互联网时代中学语文读写一体发展分析

【摘要】    近年来，以互联网等技术发展为载体的网络技术、网络资源结合快速、便捷的传播方式，不断冲击原有中学语文教学的生态环境。为抓住互联网时代给中学语文教学带来的机遇，其中学语文教学应该结合互联网时代特征，注重互联网+教育、技术的应用。同时，传统中学语文教学忽略学生读写一体化培养，通常将阅读和写作教学分离。为发展学生语文读写一体化学习能力，中学语文教学需要合理探究互联网时代中学语文读写一体化发展价值、问题，最后探究互联网时代中学语文读写一体化发展策略

【关键词】    互联网时代    中学语文    读写一体化发展

引言：

教育改革发展背景下，互联网给传统课堂教学带来的冲击无疑是巨大的，丰富多样的海量信息、快捷的信息传播方式逐渐改变传统课堂教学形态，并让传统课堂教学在优质教育资源等方面得到有效的充实和丰富，教师在教育资源的使用中不再受时间、空间、地域的限制，而且学生可以随时随地了解、挖掘自己想要的学习资源。中学语文读写一体化发展中，应该结合互联网时代的优势和作用，全面增强学生的读写一体化学习能力。

一、互联网时代中学语文读写一体发展价值

在知识获取效率大幅度提高的背景下，教师教学资源和学生学习资源的获取成本也逐渐降低。尤其是互联网背景下，教师可以运用网站收集和整理学生课堂学习和需要教学的资料信息。学生作业布置期间，网络平台在作业批改、评价等方面也具有很大优势。在师生交流方面，可以通过网络让师生之间的交流更加方便。尽管互联网时代下传统课堂教学模式、内容、方法受到很大程度的冲击和挑战，但是不可否认的是互联网时代下给其教学开展也带来很大影响与机遇。基于此，互联网时代中学语文读写一体化发展价值，主要体现在以下几方面。

第一，有利于推动中学语文读写教学理念中的应试教育向素质教育转变。中学语文教育在传统课堂教学中讲究的是因材施教，通常运用课文语文课本知识，让学生完全依托课本进行听说读写的应试表达。在知识经济时代背景下，互联网可以人才教育和培养带来很大优势。中学语文可以顺应时代发展潮流，让传统语文听说读写的应试教育走向素质教育。教师可以运用语文读写一体化发展模式，重视学生文化素养培育，并将学生素质教育纳入到语文读写教育的重要课题中。中学语文教学实践与开展中，应该和互联网时代产生的认知观念有机融合，转变以往只局限于知识学习的硬实教育理念，通过新教学模式的应用，可以强化学生文化素养、综合能力的培育力度。在中学语文读写一体化发展和教育开展中，教师可以运用互联网技术或平台，为学生创设良好的课堂学习情境，还会将课堂以外学生实际日常生活与中学语文读写教育之间有机融合。互联网时代下，中学生接收的领域范围很广，所以，通过语文读写一体化发展和课外学习，能够给中学生价值观带来巨大影响。让学生在语文阅读、写作以及生活资源学习过程中，形成正确价值观。学生通过正确价值观的引导，可以拓宽语文学习领域和范围，增强学习的精神文化素养。总之，互联网时代的飞速发展，逐渐拓宽语文教育有关塑造健全人格的教育渠道，运用更加细致化的阅读和写作教育方式，培养学生高尚品格、锻造学生坚强意志，进而在学生全面化学习和发展中，提高中学语文读写学习水平和效果，为学生的将来阅读和写作学习奠定基础。

第二，互联网时代下中学语文读写一体发展，可以让教师由主导性教育向学生主动性学习转变。与传统中学语文读写教学模式相比，互联网时代下，可以构成以学生学习为主导的教育模式，教师可以通过互联网与学生之间沟通和交流，并适时地向学生分享互联网中丰富的教育资源和素材，强化学生学习主观能动性。在实际课堂教学中，教师可以运用互联网时代下的翻转课堂、微课教学模式，指导学生自主学习和实践，让学生在中学语文课堂学习或者读写学习中保持高度的自主性、独立性。互联网时代教师可以通过多媒体技术，为学生营造知识互动体验、多元化获取知识的学习环境，使其学生更好地发挥主动参与、合作、交流的学习认知，提升学生参与中学语文读写一体化发展的积极性。

第三，互联网时代逐渐改变中学语文读写教育封闭式、问答式的教育方式，可以通过更加开放性、交流性的教育方式，培养学生读写能力。在网络背景下，教师会更加注重学生在读写方面的全方位素养培养，并督促引导学生走向正确学习方向，或者借助互联网的力量，为学生营造弹性学习、开放式的学习氛围，令学生在主动思考、探究、讨论中，提升学习水平和效率。

