浅谈中华传统文化与中学生物课堂的结合

庄文凤

摘 要：中华传统文化博大精深，具有鲜明的民族特色，是中华民族的精神瑰宝。在如今浩如烟海的文献典籍和信息量中，如果忽视了中国传统文化的传承，中国传统文化很可能被埋没在历史的长河中。因此，与时俱进地传承中国传统文化才能在文化海洋中深深扎根，文化这棵大树才能屹立不倒。而在教学中渗透中国传统文化是传承传统文化的高效举措，具有潜移默化的效果，而中学生物课堂与中国传统文化的结合正是教学中渗透传统文化的具体表现。

关键词：中国传统文化 中学生物课堂 结合 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.01.024

中国传统文化隐含在生活和教学的方方面面，而想要让中国传统文化继续源远流长，就要让文化有形或者无形地显现在生活的各个角落，学校本就是文化之地，所以将传统文化与教育结合是传承传统文化最为高效和最为广泛的举措。因此，从教学中挖掘其相關或者隐含的中国传统文化是将传统文化与课堂结合的关键所在，而初中生物中也体现出许多传统文化知识。本文就中华传统文化如何与中学生物课堂结合提出了几点具体的策略与方法。

一、中华传统文化与中学生物课堂结合的重要性

（一）为传统文化赋予时代的意义

在生物课堂中融入中国传统文化，从生物知识的学习来看，能够使生物课堂变得更加丰富多彩，激发学生学习生物知识的兴趣，还有利于学生对生物知识的融会贯通;从文化传承角度来看，这是传承中国传统文化的重要体现和必要之举;从文化创新来看，将传统文化融入生物课堂是中国传统文化与时俱进的重要体现，也为中国传统文化注入了活力和赋予了时代的意义，能推动中国传统文化的不断创新。

（二）增强学生的文化认同感和自豪感

从文化自信来看，将传统文化渗入生物课堂能使中学生更加了解中国传统文化的源远流长、博大精深，这样能够增强中学生对中国传统文化的认同感和归属感，加上将传统文化与课程内容相结合，一种新的教学形式能够激发学生对传统文化的求知欲和好奇心，学生对中国传统文化更了解了，也就在不知不觉中增强了学生的文化自信和民族自豪感。

（三）促进爱国教育的发展

从爱国主义教育来看，将传统文化融入生物知识能够让学生更多地了解中国文化，了解中国历史和中国文明，从而产生自豪感，激发中学生的爱国主义情怀。因此，将传统文化融入生物知识是关键之举，是必备举措。同时核心素养教育下，强调对中学生开展德育，其中爱国教育是德育中的重点，将中学生物知识与中国传统文化相互渗透，既有利于学生生物知识体系的构建，也有利于对学生展开爱国教育。

二、中华传统文化与中学生物课堂结合的现状

（一）学生方面

1.学生对传统文化缺少兴趣

此阶段的学生对于文化有较强的兴趣和感知力，如果在此时将传统文化与课堂相结合，正是传承传统文化的绝佳时机和高效方法。而目前由于社会发展快，信息量很大，文化多种多样，信息和文化的更新速度太快，有着日新月异的趋势，中学生很容易受到各种思想文化的冲击，若不重视在课堂中有效融入传统文化，那么中国传统文化的精华很难继续传承下去，文化传承是文化发展和文化创新的基础。只有做好中国传统文化的传承，中华文化才能保持自身的活力与独有的特色，才能在世界众多文化中别具一格，脱颖而出。因而融传统文化于教育是文化传承的必要之举。

2.学生缺少学习中华传统文化的方法

学习中华传统文化也需要学习方法，其中多元化的文化学生难以抓住其中的重点，如何去看待文化也存在一定问题。学生没有经过系列的传统文化学习也就难以运用传统文化来提升自我的技能和价值观，有些中华传统文化只需要了解一下就好，有些传统文化需要细心钻研，对中华传统文化的筛选也是需要学生具有良好的学习能力才能做到。

3.学生缺少了解传统文化的渠道

中华传统文化的传播不仅仅要借助课堂这个平台，在学生的生活中也需要不断加强中华传统文化的传播，从生活中的方方面面使学生浸润在传统文化的海洋之中。目前学生缺少了解中华传统文化的渠道，加上各种小视频的广泛传播，学生沉浸在刷小视频的快感之中，以一颗浮躁之心去学习和生活，难以发现中华传统文化中的本质，加上这种媒介中存在着许多不正确的价值观，容易使学生丧失自我，难以树立起正确的价值观念。

学生缺少了解中华传统文化的渠道，也使生物课堂中要实现生物知识与中华传统文化的结合难上加难，教师要花费更多的时间去解释什么是中华传统文化等基础概念，会浪费很多的中学生物课堂时间，降低生物课堂效率和质量。

