作业管理背景下的小学科学作业设计

余深剩

近日，教育部颁发了《关于加强义务教育学校作业管理的通知》，要求坚决扭转当前义务教育学校作业存在的问题。然而综观当前小学科学作业，仍然存在一些问题，主要是：作业不符合学生实际;《科学活动手册》机械重复、类型单一;教师存在“拿来主义”思想，对作业未做“精细”加工。那么，小学科学教师如何改进作业设计，才能符合新时代的教育要求，真正满足学生的成长发展需要呢？笔者结合教学实践，以“热”内容进行作业设计，通过设计符合学生年龄特点和认知规律，体现素质教育导向的基础型、思维型、实践型、拓展型和创造型作业，力求克服机械、无效作业，提高作业质量。

一、根据学情定内容

1. 关注学生出发点。

出发点是指学生原有的知识经验、日常关注的话题以及已经掌握的科学研究方法等。五、六年级的学生，虽然对科学充满强烈的好奇心，具有一定的探究能力，但是对于科学概念的理解还不够深刻，运用科学知识解决实际问题还较弱。因此，教师应对作业的内容进行适当修改，使之更适合学生。

【例1】冬天天气冷的时候，睡觉盖上棉被就会觉得暖和，然而在炎热的夏天，冰棒店老板也会给冰柜盖上棉被，冰棒不是怕热吗？这是怎么回事呢？

试题从学生日常生活实际出发，运用所学知识解释生活中的现象，达成学以致用的目标。

2. 關注学生发展点。

教师应关注不同层次学生的发展点，掌握学生学习状况，让每一个学生都能在作业中体验成功的喜悦。

【例2】在烧瓶的瓶口套上一个没有吹气的气球，请问你有什么办法让气球鼓起来呢？（至少想一点。）

基于学生已有让瘪的乒乓球鼓起来的生活经验，不同学习能力的学生都能想到办法，甚至有的同学还想出好几种办法。

二、满足发展定类型

为满足学生的成长发展需要，教师可结合学科特点，把科学作业分为以下几种类型。

1. 基础型作业。

在教育部颁发的关于作业管理的通知中就明确指出，要基于素质教育导向，设计基础性作业来检测学生对所学科学知识的掌握程度。结合小学科学学科特点，这些作业最好能在课堂上完成，主要题型是选择题。

【例3】为了消灭新型冠状病毒，小兰爸爸在药店买回了两瓶免洗消毒喷剂。小兰发现这两瓶消毒喷剂都没有装满，这是（  ）。

A. 为了节约原材料

B. 为了防止液体热胀冷缩造成损坏

C. 为了开启时不会溅出来

D. 为了运输时减轻重量

学生发现，不仅消毒喷剂没装满，生活中常见的饮料瓶、食用油等同样没有装满。因为学生已有这些生活经验，所以正确率较高。

2. 思维型作业。

针对学有余力的学生设计思维型作业，可以满足学生个性差异的需求，解决学生“吃不饱”的问题。

【例4】图1是一个温控开关的示意图。

①当用酒精灯加热铜棒，你会有什么发现？

②当酒精灯熄灭后铜棒冷却，你又有什么发现？

③请说说其中的原理。

此题考查闭合回路的知识。试题从第一问到第三问层层递进，思维呈螺旋式不断上升，注重知识迁移应用。

3. 实践型作业。

实践型作业是指学生亲身经历的动手动脑的实践活动（主要是观察、调查、参与社会生活中密切相关的活动），提高科学学习能力，并与同伴交流与合作。

【例5】为了让顾客吃到热乎乎的美食，某外卖公司要制作一款保温性能比较好的保温箱。请综合运用学过的科学知识，为这家外卖公司设计一款保温箱。

此题以真实生活情境导入，设计制作“保温箱”为任务驱动，综合运用科学、技术、工程和数学为一体的STEM教育。它注重培养学生综合应用知识的能力、创新思维和动手实践能力，即学生核心素养的培养。

4. 拓展型作业。

章鼎儿说，科学学习要让学生走出课堂还能接着研究。因此，教师应鼓励学生从课堂拓展到校外，围绕生活中常见的事物开展自主科学学习。

【例6】在家里来一场“保藏冰块”比赛，分别在塑料杯、陶瓷杯、纸杯、不锈钢杯中放一块同样多的冰块，观察比较哪个杯子中冰融化得最慢。

“保藏冰块”比赛，能充分调动学生学习科学的热情，将课上学到的知识运用到现实生活中，理论联系实际。

5. 创新型作业。

为了克服机械、无效作业，教师设计科学作业时要注意创新，不是简单从互联网上下载作业，直接打印就当作科学作业，而是应该进行“精”“细”加工，激发学生的想象力。

【例7】如图2，一根粗铁线制成的九宫格，甲、乙、丙、丁四粒同样大小的黄豆分别用蜡烛油粘在图示位置上，如果酒精灯在“O”点加热，那么黄豆掉落的顺序是（  ）。

此题经过“精细”加工，比单纯在某种金属条上粘火柴、然后判断火柴掉落顺序的题目，又有很大的创新。

总之，小学科学作业设计要符合学生的年龄特点和认知规律，要以课程标准为依据，根据学情分层设计不同类型的作业，“精细”加工，进一步提高作业质量，满足每一个学生发展的需要。

（作者单位：福建省古田县实验小学）

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