化学规律、总结实验现象等知识，教师也可以引导学生进行积极的讨论。此外，学生在学习中如果遇到困难、无法解决的问题，更要借助团队讨论的方式来解决。通过讨论分析更容易激发学生的主动性。

（三）精心组织学生开展小组讨论

在讨论学习中，教师需要对学生进行合理的分组，同时要深入学生小组中，对各组学生进行有针对性的指导，保证学生讨论的有效性。在学生小组讨论期间，教师需要发挥出学生的主体性，鼓励学生放手讨论，让学生敢于交流表达。在此过程中，教师也应该对学生的动向进行观察，认真倾听学生发言，捕捉有用信息，让学生能在讨论中得到提升。在课堂上，针对理论性比较强的概念知识，教师可以通过教师引导、学生自学、学生讨论相结合的方式，深化学生理解。而对于抽象性、微观性比较强的知识点，初中化学教师就要多鼓励学生进行交流，让学生相互讨论自己的逻辑顺序。在学生讨论结束后，教师还应该让各组学生把自己组的讨论结果展示出来，给予学生必要的点评，便于学生提升。

（四）及时激励及评价

初中化学教师在日常教学中还需要及时观察学生小组讨论状况，对表现比较好、讨论质量高的小组进行表扬，同时教师也要激励没有参与小组讨论的学生。对于学生讨论结果，不管正确与否，教师都应该进行鼓励，特别是学困生，教师更应该增加对他们的表扬，增强这部分学生的学习自信心。另外，在学生讨论中，有的学生思想相对放松，学习态度不端正，这时教师就需要有意识地对这些学生进行引导，并对学生的不正确思路、不准确想法进行鼓励性指引，便于学生在讨论中发现问题、解决问题。

四、初中化学教学中讨论式教学法的应用策略

（一）针对化学实验进行讨论

初中化学教师在开展课堂教学时，需要特别注重化学实验的开展，这可以帮助学生很好地理解化学原理，有助于学生深层次地把握化学理论知识。相关调查显示，当学生对某一个知识点开展激烈讨论或者是对某个知识点进行深入思考时，就会对这一知识点产生很深印象。所以在实践中，初中化学教师还可以将讨论式教学融入实验课，在实验课上引导学生讨论、思考，促使学生可以对化学实验原理有充分认知。

例如，在“质量守恒定律”的教学中，为了深化学生的理解，教师就可以给出学生不同的实验方案。

1.红磷在空气中燃烧实验：红磷与空气中的氧气发生反应，氧气质量是多少？该如何计算生成物的质量？

2.纸的燃烧反应：将一沓纸放在托盘天平上，通过调节让天平达到平衡。接着将托盘天平上的纸张点燃，观察托盘天平是否保持平衡，探究为什么会出现这种情况。

3.铁与硫酸铜溶液的反应：将去过铁锈的铁钉放在适量硫酸铜溶液中，然后将烧杯放在托盘天平上称重，得出质量为1；经过一段时间观察后，再次称量烧杯，得出质量m=2，对比前后质量的变化情况。

教师引导学生对三个实验展开讨论，通过分析讨论可以得出，实验1、实验2 之所以会出现固体物质反应前后质量减少、增加的情况，主要是由于在计算中没有考虑到参加反应的各物质及生成物质的质量。在实验3 中，通过对硫酸铜与铁的置换反应，能让学生对反应前后各物质质量的总和关系有充分了解，深化了学生对质量守恒定律的认知，促进了学生学习效果提升。在讨论式的教学活动中，学生不可避免地会出现观点碰撞的情况，而学生也会在观点碰撞下做到自我反思、相互补充，最后教师引导学生进行归纳总结，将相关原理讲给学生，这样的课堂活动既能加深学生对化学知识的理解，又能保证课堂的充实、有效，同时也实现了对学生综合能力及化学核心素养的培养。

（二）结果预测讨论

在初中化学教学中，有一部分知识点，尤其是化学实验知识点，其重难点内容更加偏向于结果，而学生在学习中也需要对结果有良好记忆。对此，教师可以将讨论式教学法融入这部分内容教学中，增强学生的学习兴趣，让学生在讨论中得到提升。在课堂上，教师先给出学生问题，让学生小组讨论结果，并且要求各组学生说出所得结果的理由。例如，在讲解“燃烧”的相关知识时，教师可以在课堂上准备两个长短不同的蜡烛及密闭的透明罩子，接着向学生提出问题：“同时点燃这两根蜡烛，然后放入玻璃罩中，哪一根蜡烛会最先熄灭？”对于这样的问题，学生会表现出很高的热情，学生在探索中会综合应用燃烧的条件、空气成分、燃烧产物等知识点，这有助于学生对知识点的融会贯通，培养了学生的综合能力。在学生讨论结束后，教师引导学生对其中涉及的知识点进行归纳。

学生的学习是一个不断巩固的过程，教师在日常教学中需要根据学生的需求，借助讨论让学生不断巩固、复习知识。与传统的课堂教学相比较，讨论教学法可以让学生通过自问自答的方式进行，学生在好奇的心理下会主动地参与趣味讨论，设计出各种与所学知识相关的问题，同时学生也会在好胜心理的驱使下努力学习知识，并在讨论中证明自己的观点，促进了良性循环的形成。在实际教学中，初中化学教师还可以根据学生的需求，每天为学生设计一道难题，让学生在课下自主思考，在随后课堂上，教师让学生针对难题进行讨论交流，通过讨论交流新思路，便于学生集百家之长，为学生的综合学习提供指引。

（三）化学原理创新实践讨论

教育的根本目的在于引导学生会学知识、会用知识，促使学生做到学以致用，从而为国家、社会贡献力量。在实践教学中，初中化学教师还应该注重理论与实践之间的良好结合，从学生的现实生活入手，引导学生探索自然科学，实现讨论式教学与创新实践的融合，促使学生在讨论中提高自身的学习水平。

例如，教师在教学中指引学生根据生活实际开展“水火箭制造”活动，让学生可以将化学原理应用于实际创作中。学生通过化学反应生成大量气体，然后将瓶子发射出去，最后进行发射路程竞赛，教师对获胜小组学生进行必要的奖励。理论与实践本身是存在一定差异的，如瓶子的发射角度、瓶子质量、反应物量等，这些都会造成最终结果差异。各组学生要想获得竞赛胜利，还需要不断实验、讨论和调试，这样的活动不仅能促进学生讨论能力提升，也可以促进学生实践动手操作能力、小组合作能力的发展，并且学生也会在活动中意识到理论与实践融合的必要性，从中体会到创新的乐趣，调动了学生创造性的思维能力。

在日常教学中，初中化学教师可以根据学生的需求创设相应的讨论情境，引导学生在情境中完成讨论，这样既可以激活学生兴趣，又能推动教学改革的深入。初中化学教师通过小组讨论与课堂教学的融合，能让学生在获取化学知识的同时对化学内涵有深入的思考，并且良好的讨论情境也能促进师生关系的改善，形成了和谐的课堂氛围，实现了对学生自主学习能力的培养，学生也会将学到的化学知识应用于实践中。

五、结语

在新课程改革下，课堂教学越来越重视趣味性、多元化，强调学生在课堂的参与程度。初中化学教师在日常教学中可以借助讨论式教学方式，引导每个学生成为课堂主体，让学生在主动讨论、交流中内化化学知识，拓展学生的化学解题思路，强化学生的实际问题解决水平，推动学生的化学核心素养发展。