（二）教师方面

1.缺少课堂结合时间

中学生正处于身体发育和思想成长的青春期，这个阶段对于学生的一生发展有着至关重要的影响，正是由于处于思想成长期，中学生相对来说对中国传统文化知之甚少。加上中学生的升学压力比较大，学生将更多的注意力集中在如何提高学习成绩上，也缺少时间去学习优秀的中国传统文化，导致中国传统文化的传承遇到阻碍。

中华传统文化的传承与结合对教师也提出了更高的教学要求，大多数教师在设计教学活动时缺少对中华传统文化传承的教学目标的树立，也难以把控中华传统文化与生物课堂结合的方式，加上课堂纪律难以掌控，使得难以发挥中华传统文化与中学生物课堂结合的教学效果和教学质量，有效的课堂教学时间也大大减少。

2.教师的结合方式比较单一

中华传统文化与生物课堂的结合方式多种多样，从教学环节来说，可以在课堂导入中结合、在授课中与知识点相结合、总结时结合来提升学生的情感态度价值观等，从结合的呈现方式来说，可以是陈述的方式来呈现、运用多媒体等技术来呈现等等。但是教师在结合的时候往往缺乏新意，通常是通过讲述的方式来达到学生文化自信的树立以及对中华传统文化的了解。单一的结合方式难以激发学生对中华传统文化的学习兴趣，久而久之就容易使学生对中华传统文化失去求知欲望，不利于学生价值观的树立。

3.教师缺少对生活中传统文化的挖掘

生活中也蕴含着丰富的优秀传统文化，需要教师去挖掘和处理，将其与中学生物课堂紧密结合来，促进学生对中华传统文化的了解。例如，生物中学习到自然界与非自然界存在统一性和差异性，人类生活所需都来源于大自然，学生应当具备保护自然、爱护自然和尊重自然的理念。生活中就表现为不乱丢垃圾、采用公共交通出行、节约能源等等行为。

但是教师对生活中存在的传统文化缺少敏感度，没有充分挖掘其中蕴含的中华传统文化与生物课堂之间的联系，使生活与课堂有距离感，中华传统文化与中学生物课堂的结合也难以发展和提升。

三、中国传统文化与中学生物课堂结合的具体方法

（一）在备课环节中融入中国传统文化的内容

教师在备课过程中要注重挖掘与中国传统文化相关的生物知识点，查阅相关资料和文献，然后把中国传统文化知识巧妙无形地融入生物课堂，这样学生便在潜移默化、耳濡目染中接受中国优秀传统文化的熏陶。

例如，在北师大版七年级上册生物第一单元《认识生命》中，就可以结合中国古代的神话传说《女娲补天》《盘古开天辟地》等讲述古人在知识和时代的局限性下是如何来认识生命起源的。另外，还可以结合“认识生命”讲述中国传统文化中的整体生命观以及“天人合一”“以和为贵”的人与自然和谐的思想。在这一单元的备课过程中，教师就要去查阅这些相关的文献资料，才能在课堂上绘声绘色、游刃有余地把中学生物与中国传统文化相结合。

（二）在教学设计中融合中国传统文化

教学设计是一个很有开发力和创造力的过程。在教学设计过程中把需要传达给学生的中国优秀传统文化融入其中，不仅能够丰富生物教学形式，活跃中学生的生物课堂氛围，而且能够灵活而巧妙地传承中国传统文化，于无形之中埋下爱国主义教育的种子。在中学生物的教学设计中融入中国传统文化，形式多种多样、千变万化。可以在生物课堂内容讲解中穿插中国传统文化，也可以设计一些围绕“生物中的传统文化”这个主题而开展的生物课堂活动和游戏，使生物教学更为灵活生动有趣。

例如，北师大版七年级上册初中生物第三单元《生物圈中的绿色植物》，进行教学设计时，就可以安插一些有意思的活动环节。比如以《古诗词中的绿色植物》为主题，开展一个“你说我答”的生物课堂活动。这个活动要求一个学生寻找一句暗含植物的古诗词，另外一个学生来根据诗词来猜想这是什么植物。就如当A同学说出“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”时，B同学说出植物的名称为“柳树”。另外还可以在教学设计过程中加入“生物中的传统文化”你画我猜竞赛小活动，把学生分为几个小组，每个小组选出两个人进行你画我猜的比拼。比如其中的一组词为“山茶、石榴、槐树、柳树”，A同学背对黑板、大家，进行猜词，B同学给出相关提示信息以帮助A同学猜词。以“石榴”为例，此时A同学背对黑板、大家，B同学看到黑板上的词就进行比划，根据提示信息，A同学就可以猜出这是石榴。

