初中群文阅读教育存在的问题及解决对策探讨

罗达芳

群文阅读虽具有一定的教学优势，但在具体教学中由于部分问题的存在，导致教学效果未能充分有效地得以实现。因此，教师应仔细分析其中的问题所在，针对性地加以调整与改善，从而促进这一阅读模式的有效实施。

一、群文阅读教学的特点

群文阅读的教学需要教师在有限的课程时间内，指导学生阅读同一主题立意下的多篇文章，以在有效拓展阅读的基础上，深化对于具体知识的学习与掌握，使得学生得以在阅读中构建更加全面的阅读能力，如阅读速度、阅读数量、阅读质量等，在此基础上对更多的文本体裁进行学习掌握，从而全面提升学生的语文素养。

在此过程中，群文阅读模式更加倾向于学生的阅读自主性，需要学生全面参与到阅读过程当中，通过自己的有效阅读，从而了解并掌握其中的知识点。因此，在这一阅读模式下，其不仅是教学生阅读内容，更是教学生学会阅读，从本质上改变了“教”的定义与意义。但在这一阅读模式中亦是具有其不足之处，由于阅读量的加大，需要学生在有限的时间内进行阅读，因而无法做到阅读的全面性与细致性，因此，教师的作用则尤为关键，需要能够把握阅读的重点与难点，提高针对性，从而在短时间内提高阅读的质量效果。同时，还需要教师依据不同的阅读材料与内容，调整阅读教学的方式，帮助学生更高效地进行阅读，比如略读、跳读等。

二、教学存在的问题

（一）阅读材料单一

群文阅读的教学需要具备一定的阅读资源，但在实际教学过程当中，并非所有的教师都能够有效收集相应的资源内容，多是以课本内容为主，以辅导书的内容为辅的方式。同时，在具体阅读教学中，教师对于学生课外阅读的重视度亦是不高，学生没有课外阅读的意识，加之中学阶段的图书馆设计规模相对较小，书籍内容亦是无法应用至群文阅读的课程之中。种种因素限制了群文阅读的有效进行。

（二）阅读能力不足

一方面，受旧式教育思想的影响，学生对于阅读的意识并不强，更加重视课本材料的学习，注意力关注于重点知识的记忆与掌握，导致在阅读过程中缺乏一定的主动性以及连续性，使得阅读能力相对较低。在初中阶段的阅读教学中，文章的文本篇幅逐渐变长，学生在阅读时则无法在规定时间内完成阅读，抑或是在阅读过程中需要耗费大量的时间，如此一来，则导致阅读教学任务无法有效完成，从而减缓阅读课程的教学进度。另一方面，学生自身并不具备良好的阅读习惯，其不仅未能够形成自主阅读的意识，在阅读方法上亦是不能很好地把握，致使在阅读过程中效率较低。

（三）选文不合理

群文阅读的教学并非随意找寻文章进行阅读，而是需要贴合阅读的主题以及教学的目标，如此才能够促使阅读更具效率，提高教学质量。因此在选择文本时则应当注重其准确性以及合理性。但在目前的文章采用情况来看，选文仍存在不合理的现象，比如，文体内容形式多样，学生在阅读中的认知较为模糊;或是文章的可读性不强，阅读效果不佳，且费时费力;再或者文章材料与教学主题贴合度不足，联系较低...等等。此外，还存在着多篇文章跨度大的问题，或是长短不一，或是内容难易程度高低不等，使得学生在阅读时产生一定的困扰。

三、解决策略

（一）开发阅读资源，拓展阅读范围

1.有效整合课本资源

在新课改的基础条件下，教材中在对于阅读内容以及课程的结构上有了更加科学化的设计，不难发现，每一单元都具有一定的主题，基于此，在群文阅读的基础上，教师则可充分結合教材的设计，以单元主题为有效的阅读资源，将单元内的文章加以整合，以进行阅读教学训练。例如，在七年级下册第二单元中，则是以爱国为主题的几篇文章，教师则可据此作为群文阅读的主题，将这一单元中的《黄河颂》《最后一课》等课文整合起来展开教学，并设计相应的问题以促使学生在阅读中带着问题探求答案，以提升阅读的效率。

