对专业学位研究生精品教学案例建设的再认识

杨自军 张才 王雪莹

摘 要：随着社会对专业学位研究生教育质量要求的不断提升，精品教学案例建设成为推动系列人才培养模式改革的有效途径，也成为推动高校人才培养、实现理论与实践相结合的有效策略。本研究通过对教学案例编写和案例教学应用的再认识，介绍了案例教学法在兽医硕士專业学位研究生教学中的优势，提出了案例教学与高级兽医技能型人才培养目标的一致性，同时提出高质量的教学案例建设是案例教学质量的保障，科学运用教学案例是提升案例教学效果的关键。

关键词：案例;教学;兽医硕士

专业学位研究生的设立丰富了我国人才培养结构，改变了兽医硕士专业学位研究生教育体系培养人才规格单一的局面。科学优化硕士研究生的培养结构，加大复合应用型高层次人才培养力度，加快以提升专业实践能力和职业创新素养为导向的专业学位研究生教育的发展速度，是我国研究生教育领域的一项重要改革任务。随着社会对专业学位研究生教育质量要求的不断提高，教学案例建设作为其重要的实践路径，已成为高校人才培养模式改革的关注重点。结合当前高校提高专业学位人才培养质量的迫切要求，教育部就加强专业学位研究生教学案例建设和联合培养基地建设提出了具体意见，以推动人才培养方案、课程设置、教学理念和实践方式等展开系统变革。兽医专业学位研究生教育指导委员会积极指导各培养单位开展教学案例建设，并提出了建设规划，从而不断推动高校人才培养模式改革。在国务院教育督导委员会办公室开展的专业学位水平评估试点工作中，“案例与实践案例教学质量”已成为专业学位水平评估的一项重要指标。精品教学案例的建设与应用，是推动高校复合应用型高层次人才培养的有效途径，是实现理论与实践相结合的重要实践平台。高水平的教学案例是保障案例教学效果和提升教学质量的关键。但是兽医硕士专业学位研究生培养机制尚处于探索阶段，为此，笔者结合自身案例教学的相关实践，谈谈对教学案例建设及应用的认识，以期为提高教学案例建设水平提供参考。

一、教学案例和案例教学中存在的问题

兽医硕士专业学位研究生案例教学处于发展阶段，一方面缺少案例教学所需要的成熟案例库（案例也缺乏系统性），另一方面针对案例教学方法的研究比较少，表现为典型案例少，且案例质量不高。目前，兽医教学案例主要是对临床中典型病例的加工，或者是对报纸、杂志上一些实例的改写等。由于案例涉及范围广，学生的知识和临床经验储备不足，所以在案例教学中难以达到预期的教学效果。

一些教师对案例教学的内涵认识不清，将案例教学混同于举例教学。举例教学是先阐述相关原理，再举证说明，以加深学生对该原理的理解，是在教学中介绍已发生的某种事件及前人处理某问题时的经验教训。举例教学可归入案例教学范畴，但不能代表案例教学。案例教学注重引导学生对事件进行分析，并自主进行判断，从而提高学生分析问题与解决问题的能力。案例教学强调问题待解决，要求学生找出问题并提出解决方法。

案例教学相关师资不足。专业课教师理论教学和科研任务重，临床实践经验不足，对案例的理解很有限。具有实践经验的教师，指导研究生的经验和能力不足，也影响案例教学效果。在研究生教育过程中，高校也缺乏相关的教育课程体系。因此，系统接受过案例教学培训的教师严重不足，且很多教师缺乏理论指导。

二、案例教学是实现理论知识与实践相结合的有效策略

兽医硕士专业学位研究生培养的是复合应用型专门人才，他们掌握中国特色社会主义理论，拥护党的基本路线和方针政策，具有良好的职业道德、敬业精神和较强的实践能力，能够从事兽医资源管理、技术监督、技术应用与开发、兽医临床工作、现代化兽医业务与管理。他们既要系统掌握专业领域的基本理论，又要培养解决实际问题和进行实践性研究的综合能力。随着专业学位研究生教育的快速推进，传统的教学模式虽然培养了大批学术型高层次人才，但是已不能很好适应现代专业学位研究生培养要求。

