“四史”学习融入高校思想政治教育的价值意蕴和实践路径

周靖方

(郑州航空工业管理学院 马克思主义学院，河南 郑州 450046)

党的十八大以来，习近平总书记以身作则、 率先垂范，高度重视向历史学习，不断从历史学习中汲取治国理政的智慧和良方，多次立足战略和全局的高度对加强党史、 新中国史、 改革开放史、 社会主义发展史(以下简称“四史”)教育作出重大部署，深刻阐述了“四史”学习的时代价值和实质要义，为贯彻落实立德树人根本任务提供了遵循，为新时代高校思想政治工作指明了前进方向。2020年，在“不忘初心、 牢记使命”主题教育总结大会上，习近平总书记指出： “要把学习贯彻党的创新理论作为思想武装的重中之重，同学习马克思主义基本原理贯通起来，同学习‘四史’结合起来。”[1]540在给复旦大学《共产党宣言》展示馆党员志愿服务队的回信中，习近平总书记再一次强调： “青年党员要认真学习马克思主义理论，结合‘四史’学习，坚定理想信念、 践行初心使命。”[2]2021年，中办印发《关于在全社会开展党史、 新中国史、 改革开放史、 社会主义发展史宣传教育的通知》，要求广大青年认真学习“四史”，联系实际，融会贯通[3]。

当今世界正面临百年未有之大变局，我国正处于实现中华民族伟大复兴的关键时期，在“两个大局”交织、 “两个百年”交汇、 “两个五年”交接的关键之年，对青年大学生深入开展“四史”学习教育恰逢其时，具有较强的理论意义和时代价值。新形势下，如何用好“四史”中蕴含的丰富教育资源，如何进一步深入挖掘“四史”教育的时代价值，既是当前思想政治教育工作的重要课题，也是高校思想政治教育工作者的重要使命。

一、 “四史”学习教育的丰富内涵与内在关联

开展“四史”学习教育，首先要带领学生充分了解“四史”的丰富内涵，厘清“四史”的时间脉络以及“四史”之间的内在关联，准确把握“四史”的本质和发展主线，为“四史”学习奠定基础。学习党史，就是学习自1921年中国共产党成立以来，党领导中华民族艰苦卓绝、 砥砺前进的百年斗争史； 学习新中国史，就是学习中华人民共和国成立70多年来，党领导亿万人民接续奋斗，从站起来到富起来再到强起来的社会主义建设史； 学习改革开放史，就是学习1978年十一届三中全会召开以来，从摸着石头过河、 大刀阔斧改革，到在国际舞台上迅速崛起，从富起来到强起来的发展史； 学习社会主义发展史，就是学习自《乌托邦》发表这500多年来(特别是科学社会主义创立170多年来)社会主义的演变进程，尤其是学习社会主义扎根中国大地，走中国特色社会主义道路的发展史。

“四史”在时间和内容上虽然相互区别、 各有侧重，但在时间逻辑和内涵本质上又息息相关、 难以分开。从整体上看，“四史”讲的既有中国共产党从无到有、 从弱到强，从百年前50多名党员发展到如今9500多万名党员的实践史； 也有中国共产党推翻“三座大山”，推进新中国从一穷二白到建设成为世界第二大经济体的实践史； 还有中国共产党推进社会主义制度自我完善和发展，带领中国人民用几十年的时间走完发达国家几百年进程的实践史； 还有中国共产党为人民谋幸福、 为民族谋复兴、 为世界谋大同的实践史。纵观“四史”发展脉络，中国共产党的领导在“四史”发展主线中占据了重要地位、 发挥了关键作用。

二、 “四史”学习融入高校思想政治教育的价值意蕴

向“四史”学习是从历史的角度展望未来的道路，通过学习“四史”引导青年学生思想上不跑偏、 行为上走正路。学习“四史”，以史为鉴，既有助于青年学生增强“四个自信”、 坚定“四个意识”、 做到“两个维护”，也有助于青年学生树牢历史意识、 开拓历史思维、 塑造历史眼光、 把握历史方位、 树立正确的大历史观。基于此，新时代开展大学生思想政治教育，要用好“四史”、 学好“四史”，充分发挥“四史”在大学生思想政治教育中的时代价值。

(一)在“四史”学习中厚植青年学生的爱党爱国情怀

新时代背景下开展“四史”学习教育是高校思想政治工作当前和今后一个时期的重要政治任务，也是新时代加强和改进青年思想政治教育、 培养其爱党爱国情怀的关键抓手和重要途径。习近平总书记指出： “要把加强爱国主义教育摆在更加突出的位置。”[4]青年只有全面透彻地学习历史，了解“四史”发展脉络，才能不断汲取智慧和力量，准确把握当下，更好地开创未来。

