农村小学校内课后服务策略

□甘肃省张掖市民乐县金山小学 王玉莲

农村小学为学生提供良好的校内课后服务，不仅可以在课后有效缓解他们的学习、生活压力，还可以提升农村学生生活服务的全面性和层次性，保障小学生的健康成长。而校内课后服务具有多样化的形式，学生可以根据自己的兴趣爱好参加相应的活动，也可以参加拔河和篮球等比赛，这些都是校内课后服务所涉及的内容。本文以农村小学为例，探讨了校内课后服务的有效提升策略，以供参考。

我国在不断推进和实施素质教育的同时，也随之出现了许多新的课堂教学模式，全面提升了学生发展的全面性，为深化改革课堂教学奠定了坚实的基础。农村小学管理者应做好对课后服务工作的全新研究，采用多样化的教学改革方案，并加入有关素质教育的内容，有机地协调和发展学校课程和课后服务，保证两者的充分融合，如此可以使学生的发展更全面，促进学校更加顺利地完成各项工作。

一、农村小学校内课后服务具体内容

本文首先以A农村小学为例，介绍了其目前提供的两项校内课后服务，分别为集体活动和晚托看护，以下重点介绍了这两项服务。

（一）集体活动

A农村小学在完成课后服务试点工作之后，在农村地区对课后服务进行了申报。A农村小学根据自身的实践经验，采用了如下方式安排和组织社团活动。服务时间：周一至周五放学后，利用2h开展课后服务，活动形式有室外活动和室内活动。服务对象：该学校主要的服务对象是家长，由于家长接送时间并不固定，因此，该学校为了提升学生的参与积极性，尽可能地利用了目前的师资资源和科目资源。服务方式：起初采用自主报名的方式，在经过分科和编班后，由教师指导学生参加课后服务。

（二）看护晚托

A农村小学开展看护晚托工作的主要目标是服务有困难的家庭。该小学以最新文件为基础，对看护晚托工作服务作出了如下调整。服务时间：星期一至星期五放学后；14点结束午托看护；18点结束晚托看护。服务方式：教务处按照申报人数，采用混龄编班的编办和管理形式；在师资和地点确定完后，由教师带领学生开展各类活动，如课外阅读等；看护晚托大多开始于每学期第二周。申请流程：由班主任负责将申请表发放给提出口头申请的家长，然后由学校对家长的填写进行审核确认。管理步骤：在完成名单确认后，实施编班造册，最后对工作落实情况进行巡查记录。备注说明：在满足家长晚托看护需求的基础上，为个别学生家长提供临时看护服务，在这期间由班主任负责与家长的联系。

二、农村小学校内课后服务遇到的问题——以A农村小学为例

（一）学校因素

由于学校缺乏充足的可用资金和实际资源，A小学管理者致力于通过课后服务提升学生的学习成绩。在课后服务期间重点辅导学生的作业，此类服务具有较高的性价比，并且降低了教师和学生的管理难度，不仅能提升学生的成绩，还可以满足家长的需求；然而，站在长远的角度来说，会对学生的发展造成限制。为了让学生能上更好的学校，在课后服务中延续了教育焦虑，与课后服务和素质教育的宗旨相违背。

（二）教师因素

一些教师觉得学校无须开展课后服务，还有一些教师将自习作为课后服务的主要内容，此外，部分教师以学生成绩的提升为目的，在课后服务期间开展授课工作，部分教师混淆了课后服务和校本课程等工作，没有正确地认识和理解课后服务，存在片面性。

（三）家长因素

一些家长过于重视孩子的学习。大部分家长在艰苦的农村生活影响下，认为教育是唯一可以有效改变农村孩子现状的途径，希望学校可以为孩子提供良好的教育，首先，家长申请课后服务主要是为了让学校尽可能地教育孩子；其次，父母过于重视考试科目，忽略了其他科目的重要性。大部分家长的教育观念固化，对学校和教师抱有过多期望，想要通过课后服务帮助孩子快速提升自己的成绩，这与课后服务的初衷相违背。一些家长的经济能力不足或缺乏先进教育理念，大部分家长没有认识到全面发展对学生的重要意义。由于家长存在不同的课后服务态度，所以更加难以定位课后服务。