硕士研究生经过本科阶段的学习，已具备较为全面的基础知识和解决实际问题的能力。典型病例教学，可以重点培养研究生运用综合知识解决复杂问题的能力。为适应国家对执业兽医和官方兽医的要求，针对兽医硕士专业学位研究生开展教学案例建设与案例教学，能促进理论知识与实践应用的有机融合，强化对学生发现问题、分析问题和解决问题等能力的全面培养。动物疾病诊断及治疗全过程的资料，使得整个教学更加形象、直观、真实、具体。案例教学包含兽医临床思维、科学领域的现状和发展，强调通过案例分析、认证知识体系，在仿真的情境中解决实际问题，从而使理论、实践与培养目标相契合。师生基于案例内容和相关问题展开讨论，在关注研究生对学科知识有效积累的同时，使其对社会实践的复杂性、情境性和多样性有较为深刻的体会和理解，从而提升创新精神和实践能力，让学生从有限的案例中主动获得更广泛的知识和规律。

三、教学案例建设是案例教学质量的保障

目前，很多教师对教学案例建设内涵认识不够到位，常常将其与举例子相混淆，将教学案例开发等同于相关事例的简要描述。教学案例应是在深入调研和精心编写的基础上，对真实发生且兼具普遍性和时代性的事实进行的客观记录，其中既包含相关教学要点，也包含对学生分析问题、解决问题能力的系统训练，旨在将理论学习与动物疾病诊疗、动物疫病检疫、技术监督与管理等实践应用工作紧密结合，培养学生运用专业知识解决复杂问题的综合能力。

案例教学以学生为中心，以案例为媒介，以问题为起点，以讨论为手段，通过师生的协同参与，面向实践，不断实现知识的建构，从而有效增强学生系统掌握理论、灵活运用知识和勇于开拓创新的综合实践能力。一个教学案例近似一个理论主张，案例的组织与运用要带有理论色彩。选择恰当的案例是成功实施案例教学的基础，建设一个相对完整的案例，要满足以下基本要求：

案例要具备典型性和明确的指向性。典型案例要包含某一类疾病的现象规律或本质属性，有明确的教学目的。设计案例时要考虑在哪类课程或章节中应用，验证和运用哪些概念，涉及哪些知识点，掌握哪些技能，达到什么目标等。

案例要具备完整性。案例的结构要完整，过程要详细，逻辑性要强，内容要全面。例如，某案例发生的基本情况（包括季节、时间、年龄、发病数、死亡数及饲养管理情况等），发病后诊断的详细过程和结果资料，具体的治疗措施和效果等。

案例要具备真实性。取材于动物医院、养殖场等实際工作中的真实案例，应该说明时间、地点、历史情况等信息。撰写案例要以事实为依据，体现出真实性，要把学生带到一种真实的情境中去，同时案例不能带有撰写者的观点和评论，要让学生能在实践仿真中应用理论知识解决实际问题。

案例要具备启发性。案例是为教学服务的，因此要注重对案例背后深层次的理论知识的挖掘。每个案例应包含多个问题，问题有明确的启发指向，答案不唯一，能够引发思考和讨论，这样才能培养学生解决问题的能力。

案例要具备综合性。案例要体现动物有机体的整体性和复杂性，内容应包含相关领域的基础理论知识和实践技能，涉及动物种类、疾病的类型、疾病的系统器官、个体与群体等，体现全科兽医的培养要求。但是案例的难度要适当，这样才能激发学生学习的积极性。师生针对案例问题进行思考、辩论，并通过论证来选取最优的解决方案，从而实现提升解决实际问题能力的目的。

案例写作要具备规范性。案例不同于范例和实例。实例不全是案例，但可以作为案例的主题素材;范例可以作为案例的一种形式;案例是为教学服务的一种实例，中国专业学位案例中心有特定的书写规范与文体。案例的核心在于以问题为出发点，在分析讨论的过程中将理论与实践相结合，培养学生解决复杂问题的能力。

