新课程理念下高中历史教学策略分析

刘璐璐

摘 要：随着新课改的不断发展，高中历史教学新课程理念成为一种新型的教学策略方针。在新课程理念下，教师在为学生制定教学方法时要根据学生兴趣爱好来制定，帮助学生在学习过程中提高自己的学习积极性。在课堂中，教师以新课程为背景，结合高中历史教学内容，引导学生在历史学习过程中认真研究历史知识点，教师按照教学要求进行备课，在备课过程中解决一些教学问题，以提高教学质量。

关键词：新课程理念 高中历史 教学策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.04.028

高中历史教学要通过教师的点拨，才能够让学生在学习过程中找到适合的学习方式，从而帮助学生提高对历史知识点的掌握程度。本文在新课改的背景下，根据新课程教育理念对高中历史教学策略进行研究分析，希望能够为我国高中历史教育打下坚实的基础。首先要以新课程为背景，教师在新课程理念下的高中历史教学中，要做到引导学生对历史知识的全面发展。教师在备课前要了解该课程的核心知识点，通过核心素养的渗入让学生更好地了解该知识点，也就是说教师把该知识点反映的历史事实以多方面的教学方法教学。在总体历史教学过程中，构建多方面的联系，对该知识点的重点与关键部分进行整理，帮助学生更好地了解该知识点。

一、歷史教学存在的问题

时代的不断发展向高中历史教学提出了更新、更高的要求，因此，高中历史教师在进行教学过程中应用现代化科学技术，比如多媒体技术、互联网技术来提升历史教学效果，以促进历史教学手段的多样化和现代化。然而，在新课堂背景对高中历史教学的要求下，教师利用现代化信息技术与历史教学的结合关键在于把握好两者的“整合度”，这样才会对课堂起到很好的辅助作用。而在平常制作课件的过程中，正是没有把握好那个“整合度”，很多历史教学过程中存在着如下几点误区：

1.过分强调演示功能，教学容量太大

新课改对高中历史教学提供了新的要求，与此同时，信息化技术的不断发展也为高中教学提供了大量的信息与素材。通过对我国高中历史教学现状进行调查分析，在利用互联网技术下进行的历史教学策略设计过程中，多数教师只是片面利用互联网技术的演示功能。将大量的文字信息利用多媒体技术投影在屏幕上，这样的教学方式容易让学生听课效率下降，学生对PPT所呈现的内容无所适从，在记笔记、听课还是思考问题上出现选择矛盾，这样的教学课程容易导致学生对该课堂学习的什么是重点、什么是难点分不清楚。

2.过分追求现代化手段，忽视传统手段

有的历史教师在上课时，刻意追求多媒体教学，完全抛弃了传统的教学媒体，特别是黑板。不管是否需要使用多媒体，也不管什么教学内容，都花大量精力制作课件，甚至把本该在黑板上板书的内容全部搬到了计算机的投影屏幕上。不依据教学内容，只顾追求时髦，结果导致高耗低效。

3.过分注重制作技巧，分散学生注意力

教师在有些课件中插入了许多动画画面，以求取得良好的教学效果，但往往适得其反。其实太多的动态和动作不仅会分散学生的注意力，而且会使学生产生视觉疲劳，教学的效果自然会大打折扣。

4.过多使用线形设计，反馈性弱，教学互动性差

在多媒体历史教学的过程中，教师没有充分利用计算机与学生进行“人机互动”，课件所采取的是线形设计方式，教师只能通过鼠标或键盘把事先设计好的内容依次演示出来，千篇一律地机械操作。而其导致的是教学反馈性较弱，互动性较差，自然对学生的自主学习极为不利。

5.手段是现代化，但方式却是守旧型

在有些课堂上，教师的教学手段的确变了，开始使用一些影像、动画、图片等，但教学的观念仍旧是传统型的，学生仍然是从属、被动的地位，而教师只是从以前的“口灌”变成了现代的“电灌”而已。这种形式上的变化，非但没有发挥信息技术的优势，反而降低了教学效率，使多媒体课件成了应试教育的“帮凶”。

著名教育学家苏霍姆林斯基曾说过：“如果你追求的只是那种表面的显而易见的刺激，以及引起学生对学习和上课的兴趣，那你永远也不能培养起学生对脑力劳动的真正热爱。”作为一名现代的历史教师，不仅要使用多媒体信息技术，而且要注意如何正确、合理地使用多媒体，谨防以上一些误区，要将信息技术与历史教学有机结合的度把握好。若抓准了这个“度”，那信息技术为历史教学的服务会是很到位的，也会真正激发学生的兴趣，最终会使得我们的教学效率大大提高。

