中职语文课程思政教学设计与实施研究——以《职业模块》为例

易 蕾

（岳阳开放大学 湖南 岳阳 414000）

习近平总书记在全国教育大会上强调，“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”，“其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。针对习近平总书记的重要讲话精神，在“立德树人”视域下如何让思政教育“润物细无声”地融入中职教育的课程教学中，是每一位职业教育教师需要思考的问题。基于此，本文从中职语文课程思政的教学实际出发，以高教出版社的中职语文《职业模块》教材为例，深入研究中职语文课程思政教学设计与具体实施，从而探讨中职语文课程思政教学改革创新路径。

1 分析教学情况 领悟课程思政实施背景

1.1 教材情况分析。中职语文是中职学生的一门公共基础课，教材《职业模块》是中等职业教育课程改革国家规定新教材，教材共六个主题单元，分别为：自知与自强、责任与义务、人生与创造、职业与理想、敬业与乐业、科技与人文。每个单元由单元导语、单元导读、阅读与欣赏、表达与交流、语文综合实践活动构成。

1.2 学生情况分析。中职学生大多处于青春期、叛逆期，其自身的思维判断能力、情感表达能力都有限。而职业教育专业大多集理论与实践于一体，对学生的职业素养要求比较高。因此，在教学过程中需要将课程教学与思政元素相融合，将课程思政与职业素养相衔接，润物细无声地激发学生学习兴趣，弘扬社会主义核心价值观，培养学生文化自信，加强职业理想教育，提升学生职业就业能力。

1.3 教学方法分析。一是突出学生主体地位。本课程主要采用PTLPE教学法，P是predict预习，T是task任务驱动，L是lead教师引导，P是presentation展示交流，E是evaluate评价，这套教学方法旨在课前、课中、课后最大程度的注重教学互动，突出学生主体地位，调动学生参与课堂积极性，有效完成各类教学目标。二是充分利用数字技术。在实际教学中要有效依托信息化手段，将UMU学习平台互动软件运用于教学全过程，加强学生与老师之间、小组与小组之间的互动，激发学生学习兴趣，增强学习主动性。三是注重润物无声效果。为实现教学思政目标，主要采用学思结合、知行统一的教学方法，通过一系列合作讨论、课内外实践，潜移默化的完成思政目标。

2 紧扣教学单元 设立课程思政教学目标

2.1 知识目标。语言的认知与积累，包括掌握疑难字词，了解基本的文学常识；掌握学习语文的基本方法，逐步认识和掌握祖国语言文字运用的基本规律，并运用到专业学习和社会实践上。

2.2 能力目标。具备独立思考、逻辑推理、信息加工的语言文字能力；具备运用多重思维探究语言现象，有流利的语言口头表达能力；具备掌握各类文体特点的应用写作能力；具备各类文学作品的阅读鉴赏能力。

2.3 价值引领目标。增强学生自强意识、责任意识、审美意识、岗位意识、服务意识与创新意识；提升学生文化自信与自立精神、团结协作与工匠精神、人生追求与爱国精神，职业素养与敬业精神，追求卓越与奉献精神、创新创业与人文精神；对学生实现审美情趣的引领，担当作为的引领、家国情怀的引领、传承传统文化的引领，关注参与当代先进文化的引领以及职业理想的引领。

3 创新教学思路 着力课程思政教学改革

3.1 创新课程思政育人理念，润物无声融教学。在课程思政教学中，我们主要树立价值领课、同向育人理念，使育人方向与正确价值观同向同行；寓德于课、协同育人理念，使德育与智育协同发展；人文立课、隐性育人理念，将人文思想隐藏于课程知识，作用于课程实践；文化强课、合力育人理念，将中华民族的传统文化与新时代社会主义先进文化共同融入课堂，合力提升育人效果。

3.2 创新课程思政教学设计，一以贯之促教学。在教学设计中，可以分主题、分步骤将思政元素融入课程教学全过程，优化融入策略，注重职业能力培养，既有课堂知识教学又有职业综合实践，使整个课程设计贴近书本、贴近学生、贴近社会，力求做到全员育人、全过程育人、全方位育人。

3.3 创新课程思政教学实施，精工细琢助教学。在教学实施过程中，可以主要采用PTLPE教学方法将思政元素融入课堂，有效利用信息化平台与手段，通过课前、课中、课后三个完整的教学流程，精心打磨每一个教学任务，合理编排每一个教学环节，有效利用每一个教学互动，丰富课堂内涵，潜移默化，润物无声的感染学生、感动学生、感化学生。

3.4 创新课程思政评价体系，汰劣留良利教学。在教学评价中，我们将通过提问、活动观察、态度表现、问卷调查等形式，利用个人评价、小组互评，对学生的学习过程进行及时评价。同时邀请思政专业教师参与课程思政教学研究，制定符合语文学科的课程思政评价体系，做到思政课程与课程思政同向同行，落实“立德树人”的人才培养任务。