2.拓展课外阅读

除了教材资源之外，课外读物亦是群文阅读的有效资源。一方面，可以充分发挥学生的个体资源，将其与教材无关的课外读物加以整合集中至班级中，教师可在教师设立阅读角，将学生的课外书汇集到一起，以丰富学生的课外读物。同时，教师则需将这些课外读物加以整合分析，以在教学过程中选取其中合适的篇章内容作为群文阅读的有效材料。

（二）提高学生阅读能力

1.培养阅读兴趣

有效的群文阅读教学的前提是学生能够积极地参与其中并认真阅读，而这一过程形成的核心因素则是建立在兴趣的基础之上，因此，教师应重视对于学生阅读兴趣的培养，消除学生阅读大量文章的焦虑感，从而提升群文阅读教学的有效性。在此基础上，除了让学生自主阅读之外，则应当充分发挥学生的学习地位性，比如在学习《紫藤萝瀑布》时，需构建以学生为主体的阅读教学课堂，进而在此基础上提升学生的兴趣，增强其学习的体验感。

2.教授阅读方法

在群文阅读的教学中，学生自主阅读的过程则是最为核心的教学环节。而学生阅读效率的高低亦是决定了课堂的整体教学效果。为提升教学的质量效果，教师则需要结合学生的实际情况展开阅读指导工作，教授学生一定的阅读方法，以促使学生能够结合不同的主题与文章类型进行阅读。在此过程中，群文阅读常用的方法则有略读、速读、跳读、针对性精读等。同时，教师还应当教授学生快速把握文章的主旨内容，以进一步提升阅读的效率。

（三）科学选择阅读材料

1.紧扣主题

紧扣主题选择阅读材料是群文阅读中最为基本的原则。如此才能够使得群文阅读的教与学具有一定的效率。例如在《老王》《卖油翁》《台阶》这几篇课文的教学中，可开展群文阅读，在此过程中，教师则首先需要明确群文阅读的教学主题是什么，并且在以教材为基础的阅读教学时，亦需要与阅读文本进行比对分析，以体现出群文阅读教学的明确性，以便于学生能够准确、快速地确立群文阅读的主题，从而提升其阅读的效率。因此，教师在进行选择阅读材料时应当注意材料内容与教学主题的紧密度，以明确教学的方向，提升教学的效果。

2.注重能力培养

此外，教师还应当明确教学的思想。群文阅读的教学不仅仅是以培养学生的阅读能力，对于学生的其他能力亦需要借此加以培养，以实现语文学科素养的有效实现，顺应现代教育的指标要求。在能力目标的具体制定上，以少而精为原则，即明确本次群文阅读能力培养的主要目标是什么，进而结合主题选择阅读内容。在能力的培养层面，可从表达能力、写作能力、概括能力等方面切入。比如，在以“人物”为主题的群文阅读中，教师则可结合写作能力的培养，具体到可选择以描写人的动作、表情、心理活动等方面选择文章，在此基础上，通过群文阅读，提升学生对于人物动作、表情、心理活动等的描写手法。

3.适时适量

适时适量指的是阅读材料选择的合理性与科学性，即一方面，需要结合学生的年龄特点以及阶段能力，选择难度适宜的文章内容;另一方面，则需要结合课程的时间以及学生的阅读能力，选择适量的文章内容。同时，在篇幅的长短上，亦需要保持一致性，避免文章过长或过短，或长短不一等现象。也就是说，纵向上，文章内容的难易程度应当适中;横向上，文章内容的长短以及数量应当适宜，从而以更加科学的方式选择阅读文本，以促使学生的阅读得以在此基础上更具效率。比如，针对初一阶段的学生，文本的内容可以教材的长短篇幅为宜，或是选择稍短一些的文章，在难易程度上，可将学生的实际水平以及教材的课程标准相结合，从适中的角度选择文章，即既能满足课程标准要求的阅读能力，亦能够使得学生有效阅读的文章等。

结束语

阅读的方式多种多样，但在群文阅读的基础上，为使其发挥更大的应用价值，教师应结合现存的具体问题，对问题进行剖析，在有效改善的基础上，实现群文阅读有效性的提升。同时，教师应当在此过程中提高对于学生阅读能力的引导教育，以加强学生群文阅读的阅读成效，从而全面促进语文学习的质量效果。

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