（三）结合中国传统文化的内容进行生物课程导入

课堂导入的本意就是为了引出本堂课要学习的新知识点，同时也为了激发学生的兴趣、引起学生的注意，因此，这正好是一个可以融入传统文化的广阔发展空间。而此时融入的传统文化就需要注意以下几点：一是选材要新颖有趣，这样才能够激发学生对课堂的兴趣;二是要与本堂课的生物知识紧密相关，这才能够凸显课堂导入的本质和意义所在;三是要在引入的时候适当引导学生思考以及引导学生发现传统文化知识与本节生物课的联系。

例如，在教学北师大版七年级生物下册第八章第3小节《合理膳食与食品安全》时，就可以结合中国传统文化中的美食文化、食补文化进行课程导入，然后讲解日常生活中我们应该如何健康合理地进行膳食。

（四）在上课内容中渗入中国传统文化

生物课堂内容中融入中国传统文化是最为主要和明显的措施。这就需要教师在上课时有意挖掘其中隐含的中国传统文化知识，并且紧密结合本节课的生物内容，以多种形式讲解给学生，让学生了解到生物中的传统文化。

例如， 在北师大版七年级下册生物第十二章中第2小节《感受器和感觉器官》中，当教师讲到感觉器官的时候，就可以结合中国传统文化中的中医药文化，生动而有趣地讲解人类的感觉器官，比如中国传统中医药文化中的“望、闻、问、切”即运用了人体感觉器官。另外，华佗发明的“五禽戏”也动用了感觉器官。在讲解具体内容时就可以加入这些内容，使学生更能感悟中国传统文化的博大精深。

（五）在考试测评中融入中国传统文化

考试测评是传统文化渗入教育体系最为常见的一种形式。近几年国家认识到了中国传统文化的现状和重要性，因此在比较重要的大型考试中如中考、高考，往往都会融入中国传统文化的元素，从而增强学生的传统文化内涵。当然，要想将传统文化与中学生物有机结合，不只是在中考中才融入传统文化，在平时的测评之中也可以融入传统文化的元素，教师在讲解试题的时候就可以通过试题向学生输入传统文化。

例如，北师大版初中生物考题中，就可以以这样的形式呈现：诗词是中国文化的瑰宝，我国的许多古诗词中就包含着极为丰富的生物学知识，下列诗词能体现生物生殖现象的是哪些？然后选项中就有四句包含生物学知识的古诗词，并且有一句体现了生物生殖现象。除了选择题的形式，还可以通过填空题、简答题与中国的诗词歌赋、文学名著相结合，也可以以专题的形式探索初中生物学中的传统文化，比如以《诗经》为专题，寻找诗经中的生物学现象和生物学知识;再比如以“中国的四大名著”为主题，探索中国四大名著中的生物学知识和现象。

（六）运用生物学知识去辨析中华传统文化

并不是所有的中华传统文化都值得去传承和接纳，有些在当今时代已经不适用，教师应当在教学过程中教会学生用发展的眼光去看待各种中华传统文化，学会去辨析哪些文化是值得传承，哪些文化与如今的时代不相契合。

例如，高中生物中学习“伴性遗传”时了解到人类是XY型性别决定，女性中的性染色体表现为XX，男性的性染色体表现为XY，其中在产生配子的过程中，女性仅仅产生X一種配子，而男性会产生X和Y两种不同的配子，不同配子之间的随机组合使得后代既有男孩也有女孩，但是生男生女是由父亲的配子所决定。有了这样的生物知识作为基础，学生就能够了解到各种地方之中存在的“重男轻女”思想是不正确的，还有些地方为了能够生出男孩去求助各种巫术、拜访各种菩萨，这些方式都是不可取的，因为外界环境并不会影响到内部基因的改变，所以这些传统文化并不值得推崇和传承。学生应当用科学的眼光去辨析中华传统文化，传承优秀文化并且赋予文化时代意义。

总而言之，将中国传统文化中的生物学知识与中学生物有机结合，不仅能够发散学生思维，提高学生的知识面，还能使生物课堂更加地生动丰富有趣，多姿多彩，让学生对中学生物课堂产生浓厚的兴趣，进而催生学生对中学生物的学习动力，提高整体中学生的生物学能力和水平。此外，将中国传统文化渗入到中学生物课堂中，对中国传统文化的传承绝对是有百利而无一害，生物课堂中融入传统文化对紧跟时代解读传统文化意义重大，有利于文化创新。最后，中国传统文化渗入中学生物课堂，还能于无形之中培养学生的爱国主义精神，使德育贯穿于生物教学之中。

参考文献：

[1] 金群《将中华优秀传统文化融入中学生物课堂的探索》，《科教文汇》2020年第5期。

[2] 徐淑芬《渗透中华传统文化  革新初中生物教学》，《基础教育论坛》2019年第22期。

[3] 燕艳《生物教学中渗透中华优秀传统文化教育的途径分析》，《基础教育研究》2019年第10期。

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