历史是最好的营养剂，也是最好的清醒剂。通过“四史”学习教育，有效利用重大纪念日、 重大历史事件、 重大历史会议、 重要历史人物，从中国共产党团结带领中国人民完成的“三件大事”、 创造的“两大奇迹”、 实现的“三次伟大飞跃”中，引导青年学子切身感悟中国共产党崇高的政治理想和纯洁的政治品质。以史鉴今、 资政育人。只有让青年透彻地了解党史、 国史，感受中国共产党领导中国人民一路走来的艰辛与不易，才能更好地引导他们争做新时代的建设者和接班人。通过“四史”学习教育，引导学生切身感受中国共产党发展壮大的光辉历程，深刻体会没有共产党就没有新中国的历史意蕴； 引导学生深切感受党领导中国人民创造了从站起来、 富起来再到强起来的世界奇迹，引导学生深刻认识中国特色社会主义制度的优越性，更加坚定“四个自信”，不断增强爱党爱国爱社会主义的责任感和使命感。

新时代加强和改进大学生思想政治教育工作，培养学生的爱国奋斗精神，不仅要进行传统的理论学习，还要将抗疫、 抗洪等教育素材融入“四史”教育，化灾难危机为教育契机，结合涌现出的英雄事迹加强对学生的思想引导，在潜移默化中引导学生深刻认识到爱国主义的本质就是坚持爱国和爱党、 爱社会主义的高度统一，促使青年学生自觉进行“四史”学习，进一步激发其爱国之情、 强国之志、 报国之行。

(二)在“四史”学习中坚定青年学生的理想信念

历史、 现实、 未来是相通的，向历史学习是共产党人的信仰密码。“观今宜鉴古，无古不成今。”历史是一面镜子，在向历史学习中，我们能够了解过去、 认清当下，从而更好地把握将来。习近平总书记指出： “坚定的理想信念，必须建立在对马克思主义的深刻理解之上，建立在对历史规律的深刻把握之上。”[5]新时代加强大学生理想信念教育，要注重挖掘历史资源，从历史中汲取智慧，引导学生清醒认识中国革命道路的艰难曲折，正确看待我国所面临的世界变局以及所处的历史方位，帮助新时代大学生从理论上的清醒稳步走向行动上的自觉。

心中有信仰，脚下有力量。通过“四史”学习教育，带领青年学生追寻中国共产党百年来初心不改、 接续奋斗的历史足迹，感悟新中国成立70多年来波澜壮阔的伟大征程，见证改革开放40多年来人民生活翻天覆地的变化。通过“四史”学习教育，讲清楚中国共产党为什么能、 马克思主义为什么行、 中国特色社会主义为什么好，不断增强新时代青年为共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想而奋斗的信念和信心。通过“四史”学习教育，引导学生树立与这个时代同心同向、 高度契合的理想信念，勇于担当建设社会主义现代化强国、 实现中华民族伟大复兴的历史重任，立志为发展中国特色社会主义事业做出贡献。心有所信，方能致远。新时代青年肩负着实现“四个伟大”的历史重任，前进的道路上更需要坚定的理想信念作支撑。因此，高校开展“四史”学习教育，引导青年学生学习“四史”，对青年的理想信念教育更为迫切、 更有价值意义。

(三)在“四史”学习中增强青年学生的责任担当

纵观历史发展长河，青年人才辈出。尤其是中国共产党领导人民进行革命、 建设、 改革的伟大进程中更是涌现出一大批青年英雄。一代代青年胸怀报国理想，肩负历史重任，创造了历史伟业。立足新的时代方位，着眼新的历史起点，新时代青年大学生更应具备强烈的使命感、 责任感、 担当意识和奉献精神。历史和实践充分表明，青年一代的理想影响着国家的前途和民族的希望。在抗击新冠肺炎疫情和抗洪抢险过程中，无数青年大学生不怕苦、 不畏难，冲锋在前、 主动作为，第一时间投身到防洪抗疫一线，彰显着青年的责任与担当，用实际行动证明了新时代中国青年是好样的、 是堪当大任的，用实际行动展示了新时代青年大学生的精神风貌。

