巧借生命教育 营造传统文化与英语教学的育人课堂

于波　于洋

摘 要：“生命教育”的落实，需要从减轻教师教学任务、提升教学成效，以及减轻学生学习任务和提升学习成果为出发点，以传统文化为基础，展开英语知识教学，提升学生对于英语知识的学习兴趣，使教学效果及质量具有重要保障。

关键词：生命教育 英语 育人课堂 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.01.017

英语课程作为一种知识形式，在我国具有很长的发展历史，与我国传统文化有着密切联系。我国对于英语知识进行教学过程中，通常缺少对于传统文化的体现。因此，为了能够提升学生对我国传统文化的了解程度，将传统文化中很多对学生具有启发作用的历史故事在英语课堂进行应用，能够使学生对生命的感悟更加深刻。生命教育是现代教育关注的重点问题，所以，教师对教学内容进行准备过程中，要对教材进行深入挖掘，寻找与英语教学内容具有密切关联的关于生命教育的传统文化知识，将其融入英语课堂，使其发挥出资源优势。通过学习英语知识，提升学生对生命教育的理解，加深对我国传统文化的认识。

一、基于传统文化的英语生命教育意义

我国传统文化具有悠久的传承历史，体现了我国民族传统的道德观念、文化内容、思想品德。传统文化中很多道德准则和思维观念能够帮助学生真正理解生命的含义。生命教育是教育領域最近几年提出的全新教学理念，与生命有着密不可分的关系。其主要内涵通常分为两种：首先，可以帮助人们对生命的含义积极展开探索和分析，从而对生命的真谛具有深刻的认识和了解，进而对自己及他人的生命更加珍惜和重视，最终实现自身的生命价值;其次，生命教育的核心意义在于对生命的尊重和敬仰，结合传统文化，在英语教学过程中顺利开展生命教育，离不开对学生进行生命化教学方式，学生毕业之后进入社会，实现了人格及经济的独立状态。因此，将生命教育向传统英语课堂进行渗透，能够培养学生民族气节、思维观念、道德“三观”等，不但能够提升学生对英语进行学习的兴趣，同时可以提升学生对生命的敬畏之心，从而对生命更加热爱及尊重，对于英语教学模式来讲，将传统文化有效融入具有其重要作用。

二、基于生命教育，将传统文化融入英语教学的重要性

（一）高等教育人才培养的需要

传统文化的延续以及生命教育的承袭是教育的基础，只有将本民族明朗、独特的文化特点加以传承，方可在世界民族中标新立异。世界各国文明中唯一传承无间断的只有华夏文明，良好的文化底蕴成为民族复兴的核心所在。我国经济改革以后，将传统文化融入学生教育过程中成为当前的重点工作。我国于1993年颁发了《中国教育改革和发展纲要》，其中提出了优秀的文化传统对于学生教育的关键作用，我国传统的文化瑰宝需要通过教育形式进行传播。党的十八大传达了发扬中国优秀传统文化的政策方针。我国于2010年下发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中提到，强化我国传统教育，巩固中华民族优秀文化。

（二）借用生命教育，将传统文化渗透到英语教学中的必要性

学生学习英语知识的过程就是对英语知识熟练掌握的过程，并且可以强化口语技能，同时能够起到磨炼意志、陶冶情操、提升素养、开阔视野的关键作用。英语知识中蕴藏着丰富的生命教育资源，学生通过学习知识体会生命的重要，进而懂得珍惜生命、热爱生命，因此说明，学习英语知识是拓宽生命教育的重要渠道。与此同时，当前很多学生对于我国传统文化有了一定认识，在英语课堂中融入此类话题并通过英语形式进行表达，不但可以使英语课堂焕然一新，同时能够促进学生在不同场景中熟练运用英语知识，将英语这一语言工具通过生动灵活的表达方式表现得淋漓尽致。再有，我国传统文化中蕴藏着深厚的生命意义，能够帮助学生树立正确的人生观念，成为学生不可或缺的精神食粮，促进学生在未来阶段能够通过积极的人生态度面对各类问题。因此，教师传授英语知识过程中，不能仅将目光放在知识传播上，需要同时关注学生情感表达，通过多元化教学模式，使学生学习英语知识的同时，提升其生命意识，培养良好的道德品格。