4 融合教学内容 明确课程思政多维元素

4.1 树立课程思政育人理念。语文传统学科在课程思政教学中，以其丰厚的文化底蕴、厚植的家国情怀、坚定的文化自信以及优秀的人文精神占据着得天独厚的优势。为落实“立德树人”的根本任务，在中职语文教学中，我们更应该做到知识与能力相统一，德育与职业相结合。在课程思政教学中，我们主要树立价值领课、同向育人理念，寓德于课、协同育人理念，人文立课、隐性育人理念，文化强课、合力育人理念。

4.2 融入课程思政多维元素。在课程教学中，分单元融入课程思政多维元素，具体从各单元思政元素与融入策略两方面来谈：

第一单元主题为“自知与自强”，融入的思政元素是培养学生乐观向上的精神、自立自强的意识以及对理想信念的追求。本单元的课文都是励志文章，在课文的讲解中要结合中职学生实际将自立自强意识融入课程教学，通过自由讨论、小组合作的方式让学生主动思考“作为中职学生，应如何树立正确的理想信念，怎样实现自身的人生价值”，从而回归单元思政主题“自知与自强”。

第二单元主题为“责任与义务”，融入的思政元素是培养学生责任担当、职业精神、社会公德以及审美情趣。本单元的三篇文章文体不同、风格迥异，但是主旨鲜明突出，那就是提升学生社会责任感与义务。在融入思政元素时，要紧扣文章主题。比如在讲授《青年在选择职业时的考虑》时，可以通过讲故事的形式，将马克思的生平事迹进行讲解，让学生更好的理解马克思崇高的社会责任感，让学生更深刻的理解马克思把为人类谋取福祉作为己任的博大胸怀，从而联系旅游专业的职业实际，在学生中开展以“旅游行业的社会责任与义务”为主题的讨论，从而增强学生的责任担当与职业精神。

第三单元主题为“人生与创造”，融入的思政元素是培养学生的人生使命与勇于创造的精神，同时通过课文分析激发青年家国情怀，进行爱国主义教育。本单元的三篇文章从精神层面、物质层面突出了人生价值在于创造，而且有两篇都涉及到了我国的两个旅游景点，一个是湖南的橘子洲，一个是四川的都江堰。因此，在思政元素融入上，我们可以结合中职旅游专业学生的实际，培养学生热爱祖国大好河山的家国情怀。比如在课文《都江堰》的教学中，可以结合旅游职业技能培养，让学生模仿导游角色介绍都江堰这一景点。通过这一教学活动，可以增强学生学习主动性与积极性，实现从赞美景象到歌颂李冰筑堰治水伟大精神的思想升华。

第四单元主题为“职业与理想”，融入的思政元素是培养学生爱岗敬业、踏实做人的职业态度以及为完成职业梦想而不断求索奋进的决心与勇气。本单元思政融入应抓住人物形象的特点。比如在《睡美人》的讲解时，要抓住人物的细节描写和心理描写，告诉学生一个人的成功离不开他对职业的热爱与执著追求。随后可以让学生讨论“应该怎样为自己未来的职业发展做准备”，深化思政主题。

第五单元主题为“敬业与乐业”，融入的思政元素是培养学生立足岗位、奉献社会的精神，心系祖国、铸就辉煌的爱国情怀以及诚实守信、脚踏实地的职业态度。在本单元的课文讲解时，充分结合旅游专业学生职业特点，突出“敬业与乐业”主题，可以在学生中开展小组讨论，如何在平凡的岗位做出不平凡的成绩。

第六单元主题为“科技与人文”，融入的思政元素是人文探索与科技求新，崇尚知识与文明，培养学生文化自觉与文化自信。在课文的讲解中，我们要在注重追求科技进步、科技求新的同时，更要让学生了解到人文精神在社会进步、人类幸福中也发挥中重要的作用。播放电影《我不是药神》，用事实告诉学生在社会前进的过程中，科技与人文缺一不可。

4.3 注重学生职业能力培养。在教学设计上紧扣职业素养与职业能力培养，每个单元都设计出与旅游专业相关的语文综合实践活动，活动主题分别为：“创业：书写华美人生乐章”“旅游景点农产品展销模拟洽谈”“‘平’式导游带你游”“设计一份旅游路线策划书”“求职”“科技科学与人文审美”。通过这些综合实践活动，引导学生积极开展旅游职业实践，培养学生敬业乐业、乐于奉献的职业精神，同时通过这些活动的开展将课程思政教学从课堂向课外延伸。

5 把握教学过程 实现课程思政教学目标

在教学实施中要把握四个关键点：一是多元技术辅助，激发学生学习兴趣；二是多种任务驱动，突出学生主体地位；三是多类合作探究，丰富课堂教学互动；四是多方拓展延伸，体现课程思政内涵。

5.1 重点与难点相结合，完成知识目标。在课程重点与难点的讲授过程中，充分挖掘思政元素，遵循中职生的心理特征和认知规律，贯彻“教师为主导、学生为主体”理念，完成知识目标。

5.2 线上与线下相比较，完成能力目标。我们将利用UMU学习平台和课堂教学相结合，激发学生学习兴趣，突出学生主体地位，最大程度的完成学生能力目标。

5.3 课前与课后相促进，完成思政目标。为检测课程思政的效果，我们设计了教学效果评价调查问卷，课后我们将课前、课后的数据进行对比，并有针对性地调整教学，在教学实施中逐步完成思政目标。