激发兴趣演绎精彩

金凤巧

摘 要：学习兴趣在初中化学中十分重要，不仅能够促进学生积极主动地参与化学学习，而且能在一定程度上提高学生的化学成绩。但目前在初中化学的教学中，学生的学习热情并没有得到提高，难以发挥主观能动性和自主性进行初中化学学习。为此，本文在提高初中学生学习化学的兴趣方面做了相关研究，以期激发学生学习化学的兴趣和热情，为他们营造一个良好的学习环境和课堂氛围，从而激励他们学习化学、演绎精彩。

关键词：初中学生;化学学习;学习兴趣

【中图分类号】G633.8            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）01-0137-04

Stimulate Interest and Perform Wonderfully

——Improve the Interest of Junior High School Students in Learning Chemistry

JIN Fengqiao  （Yushan Middle School， Kunshan City， Jiangsu Province， China）

【Abstract】Learning interest is very important in junior high school chemistry. It can not only promote students to actively participate in chemistry learning， but also improve students' chemistry scores to a certain extent. However， in the teaching of chemistry in junior high schools， the students' enthusiasm for learning has not been improved， and it is difficult to give full play to their subjective initiative and autonomy in junior high school chemistry learning. To this end， this article has done relevant research on improving the interest of junior high school students in learning chemistry， in order to stimulate students' interest and enthusiasm in learning chemistry， and create a good learning environment and classroom atmosphere for them， thereby inspiring them to learn chemistry and perform wonderfully.

【Keywords】Junior high school students; Chemistry learning; Learning interest

隨着时代的发展，教育观念逐渐变得先进起来，教师也逐步意识到学习兴趣在化学学习中的重要性，纷纷采取措施改变以往的陈旧教学方式，用新奇的、多元的方式来提起学生的学习热情。不仅如此，多措并举的教学方式也能够活跃课堂氛围，为学生有效学习化学搭建一个桥梁，使他们在兴趣的指引下提高化学成绩、综合素质，也提升初中化学课堂教学的质量和效果。

1.初中学生学习化学的现状

（1）课堂氛围枯燥无味，学生很难热爱化学

从以往的初中化学教学经验来看，教师往往采用陈旧的教学方式，无法突破传统化学课堂的限制，这就很容易导致学生失去对化学学习的兴趣，产生厌学心理，从而不利于学生化学成绩的提高。因此，教师应该试着转变课堂形式，用新奇的方式来吸引学生的注意力，为他们营造一个生动活跃的课堂氛围，使他们在化学课堂上集中精力听讲。

（2）过于重视课堂讲解，忽略学生课堂参与

在以往的初中化学教学课堂中，教师往往把自己作为课堂的主体，而忽视了学生在课堂中的地位，导致学生难以产生课堂参与感，从而无法提高学习化学的兴趣。因此，教师应该适当增加一些课堂互动，给学生融入到课堂学习的机会，让他们提高课堂参与感和学习兴趣，做自己化学学习的主人。

2.提高初中学生学习化学兴趣的重要性

（1）激发学生学习活力，提高化学课程成绩

在以往的初中化学课堂中，由于学生兴趣不高，往往没有主动学习的动力，这对于提高化学成绩以及整体学习成绩来说是很不利的，因此教师应该重视学生学习兴趣的培养，激发他们的学习活力，让他们积极主动的地面对化学学习，从而提高成绩和综合素质。

（2）提高化学课堂效率，促进教学质量提升

从以往的初中化学教学经验来看，由于学生没有学习化学的兴趣，化学课堂的整体教学效率也得不到提高，这就很不利于化学教学的效果，因此教师应该从学生的学习兴趣入手，让他们能够热爱化学、喜欢化学，从而对教师所讲解的内容更为关注，潜移默化地提升学习效率，同时促进化学教学质量有所提升。

3.提高初中学生学习化学兴趣的有效策略

（1）通过多媒体的辅助，有效提升学生兴趣

随着时代的发展，信息技术的使用也逐渐深入人心，多媒体在各个领域都发挥了不可小觑的作用。在初中化学课堂上，教师可以尝试使用多媒体等信息技术来创新教学形式，使学生产生新奇的体验，从而提升其学习化学的兴趣，逐步提高化学成绩。