（三）借用生命教育，将传统文化渗透到英语教学中的可行性

英语专业学生的主要学习任务就是学习英语知识，校园内除了公共基础课程之外，还有其他和英语知识相关的基础课程，比如语法、听力、口语等;另外还有一些关键课程，比如英语写作、英语视听说等课程内容。为了使学生熟练掌握并运用英语知识，教师可能会通过一些英文原版书籍或影视作品进行辅助教学，此类教学方式使得单向文化输入过于频繁，对于传播我国传统文化造成一定影响。但是英语专业主要特征明确了此专业学生需要承担双向文化沟通的重要责任。因此，需要英语专业学生利用自身具备的语言优势，将国外文明引入国内，将我国优秀的文化瑰宝发扬光大。而生命教育包含了英语这门语言学科，因此更加需要与教材内容相结合，帮助学生树立健全的人格，使他们拥有健康的人生观念，使学生通过学习英语知识，推动学生积极认识国家及社会进步规律，从中领会生命含义，了解人生哲理。

三、基于传统文化的英语生命教育方法

（一）结合传统文化创设多种情景，给学生搭建“活动的舞台”

我国传统文化包罗万象，通过五千年的上下传承，使我国人民思维观念受到深刻影响，比如儒家思想、墨家思想等;再比如四大名著等传统文学、传统服饰、传统节日等，与祖国发展具有重要关联，因此将其与英语课堂进行结合，教师在此过程中首先起到对传统教学内容进行科学设计的重要作用，同时对师生关系进行合理构建，根据学生成长需求，为学生搭建可以展现知识结构的教学舞台，促使学生在学习过程中乐观、踊跃地对自己的综合能力进行开发，使自己的生命魅力得以展现。

1.体态情景

传统的英语教学通常使用翻译、听、说、视听等方法。时代不断发展，社会环境持续变化，传统的教学也需要不断升级，在英语教学过程中融入生命教育具有重要意义，教师需要对学生潜在的学习能力进行开发及指导，为他们构建展现自我的“舞台”，尽管个别学生课堂过程中过于活泼好动，但仍存在异乎寻常的能力。比如，对动物单词进行教学过程中，指导这些学生边做肢体动作，边说：“Look at me ，I am a ……”的方式，对猴子、长颈鹿、熊猫等动物进行生动表达，期间他们还可以带动所有同学进行模仿学习，引得其他同学对其表现出推崇、钦佩的情绪，使他们学习知识的同时获得成就感，体现了自己的生命价值，因此对英语课程更加具有学习兴趣和学习欲望。

2.游戏情景

由于学生普遍具有对新鲜事物过于好奇、对游戏过于喜爱的特点，因此需要教师在传统教学过程中添加游戏环节，使学生的课堂生活更加丰富、生动。让学生在听、讲、玩、赛的过程中提升英语能力，展现自身技能。例如，课堂过程中播放我国传统古筝名曲《高山流水》的部分片段，并用英语对该曲目进行介绍，通过学生对乐曲进行欣赏，学习古人对生命的感悟，并且能够使学生英语水平得到提升。

3.以“立德树人”为载体

教学内容对于传统英语教学来讲具有其重要意义，不但可以体现教材的特点、知识发展规律，同时对学生整体成长规律进行展示。针对“立德树人”这一观点，在学生学习音节、语法等过程中，教师可以通过语言、动作、神情等方面对学生进行鼓励，并表示尊重，使学生感受来自教师的关爱，在学生心中确立自己的德行目标，在提升学生英语能力的基础上，培养学生高尚的道德准则和爱国情操，同时，通过教师形象的影响，使学生感受生命的价值，将“立德树人”的英语课堂建设得更加生动、有趣，并且增进师生之间情感，提升课堂教学效率，使学生受到全面教育。

4.把握教材

教师课前准备过程中，应该对教学内容进行深入了解，掌握教材重点，寻找课程内容关键点，对本堂课的教学目标及需求进行明确。比如，以王守仁主编的《实用综合教程》第一册为例（王守仁，2013），其中对我国传统节日具有很好的体现，教师可以通过实物或者自制各种教学道具等对课堂进行设计，指导学生对本课中的人物进行自编自演。通过这类实践活动，向学生提供展现自我的机会。

（二）结合传统文化传授知识，使课堂洋溢着“情感的活力”