历史和实践充分表明，青年一代有理想、 有本领、 有担当，国家就有前途，民族就有希望。对新时代大学生进行思想政治教育，要充分利用“四史”中蕴含的思想政治教育资源，发挥“四史”的价值引领作用，引导青年学生在主动回顾历史、 学习历史、 感悟历史的过程中增强责任担当。广大青年学生要认真学习“四史”，做到知史爱党、 知史爱国，在感悟历史成就中增强“四个自信”，在把握历史大势中坚定理想信念，在抓住历史机遇中实现人生价值。“四史”教育不是一般的历史课教学，而是贯彻落实立德树人的重要途径。通过“四史”学习，发掘“四史”教育的育人功能，让新时代青年大学生深刻认识并切实理解： 一切向前走，都不能忘记走过的路，不能忘记为什么出发的历史意蕴和时代价值。通过“四史”学习，引导青年学生正确认识自身肩负的时代责任和历史使命，准确把握目标要求，正确认识远大抱负，并落实到具体行动中去。

概言之，高校开展“四史”教育，就是要教育青年大学生立足百年未有之大变局的世界发展趋势和中国发展大势，深刻认识到自身所肩负的历史使命和时代重任，使之更有信心、 更有能力创造出新的成绩； 就是要教育引导青年大学生立足中国特色社会主义进入新时代的历史方位，准确把握当前社会所面临的主要矛盾，在“四史”学习中树立强烈的使命意识和责任意识； 就是要教育引导青年大学生立足百年奋斗目标的历史任务，自觉将个人发展与国家前途命运紧密联系在一起，将个人利益与国家利益紧密结合在一起，实现个人成长和国家富强的有机统一。征途漫漫，惟有奋斗。就新时代青年学子而言，要有一代更比一代强的使命感、 责任感，要不负这个伟大时代，就必须要有伟大的作为，要有伟大的作为，就必须在“四史”学习中增强历史意识、 培养历史眼光、 认清历史趋势，不断增强责任担当。

三、 “四史”学习融入高校思想政治教育的实践路径

新时代高校要把握好“四史”学习教育的政治内涵和教育功能，将“四史”教育贯穿大学生思想政治教育全过程，为青年学生坚定理想信念，增进政治认同，提供源源不断的精神动力和文化滋养。开展“四史”学习教育，要坚持顶层设计与整体推进相结合，推进“四史”学习教育同思政小课堂、 社会大课堂、 网络新课堂结合起来，用思政小课堂为“四史”教育持续提升高度，用社会实践的大平台为“四史”教育持续注入活力，用网络空间的新阵地为“四史”教育持续拓展空间。

(一)坚持顶层设计与整体推进相结合

扎实推进、 有效开展“四史”学习教育，是高校党委的重要政治任务，也是全面贯彻党的教育方针、 落实立德树人根本任务、 培养堪当民族复兴大任时代新人的重要举措。基于此，将“四史”学习高质量融入学校思想政治教育，要坚持顶层设计与整体推进相结合，充分发挥顶层设计在“四史”教育中的系统化指导作用，全面推进、 构建“四史”学习教育长效机制，不断提高“四史”教育的实效性。

一是高度重视，加强组织管理。省市教育行政部门要成立“四史”学习教育领导小组和工作小组，形成党委统一领导、 党政齐抓共管、 各部门协调落实的管理机制，促使各部门、 各单位联动起来，实现协同育人的局面。二是明确主体责任，加强分工合作。高校党委要做表率、 带头学，形成学“四史”的良好氛围。同时，要建立“四史”教育全校联动机制，统筹协调，整合学校党委宣传部、 党委学工部、 马克思主义学院、 校团委等部门，明确责任人，加强分工合作。三是加强制度保障，提供经费支持。鼓励学生积极参加与“四史”相关的学术研究和学习实践活动，营造浓厚的学习、 研究氛围，同时为活动开展提供一定的经费支持和制度保障。四是进行效果监控，增强教育实效性。制定“四史”教育成效考评办法，及时了解教育开展情况、 学生学习情况，及时进行督促落实，推进“四史”教育落实落细，以保证“四史”学习的实效性。

坚持顶层设计与整体推进相结合，一方面使“四史”学习融入高校思想政治教育体系更加系统化和科学化，另一方面也使高校思想政治教育体系的实效性和针对性得以加强。因此，将“四史”学习有效融入高校思想政治教育，既要谋划好顶层设计，也要坚持整体推进、 全面部署，将“四史”学习与大学生思想政治教育相结合、 与重大纪念活动相结合、 与学习重要历史人物相结合，引导学生树立正确的人生观、 价值观和世界观，不断从“四史”中汲取精神力量和经验智慧。