二、新课程理念下历史教学结合信息化技术的优势

随着新课改的不断加深，利用新课程理念如何将现代化信息技术与历史教学有机地结合在一起，既能很好地发挥信息技术的优势，又能将我们的教学效率大幅度地提高，成为广大教师要关注的重点。笔者认为，关键要把握好两者的“整合度”（或“结合度”），这样才会对课堂起到很好的辅助作用。其主要表现在以下几点：

1.有利于教学标准化

在新课改的要求下，高中历史教师能够利用新课程理念将历史学科内容进行整合，将不同教师使用不同的教育手段和教学方式进行整合，通过这一形式有利于高中历史教学标准化的发展。通过利用互联网技术对历史教学素材进行整合，将向学生展示更多历史相关信息。这一教学方式能够将高中历史教学形式进行规范化，能够满足新课改的相关要求。

2.有利于形成生动、有趣的教学

通过利用互联网技术能够让历史教学课堂更加生动有趣。例如，利用生动形象的动画视频、影视作品为课堂活跃气氛，与此同时，不仅能够增强学生对历史知识的学习兴趣，还能诱发学生学习历史的动机，从而进一步促进学生主动思考相关历史知识。

3.有利于提高教学质量和教学效率

在新课程理念下，高中历史教学利用多媒体信息化技术，能够在较短时间内向学生展示和传递大量历史信息，与此同时，也能够刺激学生的感官，让学生在课堂上更容易接受相关历史知识。例如，教学过程中，教师应对历史教学相关内容进行精心设计PPT课件，可通过互联网技术收集更多与教学内容相关的视频在课上进行播放，通过多媒体技术加强与学生之间的互动，从而使课堂教学质量有所提高。

三、新课程理念下高中历史教学策略分析

1.梳理核心知识点，提高学生学习质量

教师在历史教学中，都会发现这样的问题，就是历史知识点都会有自己的基本的核心要素，而历史知识点正是由这些要素构建而成，所以教师在教学过程中要为学生分析好这些基本的核心要素，讓学生更好地理解该知识点。教师在备课时，要抓住该知识点的核心要素，并且加以梳理，在课堂中为学生呈现出井井有条的知识点，这样学生在学习过程中就不会出现知识点混乱的现象，教师在梳理知识点时，要把历史事实完整的整理出来，这样可以帮助在学习该知识点更好地掌握，对历史事实产生很大的学习兴趣，这样一来，能够促进学生积极主动学习，同时利用新课堂理念把历史教学方法进一步完善，促进教学整体发展。

例如，教师在为学生分析秦始皇这个人物时，首先教师要让学生了解到每一个历史知识点都有它的核心要素及构成要素，所以教师可以让学生在课前把该知识点预习一遍，同时，教师要求学生在预习过程中把该知识点的构成要素找出来，而教师在教学过程中要对学生的预习情况进行提问，了解学生的预习情况，再根据学生的预习情况制定教学计划，帮助学生把遗漏的知识点补全。教师在为学生分析该知识点时，要为学生列出该知识点的基本要素，比如秦始皇灭六国，建立一个统一的多民族的国家、建立专制主义的中央制度、采取一系列的巩固措施等等，教师为学生把这些基本要素一一地列举出来，可以帮助学生更直观地了解该知识点，帮助学生提高学习效率，以达到教学目标。

2.构建历史联系，多方面教学

历史在人类历史发展的长河中，留下了许许多多带有历史韵味的景观，可以从古至今连接起来，引导他们系统的回顾历史。每一处历史景观都有其独特的背景，蕴含了不同时代、不同人物、不同主题的情感，对提升历史教学成效具有积极的意义。历史知识点不是孤立存在的，而是以多方面的联系和多方面的影响存在的，所以教师在教学过程中要多方面教学，把历史知识点联系在一起，帮助学生更好地了解知识点，以提高对该知识点的掌握程度。在历史课堂上，教师教学时要把相关知识点联系在一起，为学生构建系统的知识体系，同时为学生提供完整的教学方法，教师在为学生分析历史知识点时，首先教师要了解到历史知识点往往分布在每个模块中，如果教师想要靠一个模块来帮助学生完全掌握该知识点，是完全不可能的事情，因为每个模块中的知识点不同，所以教师这样的观点是错误的;教师要为学生制定出一套完整的教学体系，帮助学生更好地理解该知识点，以提高学习效率，从而达到教学目标，提升课堂质量。