例如，沪科版初中化学九年级上册教材，在第四章“认识化学变化”中，介绍了常见的化学反应、化学方程式等内容。在学习化学反应“燃烧”时，教师就可以通过多媒体来播放一些相关视频，使学生能亲眼见到燃烧的过程，对化学反应有一个深入的认识：“下面我们来观看一些关于燃烧的化学反应，大家可以仔细观察，看铁丝、硫在氧气中燃烧时分别有什么现象，镁条、甲烷在空气中燃烧又有什么现象。”通过观看视频，学生能够直观、清楚地看到，铁丝在燃烧时会火星四射，并产生一种黑色的固体，而硫在燃烧时则会产生明亮的火焰。这样一来，学生对化学反应的知识能够掌握得更加牢固，从而能够更容易地进行后续的化学方程式学习。另外，学生在观看视频的同时也能够对化学学习产生浓厚的兴趣，在活跃的课堂氛围中进行化学学习。教师也可以利用讲完知识的空余时间，询问学生：“大家想不想看一些其他的化学视频，了解更多有趣的化学知识呢？”多媒体视频的播放不仅是一种新的课堂形式，也是一种转变课堂氛围、改变学习心情的助力，因此教师不能忽视多媒体等信息技术的使用，应该试着转变课堂形式，用视频、图片来营造一个生动的、真实的化学课堂，让学生能夠真正提起学习化学的兴趣，提高化学水平。

（2）利用适当课堂互动，活跃化学课堂氛围

在以往的初中化学课堂上，教师往往不善于创造一些课堂互动，这就导致学生得不到课堂的参与感和体验感，无法提高学习热情。因此教师应该转变以往的陈旧教学观点，打开教学思路，多与学生进行互动，使原本枯燥无味的化学课堂变得生动起来，为学生营造一个良好的学习氛围。

例如，沪科版初中化学九年级上册教材，在第三章“物质构成的奥妙”中，介绍了构成物质的基本微粒、化学元素等内容，虽然难度不高，但内容有趣程度却很低，需要教师通过创新教学方式来吸引学生的注意力和精力。在课堂开始时，教师可以通过提问的方式引入课堂主题，增加课堂互动：“大家知道物质是由什么构成的吗？”这样一来，学生就能够自然地跟随教师的思路进行化学学习，提起了对化学学习的兴趣与思考。在学习这一章节的内容时，学生也能够了解到分子、原子、离子和元素的定义，以及它们之间的区别与联系。为了活跃课堂气氛，巩固学生的学习印象，教师可以发起一个抢答，给回答积极并且回答正确的学生一些适当的奖励，通过这样的互动形式，学生回答问题的积极性会得到提高，学习化学的兴趣也能得到提升，不失为一个好的选择。在初三的学习中，化学是一门不可忽视的重要课程，教师只有利用各种方式来提高学生的学习兴趣，才能够使他们的化学成绩有所进步，从而提高其整体的学习成绩。因此教师不能忽视课堂上的互动，应该利用互动来促进学生在化学课堂上的精彩演绎。

（3）通过小组讨论环节，激发学生化学兴趣

尽管教师对于学生提高化学兴趣的重要性有着清楚的认知，但由于课堂时间限制、教学观念等原因，往往忽略了小组讨论的环节。实际上，小组讨论不仅能够使学生对教材内容有一个深入的了解，也能够让他们独立思考、开拓思维，甚至活跃课堂氛围，使他们对化学学习产生兴趣。因此教师应该对这个环节重视起来，给予学生适当的讨论机会，以提升化学课堂教学效率和质量。

例如，沪科版初中化学九年级上册教材，在第五章“金属的冶炼与利用”中，介绍了有关金属的内容，包括金属的性质、利用、实验等。在课堂开始时，教师可以引导学生利用小组的形式展开自由讨论：“金属在生活中是很常见的，那么大家所了解的都有哪些金属呢？一起来讨论一下吧！”在以往的教学课堂中，教师没有给予学生太多讨论的机会，而让学生自由讨论是一个不错的选择。通过讨论，学生不仅能够进行独立思考，也能集思广益，了解到许多自己以前不知道的知识。更重要的是，学生的小组讨论能够有效活跃课堂气氛，使初中化学课堂不再枯燥无味，而是充满乐趣、充满欢声笑语。在讨论过后，学生也能在一定程度上提高对这一章节的学习热情，更迫切地进入到金属的后续学习中，甚至提高对化学学习的兴趣，不再被迫学习，而是变得积极主动，充分发挥自身的主观能动性去学习。因此，教师不能忽视学生在化学课堂中的参与，不能把自己当作课堂的主体，而是要通过小组讨论的环节激发学生的学习兴趣，让他们提高课堂参与感和体验感，在化学课堂中演绎属于自己的精彩。

