敢于给孩子课余生活“留白”

朱昌俊

据媒体调查，“双减”之后，一些学校手抄报作业开始增多，让部分家长叫苦不迭。这让不少家长疑惑：手抄报，究竟是锻炼孩子研究性学习能力的有效手段，还是加重家长和学生负担的多余作业？

由于涉及内容广泛、形式多样，并且有助于锻炼学生多个方面的动手能力，一些学校喜欢给学生布置手抄报作业。但是凡事得有度，如果把手抄报当成了日常性的“家庭作业”，就逾越了合理的界限，最终很可能变成另一种意义上的“应试化”，不仅没能减轻家长和孩子的负担，还可能磨灭孩子真正的兴趣。

从媒体的调查看，一份手抄报得根据主题，先想创意，再准备内容，从搜集资料、设计方案，再到画画、填色、填文字。要制作一份像模像样的手抄报，很多时候远远超出了孩子自己的能力，最终也就变成了家长的任务，成了家长的才艺大比拼。更有甚者，由于担心质量不过关，一些家长只好在网上购买现成的模板“交差”。如此一来，手抄报作业也就变了味，成了一种形式化教育，甚至加重了家长和学生的负担。对此现象，显然需要深思。

应该看到，“双减”不应该机械地理解为给孩子少布置或不布置书面作业，培养孩子的兴趣爱好和综合素质，也要尊重成长规律。首先，在“双减”背景下，我们或许需要扭转长期以来形成的一种教育思维，那就是生怕孩子无事可做，所以无论是家长还是老师，似乎都希望用各种方式去填满孩子的课余时间。在“双减”之前，这可能表现为给孩子布置过多的家庭作业，或是让他们参加过多的课外培训。而在“双减”之后，学校又习惯性布置不少如手抄报这样的非书面作业，这在本质上其实还是同一种教育惯性思维在作祟。

我们呼吁减少容易走向形式化且也有违“双减”精神的手工家庭作业。其一，如一些家长所指出的，一些动手能力方面的训练，完全可以在学校内完成，而不一定都要让家长来监督和参与；其二，在素质教育上，学校应该建立多元化的评价标准，尽量少限定方向，让孩子真正根据兴趣爱好去选择，也给予家长更大的教育引导空间，这才契合素质教育的内核；最后，无论是学校还是家长，在“双减”时代，都应该敢于并善于给孩子的课余生活“留白”，尽量保障他们有一份不被安排的、自由的、放松的闲暇时光，而不是让课余时间依旧完全被各种作业和要求所“填满”与支配。