创设情境提升书法美术鉴赏能力

胥洪娥

摘 要：汉字书法是我国文化的一个重要构成部分，也是中华民族的文化瑰宝。而中学生是祖国的未来，其更加应该承担起传播中国文化的责任。因此，中学教师应该对书法美术教学引起足够的重视，通过书法美术教学的有效开展，促使中学生充分感受到中国汉字的艺术美，促使其对书法美术教学产生足够的兴趣，从而更加积极主动地参与到书法美术教学中，从而实现书法美术教学效率和效果的提高。其中，情境教育主要是创设实际情境，将教学的知识融入实际问题中，这样的教学模式可以充分提高学生的学习兴趣，提升学生的书法美术鉴赏能力。

关键词：书法美术 中学 情境教学 鉴赏能力 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.01.030

中学生的思维能力和认知水平都还处于一个发展的阶段，情境教学模式符合中学生的心理特点。利用情境教学模式在教学中渗透书法艺术，可以让传统文化走进生活，这样不仅可以提高学生的文化成绩，还可以提高学生的艺术素养。本文提供一些有效的建议和借鉴，也希望给书法艺术的发展奠定一个良好的方向。同时，书法也是一个实践性很强的科目，情境教学法可以帮助学生更加直观地认识书法、理解书法，掌握书法技巧。中学教师作为情境设计者，教师要提高素质，增强情境创设书法艺术氛围，转变教学理念，突破传统的教学方式，将书法艺术渗透到中学教学中，设计多样化的情境，改变单一的学习方式。

一、书法艺术在中学教学中渗透的现状

1.教学模式过于传统

新《课标》的背景下，素质教育在我国不断渗透，但我国教育发展的主要方向还是以应试教育为主。在这样的基础上，无论是学校还是家长，都会将学生的笔试能力作为教学的主要目标，从而忽略了书法艺术的教学。实际书法艺术教学的过程中，教师的教学活动主要以教学素材为主，忽略了学生的主观性，这也是影响书法艺术教学的重要因素。

2.忽略了书法艺术的重要性

中学教学中，书法艺术占据着重要的位置，对于学生的学习和发展都有着重要的影响。不仅仅是教学中有书法艺术的应用，其他学科中，也需要应用到书写。中学是教育启蒙的阶段，所以中学教学的过程中，教师要充分认识书法艺术的重要性。

3.忽略了学生的主观能动性

无论是学习还是教学，在这个过程中学生始终占据主体的位置，所以教学的过程中，教师要将书法艺术融入中学教学的过程中，需要发挥学生的主观能动性，但实际教学的过程中，教师忽略了这一点。书法艺术融入教学的过程中，教学活动仅仅只是停留于表面，甚至只是简单地带过，这样的教学模式就失去了教学的根本意义，也违背了素质教育发展的方向。

二、书法美术教学的重要意义和作用

随着我国科学技术进步和社会经济水平的提高，我们的生活也逐渐呈现智能化趋势，特别是随着互联网领域和计算机软件的发展，人们日常生活和工作更多地接触到电子文字，更多地在智能手机和电脑上打字，更少地进行书写。中华民族的汉字是世界上最优美的文字之一，书写能力也在一定程度上彰显了个人的内在魅力和素质修养，每一个汉字都蕴含着中华民族几千年文化沉淀的文化价值，其中包含了不同的意义和情感。

1.可以提高学生的文化素养

书法美术是我国优秀的传统文化之一，作为当代学生，每一个人都有弘扬传统文化的责任和义务。在教學中融入书法美术，不仅可以提高学生的学习成绩，还可以提高学生的文化素养。素质教育的背景下，对于中学生的教学，除了文化教育之外，学生的综合素养也是教学的重要内容，教学中融入书法美术，有利于学生综合素养的提高，从长远的角度分析，这对于学生以后的学习和发展都有着重要的作用。

2.有利于传统文化的发展

传统文化是一个国家的文化象征，也是精神财富。所以传统文化需要当代国民去弘扬、去传承，中学生是国家未来的希望，在中学阶段渗透书法艺术，可以帮助学生了解我国优秀的传统文化，也能推动传统文化的发展。经济全球化的趋势下，多元文化不断发展，我国社会文化不断受到冲击，在这样的基础上，弘扬传统文化，有利于我国社会文明的构建。

3.可以构建良好的学习氛围

应试教育的背景下，课堂教学主要以传统的教学模式为主，教学活动开展的过程中，主要以书本的理论知识为主，这样的教学模式不仅单一，还枯燥。中学生正处于一个求知欲强的年龄，长时间的影响下，不仅会降低学生的学习兴趣，还会让学生产生厌烦的心理，这对于学生的学习非常不利。在教学中渗透书法艺术，教师可以把多媒体设备很好地利用起来，结合有这些意向的图片设置一些动画声音进行情境的再现，可以构建一个良好的学习氛围，让学生在这样生动、丰富情境的刺激下，感知力与想象力都可以得到极大的拓展，这对于学生的精神文明培养有着积极的意义。