（4）创设有趣课堂情境，调动学生积极性

在传统的初中化学教学课堂中，教师往往不善于为学生创设合适的情境，然而通过情境能够激发他们的想象力，使他们对教材内容有一个新的认识，同时提升他们对知识点的理解。事实上，一个合理、有趣的情境能够在一定程度上帮助学生学习化学，同时提高化学课堂的教学效率，使学生在有限的课堂时间内学习到更多的知识，从而提升化学水平。

例如，沪科版初中化学九年级上册教材，在第一章“开启化学之门”中，介绍了化学可以给我们的生活带来什么、化学能够促进科技发展、应该怎样研究化学等内容，作为化学这门课程的开头，教师更应该创设一个有趣的情境来吸引学生的注意力，使他们提起兴趣，打好一个坚实的化学基础。在课堂开始时，教师可以询问学生：“大家都知道生活与化学息息相关，那么请大家思考一下，为什么炒菜做饭时要用铁锅呢？这会不会产生化学物质，对人类是否有益呢？”通过对课本的预习和生活中经验的总结，可能会有学生联想到自己家中炒菜时的情境而回答问题：“用铁锅可以少放油，也可以补充铁元素，使我们的身体更健康！”这样一来，学生得到了独立思考，也在情境的想象中对教材内容和实验了解得更加深入。教师也可以对学生回答的问题进行补充：“这位同学回答得非常好，并且用不粘锅可能会释放有害的化学物质，所以在炒菜时还是用铁锅比较好。”在化学这门课程刚开始时，学生可能难以快速进入学习状态，因此创设有趣的情境是很重要的，通过学生对情境的想象和带入，更能够对化学学习有一个深刻印象，甚至提起学习化学的兴趣，教师要有意识地借助情境创设来辅助化学教学，为学生提高化学兴趣提供帮助。

（5）利用课堂有关教具，丰富学生课堂体验

在化学课堂中，有些知识过于抽象，不便于学生理解，教师可以借助一些教具，把化学知识更加生动形象地展现在学生面前，使他们对抽象、枯燥的学习内容产生兴趣，从而积极主动地投入到化学课堂的学习中去。因此，教师应转变以往的陈旧教学观念，懂得利用教具来创新课堂形式，活跃课堂氛围。

例如，沪科版初中化学九年级上册教材，在第二章“身边的化学物质”中，介绍了氧、二氧化碳、自然界中的水等内容，还有两个基础实验需要学生学习。由于学生刚刚开始学习化学知识，对实验内容还不太熟悉，教师可以利用教具来亲自为大家展示实验过程：“仅仅看教材中的实验内容是不是过于抽象，并且不容易理解和记忆呢？下面我们来亲自进行一个制取氧气的实验，大家一定要仔细观察！” 通过酒精灯、试管、高锰酸钾、广瓶口等教具的准备，教师可以把教材中讲解的实验知识生动形象地展示出来，便于学生理解。同时，在实验过程中，学生也更容易提高学习兴趣，对化学实验充满期待，激发其学习动力。在实验时，教师也要适时地告诉学生一些注意事项，以便于学生后续亲自试验。因此，教师应该转变以往的教学观念，懂得利用教具来辅助化学教学，为学生呈现一个丰富、生动的化学课堂。在課堂形式转变后，学生也能够提起学习化学的兴趣和热情，在良好的学习环境中更加热爱化学。

（6）通过生活化学知识，引发学生好奇心

在初中化学的教学过程中，教师往往没有为学生补充一些课外化学知识，实际上有些化学常识是非常富有趣味性的。在有趣的、生活化的化学知识灌输中，学生不仅能够对化学这门学科更加了解，也能够在无形之中吸引学生的注意力，激发他们的好奇心，让他们能够对化学课堂充满兴趣，从而积极主动地参与到化学学习中。

