《刘姥姥进大观园》文本解读应把握的几个问题

《刘姥姥进大观园》节选自曹雪芹的《红楼梦》第四十回，是《红楼梦》中最具感染力的内容之一，历来备受读者的关注和喜爱。当前，关于教材选文中的《刘姥姥进大观园》的讲解和解读版本众多，相关见地亦不计其数，但围绕“红学”视角研究的居多。笔者以为，该篇选文现为统编初中语文教材的教学篇目，在解读上应根据课标要求，从初中语文教学实际出发。新课标指出，阅读教学是教师、学生、编者、教材之间的多元对话过程。由此，可见文本解读应充分立足教学，体现教学要求。本文尝试借鉴相关红学研究成果，从初中语文教学实际出发，对解读《刘姥姥进大观园》需要重点把握的几个关键问题进行分析。

一、如何运用版本的问题

《红楼梦》自问世以来，版本众多，借助《刘姥姥进大观园》的教学，可在背景知识的相关教学中，对《红楼梦》相关版本知识进行介绍，一方面能够使学生更全面的了解红楼梦的基本知识，同时，在比较中，也利于学生把握选入统编初中语文教材部分的版本特点。目前，市面上流传较为广泛是中国艺术研究院《红楼梦》研究所著版本，此版本前八十回依据的是庚辰本，目前最为接近曹雪芹原著手稿内容。教材选文是根据1964年人民文学出版社出版的《红楼梦》，此版本主要依据程乙本。从目前红学界的研究来看，程乙本在艺术感上要稍逊于庚辰本，但从文字表述上看程乙本更加书面化，注释也更加精当，这可能是统编教材选择1964年版本《红楼梦》的重要原因。教学中，教师不妨将两个版本的内容，进行比较，增加学生对《红楼梦》的了解，拓展学生阅读视野。

二、刘姥姥人物评价的思考

《红楼梦》主要写的是四大家族的兴衰，作为社会底层人物的刘姥姥能够在通篇几乎都在贵族的人物中出现，显然作者是有着深刻写作深意的。在刘姥姥的人物评价上，笔者以为可从三个方面进行把握。

其一，从社会阶层看，刘姥姥是社会底层人物，身份卑微，其人生观、处世观、价值观等与上层社会的人存在鲜明的对照，在刘姥姥看来，人应当自食其力，在后来贾府没落，众人落难之时，刘姥姥不忘知恩图报，在刘姥姥的身上体现了底层人民的淳朴善良。

其二，从写作视角看，刘姥姥不是故事的主角，但在《红楼梦》中却是一个重要的配角，刘姥姥始终以一个旁观者的视角在看待贾府的发展趋势，她曾经三进大观园，虽然时间短暂但是却见证了大观园从繁盛到衰败的历程，对于贾府的兴衰，刘姥姥有着最为直接的感受，因此，从刘姥姥的心理变化中更能体现出大观园的大起大落。

其三，从文化修养的视角看，刘姥姥进大观园闹出了许多具有喜剧色彩的笑话，如何引导学生分析高雅与低俗的正确认知，是评价刘姥姥的关键。

其四，从为人处世的视角看，刘姥姥深知自己在贾府算不得什么“客人”，也深知尽管收成好，送至贾府的这些果蔬，对于家大业大的贾府而言也只是杯水车薪，不足以谈，但是刘姥姥带着最淳朴的初心来到贾府，虽然是一介农妇，但却也明白事理，虽然外在是个粗人，说话粗糙，但心思却极其细腻有分寸，刘姥姥也看得出贾老太太在贾府具有举足轻重的作用，因此，配合着王熙凤完成了一场富有喜剧色彩的表演，这也充分体现了刘姥姥的心思细腻和善于观察，在不动声色之中，默契地按照凤姐的导演完成了“表演”。

纵观刘姥姥的一言一行，不难发现，刘姥姥是社会底层的小人物，心地善良，知恩图报，大智若愚，淳朴真诚，是《红楼梦》中不能忽略的重要的小人物。在教学拓展上，不妨将刘姥姥三进大观园的内容进行群文组元，使学生在更为全面的阅读资料中，通过横向阅读，建立起关于刘姥姥的阅读情节的节奏感，掌握刘姥姥在大观园的行走轨迹，从而更为准确地通过刘姥姥来看贾府的变迁，感受刘姥姥的人物形象。

三、王熙凤人物形象的再认识

让刘姥姥在初进大观园中笑料百出的幕后推手是谁呢？这里有一个重要的人物是不能忽略的，那就是王熙凤。刘姥姥进大观园见到王熙凤是颇费周折的，最终，在平儿和周瑞家的帮助之下见到了王熙凤。王熙凤也并没有把刘姥姥看在眼里，但是想着朝廷还有“三门子穷亲戚”，于是便拿出银子接济了刘姥姥，正是在这样的因缘之下，刘姥姥带着感恩之心，再进荣国府，期间，鸳鸯与王熙凤合伙让刘姥姥上演了一出喜剧，惹得众人笑。这一次刘姥姥在贾府上下留下了深刻的印象，然而，并不是刘姥姥本身让贾府的人多重视，而是这一次刘姥姥在王熙凤的导演之下，一出富有喜感的表演，赢得了贾老太太的欢心。王熙凤虽然是一个幕后导演，但是读者对其直观印象却非常深刻。由此，不难发现，王熙凤是一个善于观察，富有心机，能说会道，八面玲珑的形象。