4.提高学生的鉴赏能力

为了让人们对汉字有更加深入的了解，对中华传统的语言文化有更加全面的认识，在中学学习中，就需要加入书法练习课程，不仅可以提高学生对汉字的感知，进而学习到更多的语言文字提高书法学习水平，同时还可以加强中学生对事物的审美能力，提升学生的书法美术鉴赏能力。

5.提升学生的心境

书法练习是需要经过长期的训练，不可能在很短的时间内就能够达到预期效果，在中学学习阶段开设书法练习也要充分考虑到这个因素，除此之外，中学阶段的学生面临的升学压力较小，能够有足够的时间和精力投入到书法练习中，这也能够为今后学生的语言学习打下良好的基础，同时形成了良好的学习习惯，通过书法练习，学生的心境也得到了极大的提升，能够更加沉稳理智地应对问题，对学生今后的发展有极大的帮助。

三、创设情境提升书法美术鉴赏能力的策略

1.转变传统教学观念，重视时代发展

由于我国长期局限在传统的教学理念中，使学生将学习重心都投入到课本知识学习中，课程中也没有开设书法练习内容，并且书法也不属于学生的考试范畴内，这就导致教师和学生对于书法练习缺乏必要的关注。从现在的教学改革要求出发，教师需要摒弃传统教学的局限性，对书法美术教学给予充分的重视，并对书法美术教学进行深入的研究，借助优质的教学手段将书法练习贯穿在学习过程中，引导学生对书法美术燃起学习的兴趣，共同认识到书法美术练习对教学和学习的作用，不仅仅是练字这么简单。时代在变化，书法也不仅仅是文人雅士修身养性的专属，学生进行书法练习的必要性也需要得到重视。因此对于教师来说，在创设情境教学时，重视时代变化给教学带来的挑战，不能够一味地将知识灌输给学生，要充分考虑学生的心理特点和其学习特点，这就需要教师要与学生保持沟通，了解学生内心想法，才能够在制定书法教学内容时有参考依据，才能够对学生的学习提供帮助。随着时代的进步，教师也要及时补充自身的书法知识储备，才能够在教学过程中发挥出更好的引导作用。

2.通过教学情境的创设激发中学生的学习兴趣

兴趣是学生最好的教师，所以中学教师在书法美术教学过程中就要注意有个很好的导入教学，从而激发他们的学习热情，让学生可以迅速进入学习状态。因此，要利用情境教育加强书法艺术在教学中的渗透，教师首先要培养学生对于书法的学习兴趣。情境教育模式下，教师要全面了解学生的情况，教学的过程中，要充分考虑学生的心理特征和发展规律。首先，任课教师在开展书法美术教学活动的过程中，可以充分利用先进的多媒体教学设备来创设教学情境。书法美术的相关知识都是比较抽象的，借助多媒体可以将抽象的理论知识进行具体的展示，这样可以让学生真正地融入情境教学的活动中，不仅可以促使书法美术教学更加的直观和真实，增强中学生对书法的直观感知，同时还可以利用多媒体教学设备中不同寻常的视觉呈现效果，有效地激发中学生的学习兴趣，充分调动中学生学习书法的积极性，促使中学生产生积极向上的学习情感。其次，任课教师还可以为中学生创设沉浸式的书法美术教学情境，例如，任课教师可以将一些比较优秀的中学生书法作品张贴在教室墙上、过道上，甚至也可以在教师的办公室张贴。以此利用周围的环境对中学生进行熏陶，在潜移默化中激发中学生对书法的学习兴趣。最后，多媒体教学可以提高学生的学习兴趣，让学生的注意力更好地集中在书法美术教学课堂上，这是有效激发中学生学习兴趣的前提。任课教师在正式开展教学活动前，可以利用一些简单的互动来有效地吸引中学生的注意力，提升学生的书法美术鉴赏能力。教学结束之后，教师还可以设计一些书法作业，但是对于学生的书法作业，教师一定要及时地进行批改，只有这样，才能提高学生的积极性。

3.创设书法美术教学内容情境，提高书法美术教学质量

中学书法美术教学需要制定较为多元化的教学内容，才能够适应中学生的实际学习情况，但是由于每节课堂的时间有限，这就增加了教师的教学任务，同时也是一项决策的挑战。中学阶段的学生具有十足的活力，每位学生的学习能力也是存在一定的差异，因此教师在选取书法美术教学内容时，一方面需要满足部门制定的教学目标，另一方面又需要符合中学生的实际学习情况，这样才能够使书法美术教学发挥出最佳的教育效果。