例如，高中历史必修二中有这样的一个知识点，就是中国古代的重农抑商政策，我们知道，该知识点不仅与古代的农业、手工业和商品经济有关，而且在必修一的古代经济政策的知识点有关。所以教师在为学生分析该知识点时，首先要对学生必修一学习情况做一个简单的检测，了解学生的学习情况，然后再制定教学计划，帮助学生更好地掌握该知识点，同时教师在分析该知识点的过程中，要把该知识点与之前学习过的知识联系在一起为学生分析，这样可以帮助学生巩固以前学习的知识点，帮助学生进一步的提高对知识点的掌握程度，而教师把知识点与之前的联系在一起教学，可以让学生更好地理解该知识点，因为学生对之前的知识点有非常深的印象，所以在学习过程中对该知识点的学习兴趣也会提高，这样一来，学生的学习效率就会得到提高，而教师则可以更好地教学 ，从而达到教学目标。

3.教师为学生整理与归纳知识点，提高学习效率

不管是学习哪一个科目，教师在课堂中都要为学生把知识点归纳在一起，帮助学生把该知识点的关键部分整理出来，让学生在学习过程中避免把知识点弄混淆，以提高学习效率。教师在历史课堂中，要为学生分析历史特点是历史事实的特殊之处，历史特点反映出来的是历史事实的具体性和特殊性，同时，教师要让学生知道历史的特点是历史事实的一个方面，教师要为学生分析好这些知识点的特点，帮助学生在学习过程中完全掌握该知识点。而教师在为学生整理知识点的过程中，要引导学生学会自己整理与归纳，不要什么事都靠教师帮助自己，学生自己要学会自主学习，这样的学习方法才能提高学生的学习效率，对于学生的要求教师要有一个度，不要一味地满足学生，这样会让学生过于依赖教师，不是说教师为学生整理知识点不好，而是教师要适当地为学生整理，要让学生自己学会整理，这样才能真正帮助到学生，学生自己整理历史知识点，可以让学生对该知识点的熟悉度提高，以提高对该知识点的掌握程度，从而提高学生学习效率。

例如，教师在为学生分析中国古代政治制度的知识点时，首先在课堂中为学生精确分析该知识点，让学生对该知识点有一个认识，帮助学生提高对该知识点的掌握程度。而教师在教学过程中，要知道该知识点的内容包括中国早期的政治制度，还包括早期政治制度发展及演变过程，同时要了解到该知识点带来的影响和该知识点的特点，教师在课堂中为学生分析这些要点时，让学生在课堂中做好笔记，然后再课下自己归纳出该知识点的关键部分，教师以这样的教学方法及教学，可以帮助学生更好地理解该知识点，同时还能培养学生自主学习和做笔记的习惯，以提高学习效率，从而得到教学目标。

4.有利于探索和实现不同的教学模式

现代信息技术作为优化与改善教学的一种手段，对于促进历史教学方式的转变产生了极为深远的影响。然而，当人们偏重对所谓的“模式”“途径”“手段”进行研究的时候，似乎淡漠了对课堂教学设计、逻辑分析等艺术的关注。在这一过程中，也出现了一些不容忽视的问题。这就是信息技术与历史教学的整合过程中没有把握好“度”，所以既没有很好地发挥信息技术的优势，又没有提高历史教学的效率。所以说，在将信息技术和历史教学有机结合的过程中，必须把握两者之间的“整合度”。同时，也必须牢记“信息技术为教学服务”这一宗旨。这样一来，两者的结合才会达到最佳的教学效果。

总之，高中历史教学，需要教师以新课程为背景，让学生在历史课堂中能更好地学习，教师在教学过程中，要有一套适合学生的教学方法，让学生在学习过程中学会自己归纳知识点，同时教师要引导学生把历史知识点与之前学习的知识点形成联系，这样可以巩固学生所学到的其他知识点，还提高学生的学习兴趣，以提高学习效率，从而达到教学目标。

参考文献：

[1] 李川川《新课程理念下高中历史教学策略探析》，《学生·家长·社会（学校教育）》2020年第7期。

[2] 邓耀吉《浅谈新课程理念下高中历史教学策略分析》，《高考》2014年第10X期。

[3] 颜福彬《浅谈新课程理念下高中历史教学策略分析》，《社会科学（引文版）》2016年第11期。

[4] 郭晓敏《新课程背景下高中历史教学设计策略初探》，《中国校外教育》2016年第1期。

[5] 何井贤《新课程背景下高中历史教学设计策略初探》，《新课程导学》2013年第7期。

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