例如，沪科版初中化学九年级上册教材，在第三章的“组成物质的化学元素”这一小节中，教师就可以联系生活实际，为学生讲述一些生活中的趣味化学常识，让他们满怀期待地开启这一小节的学习，带着好奇心去看待化学问题。在课堂开始时，教师可以询问学生关于生活中的化学元素：“大家对生活中经常出现的一些化学元素有了解吗？知不知道这些化学元素对我们的人体健康也有很大影响呢？”随后，教师可以简单地举出几个例子，如人体需要很多的化学元素，如果缺少了某些化学元素就会生病，缺钙在儿童身上就是最常见的，缺碘更是会引起甲状腺肿大等一系列疾病。教师也可以根据学生的日常生活来激发他们对于化学的好奇心：“大家知道我们经常吃的糖果是由什么金属纸包裹的吗？就是铝这种化学元素。”这样一来，学生不仅在潜移默化中增强了自身的化学知识储备量，更能够在教师的讲解、举例中对化学元素产生浓厚的兴趣，迫不及待地进入正式的“化学元素”学习。

化学学习在一定程度上是比较枯燥的，教师如果只针对教材中所介绍的化学元素进行单一的讲解，势必会使学生在枯燥的学习氛围中丧失学习兴趣，厌倦化学学习。因此，教师要对学生的化学兴趣培养重视起来，把初中化学的课堂时间有效利用，适当地插入一些有趣的化学生活常识，让学生对化学不再觉得遥远、恐惧，而是愿意在身边发现化学内容，积极主动地学习化学。

（7）利用良好教学评价，激发学生学习热情

教师在初中化学的讲授中往往只注重于化学知识的讲解，而忽略了对学生作出科学、合理的教学评价，但教学评价对于学生来说是非常重要的，一个良好的教学评价不仅能够对他们产生巨大的鼓励，也能够帮助教师与学生建立一个和谐的师生关系，从而有助于学生真正爱上化学学习，对化学课堂燃起学习热情。

例如，沪科版初中化学九年级上册教材，在第四章“化学方程式的书写与应用”这一小节的内容中，教师就可以通过对学生提问、与学生互动等方式来检验他们的学习成果，从而适当地对他们进行表扬与鼓励，让他们对化学学习更有信心、充满热情。在课堂开始时，教师可以先进行教材知识的讲解，让学生对化学方程式的书写有一个正确的认识，让他们认识到如何用科学的方式来表达化学反应中的质量关系。随后，教师可以选择一些学生在黑板上进行化学方程式的书写展示，让他们对这一小节所学习的内容做一个简要回顾，加深他们的学习印象：“在学习了化学方程式的书写之后，大家都掌握了书写方法了吗？那么在写方程式时，都需要考虑哪些方面呢？都需要写出什么内容呢？下面我们来练习一下一氧化碳在氧气中的燃烧。”通过教师的提问，可能会有学生主动展示，在黑板上写出关于教师提问的化学方程式。由于学生学习化学方程式的时间并不长，并不能十分准确地写出答案，因而教师并不应该对他们进行批评，打击他们的学习自信心和兴趣，而是应该抓住他们的闪光点进行表扬：“化学方程式的书写不仅要写出参加反应的物质，还要写出生成的物质、反应条件、符号，更重要的是进行两方的配平操作。虽然大家的化学方程式书写能力还有待加强，但大家进行练习的积极性非常好，完成得也比较出色！”这样一来，学生得到了一个肯定的评价，会无形之中增强他们后续化学学习的自信心，甚至激发他们对于化学学习的积极与热情，从而发自内心地接受化学学习。

4.结语

总而言之，教师不能忽视学生在化学学习中的兴趣，应该多加研究，用有效的实践策略来提高学生的学习热情，多措并举，真正使学生发自内心地爱上化学。兴趣是一个人最好的老师，学生在喜欢化学的前提下才能够学好化学，这不仅能够潜移默化地提升学生的化学成绩与化学素养，也能够使初中化学教学朝着高质量的方向发展，满足新时代教育的需求。

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