“袭人竟然这样做”教学设计

李文婷

“袭人竟然这样做”是完成刘姥姥鉴赏课后的迁移课。通过重点阅读袭人“忍”与“怒”的相关内容，分析袭人“忍”与“怒”背后的原因，走进袭人的内心世界，认识袭人形象的特殊性及典型性。

教学目标：1.阅读袭人相关情节，通过与其他人物的对比分析袭人忍耐之因，关注其身份地位、人物情感、价值观等因素对行为的影响。2.阅读袭人动气的相关情节，分析袭人动气之因，体察其动气的微妙心理，认识袭人作为“这一个”的特殊性及典型性。3.学习关联对比、归纳提炼等方法，分析人物形象，并在分析其他人物时运用出来。

核心任务：分析袭人“忍”与“怒”行为的产生原因，探究袭人的形象特点。

教学过程：

环节一：通读见袭人——袭人形象初分析

1.阅读袭人相关情节，站在她的视角重述故事。

2.以“一字评”的形式概括袭人的形象特征。

环节二：对比知袭人——袭人“忍”与“怒”探因

袭人有两类“异常”的行为，一是与他人相比，她能忍他人不能忍之事;二是与她温柔和顺的常态相比，她又会发怒动气，怒他人不怒之事。

1.分析袭人“忍”的原因

支架一：细读袭人之“忍”的相关情节，说说其忍耐原因的共同点。支架二：黛玉与袭人同样在意宝玉，黛玉认为香囊被送人时不忍，但汗巾子被送人袭人却忍了下来，这是为什么？支架三：晴雯与袭人同样是丫鬟，但晴雯被宝玉斥责时不忍，而袭人被宝玉踹了一脚却忍了下来，这是为什么？

明确：袭人之“忍”是各种因素共同作用的结果，一方面袭人关心宝玉，对宝玉有情，所以处处照顾宝玉的情绪;另一方面，袭人是宝玉的丫鬟，地位较低，同时她内心对封建价值观的认同使得她把宝玉的情绪和情感放在首位。综合以上，当她看到宝玉黄了脸，考虑到宝玉的情绪，就会选择忍让。这既表现了袭人的忠诚，也体现了她的奴性。

2.分析袭人“怒”的原因

支架一：娇嗔宝玉这一章，袭人与宝玉并没有强烈冲突，宝玉不过在别处洗漱，袭人为何动气发怒？支架二：贾府中违礼者并非只有宝玉，袭人为何单因宝玉违礼而发怒？支架三：宝钗与袭人一样对宝玉有情且重礼，宝钗知道此事并没发怒，但袭人却发怒了，这是为何？

明确：袭人之“怒”与袭人之“忍”看似矛盾，但其背后的原因是一致的。首先，袭人对封建价值观持认同态度，她不赞同宝玉的违礼行为;此外，袭人对宝玉有情，且她作为宝玉的丫鬟及准姨娘与宝玉利益相关，所以才因为宝玉违礼而发怒动气，希望借此规范宝玉的行为。袭人的发怒动气暗含“利”这一因素——她不是传统意义上卑躬屈膝的“奴才”，而是有着自己“野心”的宝玉的丫鬟。这表现出她“奸伪”、逐利的一面。

环节三：学习检验

在上述分析的基础上，为袭人发怒补写一段心理活动。“一语未了，只见袭人进来，看见这般光景，知是梳洗过了，心下想道：                  ，想罢，只得回来自己梳洗。”

环节四：小结

情、礼、利共同影响袭人的行为，对宝玉的关心与真情，让我们看到她“忠诚”的一面;她的守礼重礼，让我们看到她“贤德”又带有“奴性”的一面;而在为人处世之中掺杂的利，她那些争荣夸耀的心思，又让我们感觉到袭人还有“奸伪”的一面。情、礼、利三者的交相融汇，让我们看到了一个封建社会钟鸣鼎食之家中特别又典型的袭人。

環节五：作业

你认为情、礼、利在袭人身上是什么关系？请提出你的观点并进行阐释，不少于200字。

王建稳老师点评

一是聚焦人物言行的矛盾点，内容合宜。“袭人竟然这样做”，袭人究竟会“怎样做”？题目本身就能引发学生的阅读冲动和探究兴趣。以往讲袭人这一“小人物”，老师多会依据“晴为黛影，袭为钗副”，把她当作宝钗的影子进行简单的教学处理，而忽略她作为“这一个”的特别之处。李老师则聚焦袭人“忍”与“怒”的两个典型环节，通过这两种行为背后的原因分析，深入她的精神世界。二是建立对比和思辨式关联，方法适切。其一，将袭人与黛玉、晴雯、宝钗等人物建立关联，在对比中分析袭人“忍”和“怒”的原因。一方面突显袭人“这一个”的形象特点;另一方面也体现了整本书整体关联的教学思路。其二，在“忍”与“怒”的思辨性阅读中建构袭人的性格逻辑：由“情”可见其“忠诚”，由“礼”可见其“贤德”，由“利”可见其“奸伪”。这样，学生对人物有全面立体的把握，学会人物鉴赏的同时，也学会从“小人物”的视角理解整本书主题的方法。

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