王熙凤利用了刘姥姥，刘姥姥在大智若愚中配合王熙凤完成了这场表演，赢得贾府一片笑声。尽管王熙凤是一个泼辣的角色，甚至在整部小说中都表现出了心狠手辣，但是对于刘姥姥，王熙凤还是心有善念的，这一次，王熙凤赏了刘姥姥一百多两银子，而这一百多两银子对于刘姥姥一家而言，却也起到了决定性的改变命运的作用。王熙凤在此处种下的善因，也为刘姥姥日后报恩留下了善果。在刘姥姥二进大观园中，王熙凤堪称八面玲珑，深谙讨贾老太太的欢喜之道，将一出喜剧导演的井井有条，显出了王熙凤的机敏聪慧，攻于心计，而王熙凤在利用刘姥姥的同时，也怀有善良之心。

笔者以为，《刘姥姥进大观园》中，虽然刘姥姥是主角，但是不能忽视王熙凤的人物形象分析，纵观整部小说，刘姥姥三进大观园都与王熙凤有着千丝万缕的关系。因此，在文本解读的过程中，也可以刘姥姥三进大观园进行群文组元阅读，在分析刘姥姥形象的同时，看贾府变迁，并从中分析王熙凤的人物形象，对于学生增强对王熙凤性格及命运的了解不失为一个有效的阅读途径。

四、各具形态的笑的意义分析

刘姥姥的戏剧性表演，成功的标志是贾府众人的“笑”，而关于文中笑的写法、内涵等方面的研究更是层出不穷。如果说刘姥姥是《红楼梦》中的一个独特的存在，那么，刘姥姥富有喜剧性的表演所引发的笑，则堪称是一笑百味出。刘姥姥是带着感恩和期望得到施舍的心情进入贾府的，从刘姥姥的身份到言行举止处处都体现出了卑微，王熙凤和鸳鸯导演了这场喜剧，而刘姥姥也拼命的配合表演，一是作为乡下人，刘姥姥确实是淳朴，二是刘姥姥也希望获得王熙凤的满意，赢得老太太的欢心，进而能更多的为自己争取一些利益。刘姥姥进入大观园，完成了一场精彩的表演，带动了周边的人，完成了一场意味深长的语言风暴，在各具形态的笑声中，作者含蓄而形象地借助笑声展现出了不同人物的不同性格，堪称文中之精彩之笔。

“湘云掌不住，一口茶都喷出来。”史湘云性格豪爽，所以笑的肆无忌惮，舒畅开怀。“黛玉笑岔了气，伏着桌子只叫‘嗳哟！”黛玉体弱多病，稍微用力笑，就会感到肚子岔气，同时，也写出了黛玉的文静又有节制。“宝玉滚到贾母怀里，贾母笑的搂着叫‘心肝”从宝玉滚到贾母的怀里，可见宝玉顽皮而又放肆，在贾母心中是心肝宝贝，贾母对贾宝玉宠爱有加，而贾母以最宠爱的表达方式回应了一声“心肝”“王夫人笑的用手指着凤姐儿，却说不出话来。”王夫人指着王熙凤却说不出话来，写出了王夫人的高贵典雅，富有修养。“薛姨妈也撑不住，口里的茶喷了探春一裙子。”薛姨妈地位高，年纪大，但作为客人还是稍有克制，但茶叶还是喷了探春一裙子。“探春的茶碗都合在迎春身上。”探春性格外向，做事风风火火，在开怀大笑时，将茶水泼到了迎春身上也属正常。“惜春离了坐位，拉着他奶母，叫‘揉揉肠子”，惜春年龄最小，娇小柔弱，畅快大笑之后，肚子疼也符合小孩子的年龄特点。总之，虽然是笑，但是每个人都表现了不同的神态和动作，而每个人的举止和神态又都符合各自的性格特点，通过众人之笑，写出了刘姥姥表演之成功，也侧面展现了刘姥姥作为社会底层人物的辛酸。

独具匠心的笑，使读者品出了作为社会底层人物的艰辛和不易，写出了各具特色的人物性格。在分析和解读文本中，关于笑的部分，不妨从三条线索出发，一是从笑来分析众人的性格，二是从笑来体会作者独具匠心的写作手法，三是从笑声中回归到对刘姥姥自身的命运关注，此时刘姥姥已经是75岁的高龄老人，尽管王熙凤对刘姥姥并无恶意，但一个比贾母还要大几岁的农村妇人，为博得众人的一笑，也可谓是拼尽全力，社会底层人的辛酸与无奈使人不觉感到无限慨叹。

以上，笔者从初中语文教学的视角，着重从四个方面分析了解读《刘姥姥进大观园》应该重点关注的几个问题，这些问题的选点，立足教材版本，文章内容，人物形象，作品意蕴，同时，也为如何围绕上述四個方面开展群文阅读和深入阅读提供了一定的建议，希望上述浅见对各位教育同仁有一定的裨益。

陈燕，江苏省苏州市振华中学校教师。