中国传统文化具有五千多年的传承历史，是我国历史的沉淀，同时也是精神支柱。英语属于外来语种，学生在学习过程中存在很多困难，并且学生之间也存在个体差异。学习生涯对于学生的未来发展具有重要作用，学生健康人格和正确“三观”的形成，离不开教师的正确引导和鼓励。因此，教师对学生进行英语知识传授过程中，将我国传统文化进行有机融合，对学生努力学习、拼搏进取的精神加以慰勉，同时对学生尝试欲望和实践欲望加以保护和肯定。并且对不同情况学生使用不同的鼓励方式，对学生踊跃参与课堂过程加以赞赏，对他们学习方面的进步加以称赞，例如通过英语句子进行表扬：“You are so clever. I love you.” “That is a good boy.”等。学生通过教师的言谈举止能够体会到教师对他们的关心与爱护，以及教师对他们的期望和肯定，并且对自身生命价值有了深刻的认识和了解。为了能够更好地适应当前形势，教师不但需要对学习方法进行不断探索，同时需要对自身思维方式进行优化，为学生提供展现自我的平台，在教学过程中做到“活学活用”，同时还需要教师为课堂内容进行“保鲜”，如此方能实现生动、活泼的教学过程。

（三）结合传统文化布置学习任务，尊重学生的人格

课程练习能够使学生对所学知识加深印象，同时学生可以通过练习对知识点进行实践。教师可以传统文化为背景，为学生布置作业，让学生通过英语方式对我国传统文化进行表述，不但能够提升学生英语水平，还可以使学生对我国发展历史具有深刻认识，在此过程中教师及时对学生进行激励性评价，对于学生成长、进步至关重要，例如Well done！ Good job！ You are very smart. Very Good！ Excellent！ Perfect！ Wonderful！等，教师针对任何一位勇敢表达自我的学生给予肯定，即使学生回答错误、回答不出来抑或出现发音问题等，教师都应及时对学生说It doesn’t matter. Never mind. Don’t be shy！ Use  your head， you will find the answer. Think it over and have a try，将我国传统文化融合到英语课堂中来，成为教学过程中的点睛之笔，如此方能保持学生学习积极性和主动性。尽量为每一位学生提供展现自我的机会，并进行适当激励和表扬，提升学生战胜困难的决心和信心。同时对于不同层次的学生多加关注，使他们都能在课堂过程中获得足够的知识。

《义务教育英语课程标准》中明确指出，教师应该在教学过程中激发学生学习积极性，并通过正确方式，指导学生将学习兴趣向学习动机进行转变，帮助其树立正确的学习观念，磨炼其学习意志，充分了解自身优势及不足之处，培养学生团队精神，养成融洽、协调及健康積极的道德品格。此种情境及需求，促进学生建立积极、向上的态度及品质。因此，在校园实施生命教育具有至关重要的作用。生命教育的内涵就是有针对性、计划性地对生命进行意识熏陶、技能培养及价值提升的教育过程，促进学生领悟生命、珍惜生命、爱护生命并深入研究生命的内涵，发挥生命的价值。英语作为一门语言学科，同时兼具人文性及工具性双重特征，而学习语言能够对我国丰富多彩的传统文化进行传播，文化和语言相辅相成，学习语言知识的前提是了解文化内涵，同时领悟文化知识需要通晓语言。基于中英两种文化存在的差距来讲，我国在英语知识教学过程中融合传统文化，能够有效提升学生道德品质及价值观念。我国传统文化涵盖了诸子百家、文学艺术、地理文化及琴棋书画等各个领域，对于当前阶段的教育工作，具有至关重要的作用。因此，在当前的时代背景下，不但需要教育工作者针对传统文化进行广泛传播，对于学生的生命教育同样重要。

总体来讲，在英语教学过程中，对生命教育进行融合，需要教师对我国传统文化进行深入了解，对学生进行深刻教育，利用传统文化使自身教学修养得到提升，并将自身对生命的感悟进行强化，如此方能促使学生学习英语知识过程中体味生命的意义，从而对生命更加敬畏、尊重和珍爱，通过不断向学生传授英语知识，使自身的生命价值得以体现。

参考文献：

[1] 杨柯贤、朱神海《走向生命化的高中英语课堂教学》，《教育观察》2021年第31期。

[2] 李桂秀《生命教育在高中英语课堂教学中的渗透浅探》，《中学生英语》2020年第28期。

[3] 徐昕洁《生命教育在高中英语课堂教学中的渗透》，《校园英语》2017年第38期。

[4] 陶怀秋《灵动的生命教育与英语课堂教学效率》，《科学咨询（教育科研）》2017年第2期。

[5] 孙胜男《大学英语教学中融入中国传统文化教育》，《校园英语》2021年第11期。

[6] 梁桂芳《大学英语教学中融入传统文化教育的实践探索》，《河南农业》2020年第3期。

[7] 张录文《跨文化教育视阈下大学英语教学中融入中华优秀传统文化的探讨》，《高教学刊》2017年第18期。

（本文系全国教育科学“十三五”规划教育部重点课题《生命教育理念下课堂导入方式的实践研究》阶段性成果，批准编号：QGBY21089）

3376500589238