可见，精品案例的编选对教师专业要求很高，不仅要求教师具备全面兽医专业理论知识素质，而且要求教师具备丰富的临床实践经验。教师只有更新观念，多多参与动物医院、养殖场、兽药管理场所的活动，才能提高实践能力，收集到典型案例材料，从而撰写出优秀的案例。

四、教学案例的科学运用是提升案例教学效果的关键

案例教学是一个动态的互动过程，强调以学生为课堂主体，注重师生之间、学生之间的交流。教师通过组织、引导完成整个教学环节，并对案例中提出的观点和知识进行归纳整合，达到教学目的。一个优秀的案例，都配有对应的案例教学指导手册，包括教学目标、教学内容、预期效果、教学计划、课堂安排和启发性思考题等内容。只有科学组织案例教学过程，才能保证教学质量。

案例教学的基本过程一般包括案例准备、案例阅读、案例讨论、总结评价几个环节。

案例准备。教师先根据教学知识点，明确教学目标，科学撰写或筛选案例，再熟悉与案例相关的理论和实践教学知识点，根据教学计划，介绍案例的基本资料，将案例的图片、录像、化验单、诊断步骤、治疗方法等教学内容按先后顺序形象、生动、直观地演示出来。提前一周把案例原文、启发性思考题和实践题发给学生。

案例阅读。根据要求让学生做好课前准备，阅读案例的背景材料及相关内容，查阅资料，提出自己的观点和意见。

案例讨论。案例讨论是案例教学的中心环节。学生分组对案例展开讨论，每个小组围绕一个或几个问题进行准备。学生、教师和兽医师共同围绕主题对案例进行分析和讨论，提出主要问题。例如，疾病诊断是否准确、诊断依据是否科学、病理过程是否符合发展规律、诊断方法是否灵敏、临床治疗依据是否正确等。经过反复讨论，得到解决问题的最佳答案。对于课堂中出现的有关学术问题的争论，教师可以提出疑问，一般不发表自己的观点，以免影响学生的交流和判断。

总结评价。活动最后，教师对提出的各种观点、意见进行总结归纳，对讨论进行分析，引导学生得出参考答案，并分析、点评案例所涉及的知识点等。

在案例教学过程中，教师的组织协调作用是保证案例教学质量的关键。李占华等人的调查分析表明，在校生对案例教学的满意度较高，其中满意度最高的项目是教师案例教学水平。在教学初期，教师应调动学生的积极性，让学生保质保量完成既定阅读任务。在课程讨论期间，教师要控制进度，协调学生围绕案例进行充分交流、论证。在出现观点冲突时，教师要适当解释，以保证案例教学的顺利进行。

五、重视精品案例教学，促进高素质教师队伍的建设

案例教学是一个复杂而又专业的过程，强调以学生为本，以能力培养为本，以职业导向为本，重视案例分析，因此案例编选与应用对教师的知识结构、实践与教学能力、工作责任心等多个方面提出了更高的要求。如何按照复合应用型人才培养的需要编写案例并抓住重点、难点和热点问题，如何体现案例教学的本质属性并找出激发研究生创新思维的矛盾碰撞点和解决问题的能力增长点，如何围绕问题提高研究生的综合素质等，都需要教师做好充分的准备。教师不仅要具备全面兽医专业的理论知识，而且必须具备丰富的临床实践经验。教师只有努力探索，才能掌握案例教学所必需的技能。因此，高校要培养双师型教师，鼓励教师参与动物医院、养殖场、兽药经营与管理等实践工作，在生产中提高实践能力，在实践中收集典型案例，以丰富案例教学的内容。

在案例分析讨论过程中，教师要具备多学科专业知识和应变能力。教师的启发性问题设计，要有一定的导向性和趣味性，将理论知识和实践技能融入问题中。案例教学要求教师既要有大胆进行教学改革的意识，又要能合理应用方法，既要有广博的知识，又要能将其进行有机整合。总之，教师要付出大量的劳动，才能丰富案例的内容，进而提高案例教学的成效。

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