出于这些因素的考虑，中学教师需要在备课阶段，对书法美术教学课本进行深入的研究，从大量的书法练习素材中选取最为有效的教学内容，既能够通过这些书法练习，使学生对汉字组成结构有直观的认识，进而形成分析汉字结构规律的能力，又要帮助学生在练习书法时了解到汉字蕴含的实例由来和书法的基础知识，极大地扩大中学生的知识面，提升学生的书法美术鉴赏能力。除此之外，教师的教学大纲还需要包括培养中学生观察能力、临摹能力和鉴赏能力，教师需要制定合理的教学过程，让学生能够通过阶段性的观察，进行摹写练习，学习到汉字正规的书写形式。

4.深入情境，让学生体会书法中寄托的感情

新课改下的有效情境创设应该根据知识间的内在联系，让情境生成学生学习的素材、问题。中学生本身具有很强的表现欲，所以中学教学的过程中教师要渗透书法艺术，可以有效地利用这一特点。在课堂教学的过程中，教师可以利用一些书法家的故事作为教学的切入点，在故事讲解过程中引导学生正确认识书法艺术。情境教育模式下，教师可以采用角色扮演的模式进行教学，这也是深入情境的有效策略。角色扮演的过程中，让学生对教材有一个初步的了解，也可以引导学生自主查阅，进行探究，這样可以加深学生对课文的理解，能更好地体会其中的思想感情。实际教学的过程中，教师要将书法艺术渗透到教学活动中，可以将教材中的知识和书法艺术进行有效的结合，通过角色扮演的模式让学生体会书法艺术的魅力和其中寄托的感情。在教学的过程中，教师可以讲解一些书法艺术知识，这样既提高了教学的有效性，也可以营造一个良好的学习氛围，这可以为后期的教学奠定一个良好的基础。

5.结合生活教学

美术是一门基础性学科，在生活中的应用十分的广泛，书法艺术也来源于生活。中学书法美术教学中应用创设情境教学法不仅可以提高学生中学书法美术的学习质量，还会促进中学生想象力的开发，激发其学习书法美术的兴趣，有利于营造一个良好的书法美术教学课堂。所以书法美术教学的过程中要渗透实际生活，教师可以结合生活进行教学。

以“家庭作业”为例，现阶段，我国中学生的家庭作业都是采取手写的形式，一份工整的作业不仅象征着学生的学习态度，还展现了写字人的心理世界。“见字如见人”这句话就充分说明了书法美术的重要性，在中学书法教学的过程中，教师一定要培养学生正确的写字姿势和良好的书写习惯。在家庭作业安排的过程中，教师要引导学生书写家庭作业需字迹工整。因为客观因素，一开始的时候学生会觉得难度比较大，但只要经过长时间的坚持，一定会有明显的效果。除此之外，教师还可以定期开展校园书写文化，书写文化也是一种艺术活动，活动开展的过程中，教师可以鼓励学生以自己擅长的书法去参与比赛，像毛笔字、硬笔书法、简体书法等，都可以作为教学的依据，这也是在中学教学中渗透书法艺术的重要策略。

6.完善书法美术教学评价情境，发展学生核心素养

书法美术教学评价在整个教学中占据着重要的作用，要想不断地完善中学书法美术教学模式和提高中学生对书法练习的兴趣，就必须要对完善书法练习的评估制度。书法美术教学评估是建立在培养学生综合素质和文学素养的基础上，那么整个评价过程中，教师在教学过程中发挥的是引导作用，而学生是学习的主体，在书法课堂上需要积极进行合作学习和自主探究学习，这些过程都是需要教师给予及时的评价，这是对学生自我评价和互相评价的补充，能够提高评价的客观性和全面性。评估的内容需要具备全面性，不能够局限在字体的工整上，还需要展示出学生在书写时的感情投入和思想表达。只有这样，书法教育评价才具有有效的实施价值。

通过上述的内容可以得出，书法美术教学是素质教育背景下的重要教学内容，中学教师在开展情境式书法美术教学工作时，必须意识到书法美术教学的重要意义和对学生综合素养培养的重要作用，不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以培养学生的艺术素养。因此，在制定教学计划时，要充分考虑情境教学的特点，将情境教学理念充分应用在书法课堂中，主动吸纳教育教学实践中一切有利于学生身心发展的、有利于学生创新学习的新方法、新成果，不仅仅可以提高中学生对汉字的认识，营造一个良好的学习氛围，提升学生的鉴赏能力，同时还能够加深学生对汉字的演变过程和内涵意义的认识，燃起中学生对汉字的热爱和对中华民族的热爱。

参考文献：

[1] 朱娟红《在问题中生成，在问题中发展——刍议中学课堂中有效实现书法艺术融入的策略》，《中学科学（教师版）》2020年第4期。

[2] 金梅《中学书法课堂教学的现实困境与解决策略》，《中国教师》2020年第12期。

[3] 邹琳《生本教育理念下的中学书法美术教学方法探究》，《江苏教育》2020年第93期。

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