(二)坚持理论学习与实践锻炼相结合

历史是最生动、 最有说服力的教科书。中国共产党是一个善于学习历史、 善于总结历史、 善于从历史中汲取智慧的政党，这也正是中国共产党一步步从小到大、 由弱变强的原因所在。习近平总书记指出： “中国共产党人依靠学习走到今天，也必然要依靠学习走向未来。”[1]407基于此，开展“四史”学习教育，必须营造一个善于学习、 勇于实践的浓厚氛围，促进“四史”学习往心里走、 往深里走、 往实里走。历史发展充分表明，只有善于学习、 勇于实践，才能更有力地开创未来，这就需要坚持理论学习与实践锻炼相结合。

开展“四史”学习教育，要坚持理论与实践相结合，引导学生在理论学习和实践锻炼中汲取历史经验，不断增强做新时代中国青年的底气、 骨气、 正气、 志气。开展“四史”学习教育，要坚持因事而化、 因时而进、 因势而新的理念，结合建党节、 建军节、 国庆节等重要事件节点，开展“热议习近平总书记‘七一’重要讲话”“喜迎建党百年主题征文活动”“大学生‘四史’知识竞答”“诵读红色家书”“红色电影配音大赛”“红色歌曲合唱”等主题活动，丰富“四史”学习教育形式，引导学生通过学习历史自觉主动地了解历史事件、 认识历史人物，在学习历史脉络中不断增强底线思维，强化忧患意识，做到洞悉过往、 不惧未来。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。” 实践性是马克思主义最本质的特征，“四史”学习教育离不开实践培养，最终还要落到实践上。通过社会实践帮助学生认清历史虚无主义的实质，增强其抵御和批判历史虚无主义思潮的能力，提高其应对、 解决社会现实问题的勇气和担当，从而不断增强教育的实效性和针对性，激发青年学生“四史”学习的热情。习近平总书记多次指出，要充分运用红色资源，把红色资源作为学习教育的生动教材。要坚持历史与现实、 理论与实践相通，在实践中用好红色资源，上好社会“大思政课”。基于此，高校要充分挖掘周边丰富的红色教育资源，通过举办航空文化讲坛、 组织学生参观航空文化馆及航空教育基地，深入挖掘航空航天领域的“四史”，将航空报国的基因注入每一位学生的内心深处。还可以通过暑期“三下乡”、 大学生志愿服务、 思政课实践教学等社会实践活动，带领学生重走红色革命道路、 重温艰苦岁月，到省内的信阳大别山革命根据地、 兰考焦裕禄纪念馆、 安阳红旗渠等红色教育基地进行学习实践，在亲身体验中更加直观地感受历史事件，以滋养师生心灵、 涵育师生品行[6]。实践证明，在红色教育基地的所见、 所闻、 所感、 所想都可以成为“四史”教育的生动教材，在实践中引导广大青年学生深入学习大别山精神、 焦裕禄精神、 红旗渠精神等红色精神，不断深化“四史”学习，激发青年大学生的创造伟力，进一步坚定青年学子的理想信念，筑牢其初心使命，进而涵养其报国热情，激发其爱国情怀。

(三)坚持线上教育与线下教育相结合

进行“四史”学习教育，可以采用形式多样、 青年学生喜闻乐见的教育方式，将丰富的“四史”学习内容融入青年大学生学习及生活的全过程，让历史成为鲜活的教科书。网络是青年大学生的主战场，做好青年大学生思想引领工作，要紧紧抓住、 利用好网络新媒体平台，充分发挥网络育人的优势。基于此，将“四史”学习有效融入青年大学生思想政治教育，高校要坚持线上教育与线下教育相结合，不断加强网络体系建设，注重运用新媒体和互联网技术，不断丰富教育模式和教育载体，以此不断拓宽“四史”学习的广度。深入挖掘“四史”网络教育资源，丰富“四史”学习内容，不断提升“四史”学习教育的高度。创新“四史”学习形式，不断提高“四史”学习有效融入大学生思想政治教育的质量，最大程度画好网上网下“同心圆”，实现思想政治教育育人效果最大公约数。

坚持线上教育与线下教育相结合，要充分运用“互联网+”教育模式，着力打造“四史”教育线上线下学习平台。一是通过学校官网、 微信公众号、 微博、 视频号、 抖音号等网络平台开设“四史”学习教育专栏。通过开展线下线上“四史”知识竞赛、 遴选“四史”答题百强达人等活动，不断提高学生的学习兴趣，激发学生“四史”学习的积极性。此外，还可以引导学生通过中宣部“学习强国”APP、 共青团中央开设的“青年大学习”“党史答题对战”等互联网平台进行“四史”学习。二是打造“四史”教育网络课堂，组织思政课教师和优秀辅导员录制“四史”教育微课，组织百名辅导员诵读红色家书并在学校官方网络平台定期推送，增强“四史”教育的吸引力，持续提升育人实效。三是邀请校内专家组建“四史”理论宣讲团，组建“四史”优秀青年宣讲团，开展“‘四史’故事我来讲”主题教育活动，面向全校各院系进行巡回宣讲。为进一步提高“四史”学习效果，可以邀请国内知名专家学者作报告，真正将“四史”教育贯穿立德树人全过程。