（四）服务资源匮乏

相比城市小学生来说，农村小学生缺乏良好的教育条件和教育质量，城乡间存在着一定的差距。这种差距在义务教育阶段得到了凸显。由于A农村学校缺乏充足的义务教育资金，因此只能利用有限的资源开展课后服务。

由于A学校缺乏政府专项资金，并且自身资金缺乏，所以只能采用募捐的方式筹集资金。每年A学校都会拉拢周边的一些企业单位，让他们赞助学习用品购买费或教师的奖金。由于此类资金十分有限，且缺乏长效机制，因此难以对课后服务起到显著的改善作用。学校可以获得资金的渠道有限，所以只能在课后服务中开展作业辅导等活动，以此来减少资源花费，本校教师的课时费有限，只能勉强正常运转课后服务，自然就难以得到进一步发展。例如，学校缺乏专业的运动场地，足球场地并不专业、跆拳道运动场地并不专业，学生的训练场地大多为灰渣跑道、草坪或水泥地，这些场所并不安全。此外，学校缺乏基本的课后服务教学器具和练习器材。在缺少资金的情况下，学校难以积极地开展课后服务，又会对课后服务质量造成影响，难以促进学生的全面发展。

三、农村小学校内课后服务开展策略

在“双减”政策实施后，首先，教师应明确课内外教学任务和辅导重点，如此可以减轻自身的心理负担。此外，也给学生带来了更多课外活动机会，增加了他们与社会接触的机会，学生会关注和讨论更加丰富的内容，如此可能会对他们的正常学习造成影响。同时，由于学生无法参加培训班，因此一些学生会因为考试名次而感到十分紧张，尤其是以往通过课外辅导提升学习成绩的一些学生，会由于成绩下降而感到十分难过，进而变得焦虑和抑郁。所以，农村小学应采用如下措施。

（一）课后服务思想和原则

指导思想以扩大学生的学习空间范围、推动素质教育、推进立德树人为基本任务，以解决学生家长接送便利问题和满足中小学生巩固读书成绩的需要，促进学生健康发展。

教学安全管理原则推动我校建立课后服务工作带领组织，制订了管理工作的实施方案和管理办法，严格按照家庭教育方针和学校自主要求，即最大化保证留守中小学生、家里困境中小学生自主需要，落实好负责教师，确定适当活动场地，严格规定中小学生作息时间，完善学校管理办法，保证了参与课后服务工作的每一个中小学生在校时间安全可靠。

规范原则杜绝了集体教研、补习等行为，并贯彻了阅读、兴趣爱好分组、作业引导、答疑解惑、多元发展等工作准则。学校强化督导检查工作力量，设立各项工作台账。

自愿原则指该校所提供的所有课后服务，全部由学生和家长自愿组织，由家长申报、班级审批、学院审核、学校统筹安排，以学年为周期系统组织开展，让活动不再具有强制性。

（二）确定课后服务内容

农村小学应将健康成长作为学生课后服务的主要目标，根据他们的成长规律和成长特点，按照新课改和新标准提出的要求，做好对学科作业的合理布置，对学生课后时间的妥善安排，保证各类课外活动的有序开展，可以在学生学科作业完成后，开展不同类型的问题活动，组织科普宣传或观看视频等活动，同时还可以拓展学生的课程知识，开展各类社团活动，划分不同的兴趣小组，播放对学生有益的各类影片等，如此可以丰富学生的课外活动形式，在课后服务中有效融入综合实践活动，促进学生身心的全面发展。

（三）打造高质量的师资队伍

学校应加强教师的专业化发展，保证他们具有充足的条件和发展机会，为教师提供进修平台。学校应当鼓励教师亲近学生，提供更加热情的课后服务，并充分地尊重教师，给予他们足够的自由，引导教师提出教学内容和课程内容等课后服务的改进策略，并在课后服务工作中运用合适的想法。学校还可以在校内推广效果好的课后服务。值得注意的是，应根据国家要求，保证教师自愿开展课后服务，可借鉴其他优秀的课后服务工作，加强教师对课后服务的参与积极性。

