地方职业本科院校专业技能训练促进创新创业能力培养的探索——以云南农业大学热带作物学院为例

施忠海，朱春梅，裴莉

（云南农业大学 热带作物学院，云南普洱 665099）

在中国特色社会主义进入新时代的关键时期，产业结构转型升级以及创新型国家的建设为职业教育提供了良好的契机。2021年10月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》，指出职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责。职业本科院校创新创业教育本质上是一种素质教育，核心在于育人，目的是发掘学生的创新潜力，开发其“双创”意识，促进学生创业就业[1]。创新创业教育的开展，需要结合院校特点，调整传统的教育教学模式，注重回归创新、共享资源、开放教学的形式，重视学生自主性，创造性地建立一个将专业教育与“双创”教育结合的课程体系[2]。专业技能训练是培养学生创新创业意识和创新能力的重要方式，探索如何将专业技能训练与创新创业教育深度融合、革新人才培养模式、提高人才培养质量，是地方职业本科院校推动高等职业教育内涵式发展需要研究的重要课题。

1 专业技能训练与创新创业教育融合的必要性

随着我国高等教育的跨越式发展，逐步实现了从原来的精英教育阶段到大众化教育阶段的过渡。职业教育是实现高等教育大众化的重要途径，培育具有创新精神和创业能力的复合型人才成为当务之急。近年来，教育部印发了一系列关于高等教育改革的重要文件，推动创新创业教育改革是当前服务经济结构转型、新旧动能转换的重要保障，必须从多点、全方面纵深推进。尤其是要重点主抓实践环节，加大投入力度，为大学生积极搭建创新创业实践平台，积极搭建创新创业实践平台有助于大学生将理论与实践相结合，在实践中积累经验及增长才干[3]。

专业技能训练是一种实践教学活动，重点是技能，目的是培养学生分析与解决问题的能力，专业技能的掌握非一朝一时之功，是一个循序渐进的过程，这就是训练体现的含义。专业技能训练不仅是整个教学体系的重要环节，而且是连接知识与实践、实践与创新，使理论知识向更高阶段发展的重要桥梁[4]。通过将专业技能训练教育和创新创业教育相结合，可以让大学生了解到创新创业对未来发展的重要性，提升自身的能力，明确发展方向，制定积极的职业发展规划，充分发挥出大学生的创新潜能和活力，实现培养创新创业型人才的目标。

2 构建全面提升专业技能训练实效的体系

创新型人才的培养需要打破学科之间的壁垒，应用型本科院校在实践平台建设方面要突破学科之间的界限，促使不同学科交叉融合[5]。首先，要从课程体系入手，相近的专业基础课要相互打通，同时再增设跨专业的交叉学科。其次，在实践环节方面，可以通过“跨专业创新创业综合实训”等将不同专业的学生集聚在一起进行跨专业协作，在实践环节培养创新思维和积累创业的经验。云南农业大学热带作物学院属于云南农业大学异地办学的二级学院，从2015年开始举办高等职业本科专业，主要培养热区现代特色农业、康养旅游、民族文化传承与创新等应用型人才。学院多年来积极推进“产教融合、实践育人”人才培养模式，以行业岗位职业能力和职业素养为导向，从2017年开始探索建立专业技能训练体系并组织实施。

2.1 构建教学系和学院层面互联贯通的多层次专业技能训练体系

通过构建教学系和学院层面互联贯通的专业技能训练“立交桥”，立足职业本科专业的教学实际，突出对接需求的适应性和解决问题的针对性，将学生技能训练分为专业和通用、选训和必训、提升和拓展、课内和课外等多种类型，专业培养目标和学生兴趣相结合，为学生提供更多个性化和多元的学习机会。

2.1.1 教学系层面组织必修课专业技能训练

教学系专业组根据专业人才培养方案，对专业能力培养目标和职业岗位能力需求进行匹配分析，凝练出需要掌握的专业基础技能训练项目和专业核心技能训练项目。专业层面设置的专业技能训练项目作为必修课，旨在根据学生发展的需要进一步提升学生专业技能核心竞争力，原则上只面向本专业学生进行开放选修。将专业技能训练项目在人才培养方案课程体系中的实践教学平台以课程模块的形式设置，即每一个课程模块下开设若干个专业技能训练项目，学生可以根据个人兴趣爱好和专业技能巩固提升发展的需要选修相应课程模块下的一个或若干个专业技能训练项目，相关项目通过训练考核成绩合格即可获得该模块必修课的学分。该课程模块设置总学分为2个学分，每个专业设置3-4个课程模块，根据课程模块训练学时合理分配学分。

2.1.2 学院层面组织拓展和提升专业技能训练

为给学生提供个性化和多元化的学习机会，有利于提高学生学习的积极性和主动性，在专业层面课程设置的必修专业技能训练项目基础上。学院层面教务科牵头构建探索以学生为中心的训练与指导，跨年级、跨专业组团队，突破专业技能训练的专业壁垒，面向全院学生开放选修的专业技能训练平台，作为学院“第二课堂”的有益补充。学院层面的专业技能训练项目库由各专业已开设的必修课专业技能训练项目组成，分为专业技能拓展训练项目和专业技能拓展提升训练项目。学院每年支持立项150个学院层面的专业技能训练项目，提供配套支持经费，由学生根据个人兴趣爱好和意向自主自愿申报项目，以审批立项的形式组织实施。

