当前我国民族教育困境及解决策略

摘要：民族教育水平及其发展情况，与民族地区社会经济发展、构建和谐稳定社会息息相关。近年来随着党和国家民族教育政策逐步完善以及扶持力度不断加大，我国民族教育呈良好发展趋势。但由于民族地区各种因素的制约，民族教育仍存在诸多不足。基于此本文阐释当前我国民族教育面临的困境，并提出相关解决策略。

关键词：民族教育;困境;策略

新中国成立以来，我国民族教育事业得到长足进步，从幼儿教育开始直到高等教育，已逐步形成较为完善的民族教育体系[1]。正是民族教育事业的繁荣发展，极大程度提升了民族地区的社会经济水平，对维护我国各族人民进步团结起到了关键作用。然而，在肯定我国民族教育事业所取得的进步时，也需要充分认识到当前民族教育仍存在的问题，正确看待民族教育所面临的困境，不断寻求解决策略，才能促进民族教育更好的发展。

1.当前我国民族教育面临的困境

1.1教学设施薄弱，教育资源不足

在我国西南地区的少数民族中，基础教育较为薄弱，技术教育设施尚不完善，普遍存在高辍学率、高留级率、高复读率等问题。在大部分中小学中，教师数量较少，教师年龄偏大，教学观念落后，教学水平无法达到标准，同时严重缺乏计算机、多媒体等现代教学设备。而在少数民族高等教育方面，随着招生数量的进一步增加和民族教育政策的贯彻，民族高等教育资源比较缺乏，民族高校硬件设施严重不足，高校教师整体水平存在差距。

1.2少数民族学生与其他学生群体融入度不够

少数民族学生在文化、语言、观念、信仰、饮食等方面与汉族学生存在着明显的差异，这些客观原因也就导致少数民族学生进入高校后难以融入汉族学生群体，更多的和本民族学生进行群体活动。由于长期和汉族学生缺少沟通、交流，造成互相之间形成差异感。除此之外，少数民族学生通常来自于经济欠发达、教育水平相对落后的地区，在心理上存在一定自卑情绪，最终导致常常游离在高校学生群体之外。

2.我国民族教育的解决策略

2.1健全教育保障政策，增大支持力度

首先，需要进一步贯彻落实民族地区学生在高招录取中的一系列优惠政策，例如针对新疆、西藏等少数民族地区的学生，内地普通高等教育学校直接招收新疆班、西藏班等应届毕业生，对试卷进行统一批阅，设立单独的分数线，由教育部门直接负责招生录取，将高等学校的招生分数线适当调低，学校完成录取工作，同时负责此类学生的毕业就业问题，在新疆、西藏当地安排工作[2]。通过执行民族教育特殊政策，能够为少数民族高考招生工作发挥关键的导向作用。

2.2加大民族教育资金保障力度

充足的资金保障是促进民族教育持续稳定发展的重要基础，因此国家需要进一步提高对民族教育事业的资金投入程度，尤其为西部地区基础民族教育提供持续的经费支持，不断完善民族自治区以及多民族省份中的国家财政补贴政策[3]。对于一些社会经济水平相对较好的民族地区高等教育而言，除了当地政府增加财政投入以外，还需要中央政府提供相应的政策保障。在一些经济水平相对落后的民族地区高等教育中，一方面需要中央政府给予一定的政策支持，另一方面还需要中央政府对当地政府财政基础给予一次支持，以解决地方政府财政不足的问题。

2.3提升教师教学综合素养，建设专业师资队伍

教师队伍教学能力及教师综合素养，直接关系到高等教育整体水平以及最终人才培养质量，因此师资队伍建设是高等教育学校一项重点工作。民族高校教师，一方面承担着讲授理论知识和专业技能的职责，另一方面也需要肩负传播民族文化的重任。因此，对于民族高校教师而言，不仅需要掌握该学科扎实的专业理论知识和实践技能，而且要具备符合少数民族地区发展需求的创新思维和教学科研能力，结合高校的办学特点，坚持现代教育理念，以学生职业发展需求为导向，不断深入研究、探索课程教学资源，为学生提供更为丰富的教学内容，更好的民族教育服务。除此之外，民族高校教师需主动的学习各种先进教学方法，建立创新教育理念，不断在工作、生活中总结教育经验，从而促进自身教学水平和综合道德素养的提升。

2.4开展各种形式的民族职业技术教育，培养技能型人才

民族地区职业教育属于国家少数民族教育事业一项重要分支，对于培养民族专业技能型人才具有关键的作用。因此需要大力开展各种形式的民族职业技术教育，结合国家整体市场环趋势，对现有职业教育资料进一步整合优化，号召更多社会力量参与到创业培训、远程培训等活动中，利用多种形式开展民族职业技术教育。同时，积极调动企业、用人单位积极性，鼓励企业、行业、宗教单位等社会群体在民族职业教育中发挥作用，让民族教育为地区经济发展服务，使民族教育具备良好的社会服务功能。

2.5强化民族双语教学

世界范围内，双语教学是多民族国家使用较为广泛的一种教学模式。为确保双语教学的有效实施，首先要为民族地区学生构建起积极的语言学习氛围，提升少数民族学生双语学习的热情，培养更多“民汉兼通”的人才，增强少数民族学生对社会适应和竞争能力以及与他人的沟通交际能力。在中小学阶段，少数民族学生即开始接受汉语学习，使其同时具备一定的民族语文和汉语文水平，在高等教育阶段，进一步提高少数民族学生汉语文基础，也是后续进行专业理论和技能学习的关键。通过加强民族双语教学，使少数民族学生和汉族学生之间的差距得到缩小，有利于民族文化交流和繁荣发展。

3.小结

综上所述，尽管当前我国民族教育事业仍存在诸多不足，民族教育水平还具有一定的差距。但随着我国民族教育的成功经验不断累积，民族教育政策逐步完善，加上上述民族地区政府以及社会各界力量的共同努力，未来民族教育事业将获得更广阔的发展空间。

参考文献：

[1]李郭倩， 张承洪. 精准扶贫视角下县域民族教育发展的困境与策略——以四川省A州为例[J]. 贵州民族研究， 2020， 41（6）：6.

[2]甘蒙燕. 少数民族地区"留守学生"教育管理的困境及策略研究——以河池市职业教育中心学校为例[J]. 中文信息， 2020， （4）：127.

[3]汪丞， 林宝银， 张莹，等. 我国民族地区学前教育发展的成就，问题与对策[J]. 湖北第二师范学院学報， 2020， 37（10）：9.

（单位名称，省 市）：广西壮族自治区百色市 Baise，Gguangxi

姓名：张亚兵 Zhang Yabing 性别：男 籍贯：山西洪洞 民族：汉族 出生年月：1985年5月 学位：硕士 职称：讲师 研究方向：民族教育 单位：百色学院

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