刍议古诗词在小学作文教学中的应用

江苏省建湖县湖阳路小学 许 棠

我国的传统文化源远流长，博大精深，其表现形式也丰富多样，尤其古诗词文化，涵盖了我国几千年的历史与文明，是祖先留下的文化瑰宝与精神财富。在小学语文教学中，古诗词教学越来越重要，小学生多读古诗词，多学古诗词，可以提高作文水平，提升审美能力。随着教育改革的不断深化，教育部门对古诗词在小学语文教学中的作用越来越重视，已经将其设置为学习的重点。

一、古诗词教学中存在的问题

1.学生失去了主体地位

在古诗词教学中，教师单方面授课，在课堂上没有与学生沟通，没有留出充足的时间让学生理解。教师占据主要地位，忽视了学生的感受。教学内容枯燥，很难激发学生的学习兴趣，长此以往，学生对古诗词学习产生了厌学情绪。而且教师提供的讨论时间较少，导致学生遇到不理解的内容，不能及时解决，更不能表达内心的真实想法，不利于掌握写作知识。古诗词与现代文章不同，有很多词语学生在理解上存在一定难度，不利于学生对古诗词的理解与学习。

2.教师的教学方法单一

在小学古诗词教学中，教师运用的教学方法比较单一，不利于激发学生的兴趣，甚至还会让学生产生厌学心理。小学的主要教学方法是讲解和背诵，教师事无巨细地讲解教学内容，告诉学生哪些是需要重点掌握的内容，比如字词的发音、理解、语法等相关内容。但对于这些基础内容，教师的讲解不一定能起到较好的作用，反而可能影响学生的学习，影响学生对古诗词的理解。尤其在小学阶段，教师认为背诵是让学生掌握古诗词最快的方法，在考试过程中能快速写出相关内容，但是这样做不利于学生对古诗词的理解，也不利于学生提升写作能力。

3.学生运用古诗词的能力较弱

我国历史悠久，文化底蕴深厚。在小学阶段，学生基本上能掌握、熟读《唐诗三百首》，虽然听起来古诗词数量很多，随便挑一首让其背诵或默写，都能顺利背诵和默写出来，但是，会背会写就可以了吗？最重要的是学会灵活运用。教师在讲解古诗词时，因为课堂时间有限，讲解的内容不全面，而古诗词中涉及的知识只是冰山一角。如果再利用课上时间让学生背诵和默写，对古诗词的学习时间就严重不足，不利于对古诗词的理解和内化，只能掌握死知识，不能灵活运用，不利于提升语文综合素养。

4.学生对古诗词的理解不到位

在古诗词教学中，古诗词的语感教学也十分重要。很多教师没有意识到朗读的重要性，只关注古诗词中是否有生僻字和难以理解的地方，讲解后直接让学生背诵。培养语感是学习古诗词的关键，每首古诗词都有不同的含义，中心思想和表达方式不相同，断句方式也不相同。比如，以《晓出净慈寺送林子方》中的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”一句为例，正确的断句方式是“接天/莲叶/无穷碧，映日/荷花/别样红”，这是很多教师容易忽视的问题，虽然当时学生记住了，却掌握不好古诗词的语感，没有养成好的阅读习惯，会在后续学习古诗词的过程中产生困惑，徒增学习压力，不利于古诗词教学效率的提升。

二、让古诗词教学更有诗意

1.反复阅读古诗词，感受意境

要让学生充分感受古诗词的意境，教师应指导学生反复阅读古诗词。小学阶段的古诗词篇幅短小，节奏感比较强，学生只要反复阅读就能很快掌握，熟能生巧。教师讲解古诗词的过程中应该重视这一问题，为了让学生在学习的过程中感受到学习的乐趣，教师可以选择多种方式进行教学。例如，《村居》中的“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”，教师让学生在阅读过程中配上相应的肢体语言，以便感同身受，儿童在放学归来的路上，肆意玩耍，随着东风拂过，放飞纸鸢，能感受到他们愉悦的心情，在无形中提升了阅读能力，也能加深对古诗词的理解。教师应鼓励学生大声朗诵，感受古诗词的意境，才能加深对古诗词的理解，有利于提升学生的学习效率，激发学生学习古诗词的热情，还能增添课堂乐趣，活跃课堂气氛。

2.用多媒体营造良好的学习氛围

教师应该营造良好的学习氛围，以提升教学效率，单纯通过语言教学效果不是很好，教师可以利用多媒体辅助教学，通过声音、图像、视频等方法营造氛围，更容易在古诗词的鉴赏中感受其中的美好和内涵。例如，教学《望天门山》，可以通过多媒体播放音乐，再通过相关的图片讲解楚江如何把天门山劈开，碧绿的江水缓缓从东边流出，形成旋涡后流向北方，抬起头就能看到两岸对立的山峰，一艘小白船从天边徐徐行来。在有山有水有背景音乐的烘托下，学生很容易产生共鸣，从而感受其中的内涵，这有利于营造良好的课堂氛围，也有利于提升学生的学习效率。

三、运用情境教学法鉴赏古诗词

小学生的思想还不成熟，对于新事物的掌控能力较弱，对古诗词的鉴赏有一定难度，需要掌握相关的的技巧与方法。教师应教授学生正确的学习古诗词的方法，让他们掌握鉴赏古诗词的能力，不断提高学习效率。