二、互联网时代中学语文读写一体发展现狀

中学语文读写一体发展，可以弥补传统课堂阅读和写作教学分离的问题。在互联网时代下，中学语文读写一体发展有了新的机遇和挑战。目前中学语文读写教育一体化发展中，依然存在对互联网技术、平台使用不足的问题。并未意识到运用互联网技术、网络平台组织中学语文读写一体化教育的重要性。还是以传统灌输式、分离式的教育模式，培养学生阅读或者写作能力。教师未能结合互联网时代优势，为学生创设和构建中学语文读写一体化学习的生命课堂氛围、环境，导致学生参与语文读写学习的积极性不强。同时，互联网技术和平台可以给学生语文读写提供更为广阔的课外空间，教师应该结合这一机遇，积极采用网络平台和信息技术引导学生在线下进行语文读写的学习和实践。

当前由于部分学校和教师缺乏对互联网技术的应用，所以中学语文读写一体化课堂教学存在未能优化课外教学空间、活动的问题，并未将课外活动对学生语文读写能力培养的优势发挥出来。在作业布置方面，还是让学生单独完成阅读和写作作业为主，缺乏网络在线测试平台的使用，导致学生参与课后作业完成积极性低下。另外，中学语文读写一体化教育中，未能加强师生之间的交流和评价。教师在运用互联网平台、技术与学生进行沟通等方面存在不足，并未通过课堂评价做好课后网络教学引导，提升学生语文学习和读写学习效果。

三、互联网时代中学语文读写一体发展策略

（一）构建生命课堂

教师要善于运用互联网技术的优势，激活语文阅读和写作中的真善美，让读写更加入耳入心一方面，教师可以运用互联网技术渲染中学语文读写一体化发展仙境，让课堂教学未成曲调先有情。信息技术具有声音、图像、动画等功能，可以给学生的学习产生天然的吸引力。教师可以结合图片、歌曲、视频，适当地开展语文读写教学工作。或者运用信息技术帮助学生领悟阅读和写作的教学内容，通过技术的声光电为学生提供不一样的学习体验，帮助学生更好的解读中学语文课文，通过其耳目一新的课堂教学环境，增强学生学习效果。

在生命课堂的构建中，教师可以组织和开展主题写作课活动，坚持运用阅读带动写作、运用写作促进阅读的原则，要求学生合理地参与到写作当中，或者开展主题阅读的相关活动，让学生运用所学方法积极对主题文章中的写作方式进行欣赏和学习，实现写作方法的内化。

教师可以通过学以致用、小牛试刀的方式，为学生设计阅读和写作同主题的情境片段练习，提升学生学习兴趣，使学生在良好的环境下，增强协作意识。比如，在苏州园林的课文学习中，可以通过信息技术为学生播放有关的情境、图片，或者运用景点地图软件，引导学生进行三维全景的虚拟游览，使学生仿佛身临其境，通过对其图画的分析，增强学生阅读或者写作的兴趣。

（二）优化课外空间

在全面推动中学语文读写一体化教学中，教师可以优化课外空间，拓展学生学习的视野界限，增强教育实效性。互联网时代下，网络上有许多丰富的海量资源，更是包含百家争鸣的观点，可以锻炼学生综合判断能力。让中学语文读写教学实现碎片化，可以在一定程度上重新塑造学生的文化接受习惯。教师如果适当地进行引导，可以让学生的学习达到良好效果。

在优化课外空间中，教师可以补充拓展课内所学，要求学生运用互联网技术或平台，自主查找与课堂阅读和写作有关的资源，通过梳理的方式让其形成供自己自由取用的学习内容。在对相关资源进行挖掘和分析中，可以包含写作背景、作者资料、人文典故等。让学生拓展的内容变得更加灵活多样。

例如，在文章作者的迁移和学习中，可以让学生收集同一作者的不同文章內容，也可以要求学生分析与文章内容相似，其他作者的阅读主题内容，达到拓展、补充学生学习内容、写作技巧、阅读方法等目的。

（三）加强交流评价

在新课标背景下，教师应该重视学生交流评价等工作，让学生学会自我反思。互联网时代下，给师生展现、评价、交流等方面带来很大优势，有利于拓展学生读写空间。教师可以采用展示交流的方式，要求学生将自己选所学的阅读文章和写作内容展示出来，师生之间也可以通过线上线下的互动模式，要求学生在网络中朗诵作品、发文配图，通过其技术提升学生的读写能力。在运用网络平台及时呈现学习成果的过程中，也有助于教师直接批阅学生的学习成果。

在交流评价过程中，师生之间可以加强教学资源的共建共享，通过信息技术打开教学时空，在信息交流和共享中了解学生的实际学习情况和态度，并做好师生之间交流、评价等工作。

四、结束语

互联网时代下的中学语文读写一体化教学和发展，应该通过互联网技术为学生构建生命课堂。课堂不仅是素质教育实施的主渠道，也是培养学生语文学习能力或者读写能力的主阵地。教师应该优化课外空间、加强与学生之间的交流评价，运用互联网时代下的技术和平台优势，提升学生语文读写一体化学习效果。

作者单位：冯涛    山东省临沂市平邑县东城赛博初级中学

参  考  文  献

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