（四）借助志愿者力量

学校应做好对社会志愿者的充分引入，邀请县城和市里的一些文化单位的专业人士为学生提供教学，与各类大专院校开展合作。例如，大专院校的师范生或大学生具有艺术特长或其他特长，邀请他们开展课后服务，不仅可以增加大学生实习的机会，还可以帮助学校及时更新自身的教育理念和知识技能。学校应秉持互利共赢的理念开展合作。了解他们的发展倾向和身体状况等思想情况，满足他们最基本的物质需求和精神需求，并长期与他们开展良好的合作，建立与他们联系的朋友圈。以学校为主、周边为辅，充分利用周边资源，托管服务、由各科教师参与，借助社会力量引导教师参与志愿服务，加强师德、师风建设，出现的种种问题必然会迎刃而解。

学校应保证课后服务的专业性，这不仅能帮助学校提升其专业发展，也是学校的教育职责之一。学校要从准入和考核等环节入手，为社会志愿者建立相关制度，在社会志愿者提交课后服务申请后，应考核他们的思想和专业性。第一，为此类教师提供岗前培训，让他们了解学校的教育理念和应注意的课后服务事项等，保证他们具备基本的教学知识。第二，将此类教师的个人信息等记录到学校档案中。个人信息内容应包含身份信息和专业信息等。

（五）健全课后服务的保障制度

农村学校想要顺利落实和开展课后服务，就应当采用与安全管理制度相辅的课程资源。必须完善构建小学管理机构，为课后服务制定规范的保障制度，从安全卫生方面入手，做好对学生和教师防范意识的加强，据学校目前的环境情况，加强学生的安全保障，同时，应辅助各部门积极开展检查和监督工作，消除各类安全隐患，保障学生的健康发展，此外，还要对各项规章制度严格落实，在课后服务工作中完美结合学校课程，保障学生可以获得健康的身心发展。

（六）开展多层次的综合评价

为学生提供课后服务不仅可以丰富他们的业余生活，还可以培养他们的兴趣。课后服务不同于学校日常课程考核，不能将笔试成绩作为学生考核的标准，应结合学生的兴趣爱好。如果学生可以在课后服务中找到自己的兴趣爱好，就会对他们日后的学习和发展产生积极影响。

学校应开展严谨专业的课后服务，对学生认真负责，评价课后服务人员的专业性，采用评价的方式加强教师教学和课后服务的水平和质量。可以由学生或家长等进行互评。保证评价方式的公平性和针对性，如此可以促进教师更加积极地参与课后服务，帮助学校更好地发展课后服务，走向现代化的学校治理。

（七）鼓励家长参与

学校作为课后服务工作开展的主体，还应在家长会上向学生家长积极宣传课后服务工作的相关政策与内容要义，让广大学生家长认识到课后服务工作对中小学生健康成长的积极意义，努力取得家长的信任与支持，让家长引导与鼓励孩子参与学校的课后服务工作，并为学校课后服务工作出谋划策，共同做好课后服务工作。学校应满足家长提出的接送校车和维护秩序等其他方面的要求。首先，此类措施可以帮助学校吸引更多人加入课后服务工作中；其次，可以让家长重视学生的学校生活，并提升家长的参与积极性，同时也可以拉近学生与家长之间的距离，激发他们的学习积极性；最后，家长通过对课后服务的参与，可以让学生对学校生活更加了解，不仅可以加强亲子感情，还可以了解有关学校的教育理念等内容，家长在为课后服务提供辅助的同时，也可以获得自我的提升。学校可以组建家委会，并配合家委会做好对第三方托管的应用。

四、结语

农村小学缺乏充足的资源，在各种因素的影响下，难以顺利开展课后服务，特别是缺乏充足的资金和师资力量等，对课后服务的发展造成了严重影响。农村小学只有更新自身的思维方式，才能提升课后服务的质量，切勿照搬城市经验，也不能为了延伸日常教学而开展课后服务，应做好创新实践。农村小学应当做好对自身优势和劣势的客观评价，采用取长补短的方式，积极在教育资源中引入重要的农村资源，如此才能凸显课后服务的特色。在现代教育背景下，农村小学不仅要在课后服务中引入社会资源，还应鼓励家长参与，保障学生安全。如此才能为家长和学生提供有质量、有保障的课后服务。