1.激发学生的学习兴趣

在求学路上，兴趣是最好的老师，学生对新鲜事物产生兴趣才愿意去接触，进而挖掘更深层次的东西。因此，教师应注重激发学生的兴趣，兴趣是前提，学生只有产生兴趣，才能继续学习，教师应采取相应措施让学生对古诗词产生兴趣。例如，教学《画》，原本春天已经过去，但是花朵仍然开着，从远处看过去，依旧是山清水秀，鸟语花香，但走近一看并没有如此美丽，也听不到流水的声音。有些同学问为什么会出现这样的情况，教师解答后，可以设置不同的问题，从而引发学生的思考，让学生感受其中的乐趣，从而提升学生的古诗词鉴赏能力。

2.加强阅读体验

语文作为基础的语言学科，不管在哪个年龄阶段的学生都应努力学好。众所周知，我国有几千年的历史文化，其中蕴含丰富的知识，值得学生学习。古诗词与现代文章有很大不同，古诗词不容易理解，里面有很多疑难问题。教师应重视阅读，让学生反复阅读，阅读的次数越多，印象越深刻，对古诗词的感知力越强，更有助于学生写作能力的提升。教师在教学中应科学指导学生，让学生养成良好的学习习惯，在阅读的过程中如身临其境，反复阅读，更容易掌握古诗词的节奏感。比如，教师可针对某篇古诗词，先简单介绍作者的创作背景与生平，让学生产生感悟，然后在阅读的过程中感受作者当时的心情，尽可能与作者产生共鸣，能更快地理解古诗词的内涵。

3.延伸与拓展

小学课本中的古诗词都比较短，属于小篇幅的，在这样的背景下，教师应该延伸与拓展古诗词内容，运用不同方法让学生掌握更多的知识，比如介绍作者生平、创作意图，等等。通过拓展知识，让学生对古诗词有更深层的认识。例如，柳宗元的《江雪》，教师通过讲解以后，可以提前准备相关的图片、视频、动画让学生鉴赏，感受当时的场景，加深对古诗词的理解，进而提升学习能力。

四、古诗词在小学作文教学中的应用

1.用古诗词中的“美”激发学生的写作兴趣

古诗词都有独特的美，其中不仅有景物、事物、人物等，还有丰富的情感。可以根据这些古诗词的内容让学生回忆自己熟悉的内容并运用到作文中。可以“我喜爱的动植物”为题，以梅花为例，提供相关资料，让学生理解与准备，还可以讨论，充分发挥想象力，说出自己心中梅花的样子。小学生对事物的理解能力比较弱，虽然想象力丰富，但写出的梅花与真实的梅花有一定差异。教师可以根据古诗词《梅花》指导学生写作，让学生学习和借鉴其中的写作手法，再写作，写出梅花的特点，进而写出梅花的美。教师可以举一反三，再提供几种动植物，让学生写出心中美丽的事物。古诗词的美体现在很多方面，可以激发学生的写作灵感，充实自己的作文内容。

2.与古诗词中的“情”产生共鸣

古诗词中蕴含着丰富的情感，其中很多都来源于生活，都是对生活的感悟，给大家留下了深刻的印象。教师要指导学生正确运用古诗词，在写作过程中充分抒发真情实感，以感染别人。《游子吟》中蕴含的“情”是浓浓的母爱，母亲一针一线为孩子缝制衣服的细节，表现出母亲对孩子的爱。写作时，可以引用这首古诗，表达父母对孩子的疼爱。写作前，教师可让学生讨论，畅所欲言，说说父母对自己的爱都表现在哪些方面，以及与父母之间发生的事。每个学生的生活环境不同，父母的教育方式也不同，可以结合《游子吟》这首古诗中的情节，让学生用心感悟。要抓住其中的关键与细节，根据题目适当选择，利用古诗词中的“情”，结合生活实际产生共鸣，进而写出真实感受。

3.用古诗词的“形”拓展知识

这里的“形”指的是古诗词的形式结构，不要小看短小的古诗词，其内涵非常丰富，有的还运用了修辞手法，更容易引发读者的共鸣。而古诗词中的“形”能够简单描述一件事的过程，又充满情感，可以将这样的写作方法运用到写作中，作为写作素材。例如，针对李白《静夜思》中的“举头望明月，低头思故乡”，可以启发学生：如果换做是你，你会如何描写夜景？抬头看到月亮，你会想到什么？学生的想法不同，描写的内容也不容，只要写出心中所想，就是成功的作文。教师要将写作教学与生活实际结合，让学生写随笔，对内容和字数都不做要求，这样能激发学生的写作兴趣，不断提升他们的作文水平。

中华传统文化丰富多彩，古诗词中蕴含的文化财富更是不可估量。但在古诗词教学中，教师占据主要地位，忽视了学生的感受；教学内容枯燥，很难激发学生的学习兴趣，长此以往，学生对古诗词学习产生了厌学情绪。古诗词与现代文章不同，学生在理解上有一定难度。古诗词教学主要靠教师讲解，比如字词的发音、语法等相关内容，但是这样做不利于学生对古诗词的理解，也不利于学生提升写作能力。很多学生背诵古诗词信手拈来，但是会背就会写了吗？教师讲解古诗词时，经常因为课堂时间有限，讲解的内容不全面，而学生只能掌握死知识，不能灵活运用，不利于提升语文综合素养。很多教师没有意识到朗读的重要性，只关注古诗词中是否有生僻字和难以理解的地方，忽视了语感的培养。虽然当时学生记住了，却掌握不了古诗词的语感，没有养成好的阅读习惯，徒增学习压力，不利于古诗词教学效率的提升。教师应加强古诗词的教学，运用科学的教学方法指导学生。古诗词的学习与现代文不同，现代文通俗易懂，更容易理解，而在学习古诗词的过程中总会遇到各种各样的问题，让教师很是头疼。教师应运用多种教学方法，培养学生学习古诗词的能力，激发学生的学习热情，让学生发挥想象力，不断提升写作能力和文化素养。