将“四史”学习融入高校思想政治教育，要深入学习习近平总书记重要讲话精神，统筹处理好线上教育与线下教育的关系。高校各学院(系、 部)可将“四史”学习教育与学校特色、 学院特色、 专业特色结合起来，利用重要时间节点和重大纪念活动开展形式多样的线上线下特色教育活动。实践证明，各种纪念日和重大纪念活动都可以成为高校开展“四史”学习教育、 进行大学生思想政治教育的重要契机，在推动大学生思想政治教育工作中发挥着重要作用。

(四)坚持思政课程与课程思政相结合

2019年，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出： “思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。”[7]新时代高校在进行“四史”教育时要树立“大思政”意识，注重从专业课、 公共课中挖掘思想政治教育元素，并全力参与高校思政育人，形成育人合力，构建全员全过程全方位育人格局。因此，将“四史”学习融入高校思想政治教育，要坚持思政课程与课程思政相结合，充分用好课堂教学这个主渠道、 主阵地，不断开创高校思政课程与课程思政协同育人新局面。

“四史”学习教育，不是简单的历史教学，而是以历史为基础，以讲授课程为载体，以教师为主导，以学生为主体的思想政治教育，教师的政治素质是否过硬直接影响着“四史”教育的学习效果。无论是思政课教师还是其他专业课、 公共课教师，在授课时都要坚持正确的政治方向，将旗帜鲜明讲政治放在首位，坚持政治性与学理性相统一，树立大历史观、 大思政观，用正确的历史观、 价值观教育引导学生。

将“四史”教育精准融入思政课教学，既是加强思想政治理论课建设的重要举措，也是推进新时代思想政治教育工作守正创新和落实立德树人根本任务的有效途径，是一项具有时代意义的关键课题，具有重要的理论意义和实践价值。一方面，“四史”教育融入思政课教学，可以将深厚的历史资源转化为丰富的教育教学资源。如此一来，不仅可以提高思想政治理论课教学的历史厚度、 政治高度、 情感温度，还有助于丰富课堂教学内容，使思想政治理论课更加有史有料、 有情有理、 有根有魂。另一方面，可以引导学生从历史与现实的对比中寻找答案。如此一来，不仅可以增强学生联系实际、 思考问题、 解决问题的能力，还可以培养学生的历史逻辑，提高学生的视野广度、 思维深度、 理论高度。

以史为镜，可以知兴替。开展“四史”学习教育，无论是思政课程还是课程思政，都应充分利用课堂教学这个主渠道、 主阵地，紧密结合当下青年学生的思想特点及授课内容，探究各类专业课程与“四史”教育的关联性，推进思政课程与课程思政同行同向，形成协同育人效应[8]。将“四史”教育以“润物细无声”的方式浸润其他专业课程教学。一方面，挖掘专业课中丰富的“四史”教育资源，引导学生将专业知识学习与学科历史发展脉络联系起来，对其进行深入思考，使之相互衔接、 融会贯通、 合为一体，达到潜移默化、 深远持久的教育效果。另一方面，专业课教师要不断创新教学方式方法，站在为党育人、 为国育才的高度，探索“四史”学习教育与课程思政的内在逻辑联系，搭建重点突出、 载体内容丰富、 协同育人的课程体系，建立长效育人机制，同时紧抓“四史”学习教育融入课程思政中的时代价值和育人元素，贯穿立德树人全方位、 全过程[9]。

四、 结语

历史是最好的教科书，向历史学习是宝贵的财富。我们下大力气、 下足功夫在青年大学生群体中开展多种形式的“四史”学习教育，就是要让青年大学生了解过去、 珍惜现在、 展望未来，帮助青年大学生清醒认识到学好“四史”不仅是必修的学习任务，更是一份沉甸甸的责任，是使命所在。唯有如此，才能与时代同行。

“不知过去，无以图将来。” 新时代高校要秉持为党育人、 为国育才的初心和使命，贯彻落实立德树人根本任务，将“四史”学习切实融入高校思想政治教育全方位、 全过程，融入学生成长各环节，全力培养更多有理想有本领有担当、 能够担当民族复兴大任的高素质时代新人。