2.2 专业技能训练项目的组织实施

2.2.1 开设学期

教学系专业层面的专业技能训练项目，根据人才培养过程安排和课程结构，主要安排在第1、2、3、4、7学期，项目实施周期为一个学期。

学院层面组织的专业技能训练项目，每年3月份学生按要求提交项目申报书，获批立项后按要求组织开展训练，当年10月项目结题组织验收。

2.2.2组织形式

专业技能训练项目以学生团队的形式进行训练和指导，每个项目团队组成员最多为8名，不少于2名，由学生自行组队。每个学生团队从项目库中选定专业技能训练项目后可选择一位专业教师作为指导教师，为保证指导质量每个指导教师最多指导6个专业技能训练项目。专业技能训练项目不占用正常课堂教学时间，即不排入课程表，学生按专业技能训练项目申报书和专业技能训练课程要求在课余时间完成。指导教师按照学生专业技能训练项目实施要求、标准和方案，根据项目阶段性实施进度和需要适时进行跟进指导。

2.2.3 考核方式

对项目考核评价方式进行改革，采取学生自主评价，对实施过程、预期目标结果及创新能力进行评分。学生专业技能训练项目根据目标要求和申报书中的预期目标，实行过程考核和结果考核相结合的方式。首先，由项目所属教学系专业教师组成考核组进行考核评价，根据不同专业或项目可采取专业技能训练成果实物展、汇报答辩、实操会演等多种考核形式。其次，为调动项目组每一位学生的参与积极性，可采用学生自评、互评和教师评价相结合的形式，特别对项目实施中有创新意识的学生进行积极评价和肯定。

2.3 “以赛带训”，提升实效

在专业技能训练的基础上积极组织职业技能大赛，为学生提供良好的专业技能展示平台。学生参与各种类型及层次的职业技能大赛，有助于拓宽专业视野，丰富专业知识，进一步培养团队协作意识，提升未来岗位核心竞争实力。学院每年组织学生职业技能大赛近30个赛项，参赛学生近2 000余人，占学院学生总人数近33%。近5年来，学院每年平均指导（孵化）学生自主创业项目9.2个，创新创业项目每年平均立项155项，组织学生参加国家、省、地厅级创新创业、职业技能大赛获奖71项，2020年学院的热区众创空间被云南省科技厅认定为“云科众创空间”。参加或举办职业技能大赛、创新创业大赛既可检验专业技能训练成果，又能建立专业技能项目训练和职业技能大赛、创新创业大赛相辅相成，相互促进的实践教学模式。

3 在专业技能训练体系中进行创新创业教育

3.1 在专业技能训练中培养创新创业意识

创新创业意识不仅要通过课堂的“双创”系列课程进行培育，还应该在活动参与和项目组织实施中潜移默化地渗透培养。创新创业教育成功的关键在于能否充分调动受教育者的主观能动性[4]。为此，在专业技能训练过程中，要注意以学生为主体，实施“教为主导，学为主体”的自主式教学，充分调动学生积极性。教师在指导学生专业技能训练过程中要启发学生思考解决问题，最大限度地挖掘学生的潜能。通过活动和项目的策划与组织培养学生的兴趣、动机和思维，学生在参与组织活动和项目的过程中，通过对各种问题的积极探索，开发智力，提高思维能力，培养创新意识。

3.2 在专业技能训练中培育创新创业精神

大学生富有想象力和创造力，在创新创业素质和技能的教育中要大力培育和弘扬敢为人先、与时俱进、艰苦奋斗、自强不息的创新创业精神。专业认同是指学习者对所学专业的接受与认可，并愿意以积极的态度和主动的行为去学习与探究[6]。我院实行“产教融合、实践育人”人才培养模式可以最大限度地让学生融入实际职业情境和优秀企业文化中，接受创新创业精神的熏陶，建立以工作过程为导向的专业技能训练体系，同时也能更好的把握培养技能型人才的职业本科教育特征。

3.3 在专业技能训练中融入创新创业能力教育

地方职业本科院校人才培养要以岗位职业能力和职业素养为导向，强化学生职业能力训练，着重融入创新创业能力提升教育。在专业技能教学过程中融入职业素养要素，必须有一支技艺精湛、素养高超、结构合理的专业教师队伍支撑[7]。学院在建立一支专门的创新创业导师队伍，为创新创业学生提供专门的教育、指导和服务的基础上，聘请具有实践经验的企业家、校友和社会知名人士等担任学生创新创业导师，加强对创业学生的实训、孵化指导。

3.4 在专业技能训练中体现技术创新能力培养

在大学阶段实施创新创业教育，技术创新能力的培养是重要内容之一。职业本科能力培养的核心是解决“怎样做更好”的问题，其核心就是技术能力的创新发展。所以专业技能训练应是一个动态变化的体系，结合经济社会发展对人才需求的变化而与时俱进地更新专业技能训练体系。在专业技能训练中引入激励机制和创新创业教育理念可以有效提升技能训练成效，并为技能训练评价体系的构建提供有效依据[8]。

4 结语

在创新创业教育背景下，地方职业本科院校对专业教育体系进行深入改革，能够更有针对性地推动创新创业教育的落实，让专业课程更加有方向性，满足大学生多样化学习的需求，提升专业课程的实效性。将专业技能训练与创新创业教育进行有机融合，侧重学生实践能力的培养，构建起科学的职业技能体系，对促进学生创新创业素质能力综合培养有较强的提升作用。