新时期下信息技术和幼儿教育的融合策略

秦　颖

新时期下信息技术和幼儿教育的融合策略

秦颖

（厦门市莲龙幼儿园,福建厦门361000）

幼儿园教学的时候，教师教学工作开展要与时俱进，关注孩子成长发展需要，准确把握信息技术教学手段，为实现幼儿的综合能力发展做好准备。有效和灵活地运用现代信息技术，保证幼儿园教育工作顺利开展。信息技术的渗透教育，为教育工作开展提供了清晰的方向，也拥有了良好的教学指引和帮助。把信息技术的优势彰显出来，让幼儿园教育凸显出教育精彩的情况下，也会更好地发挥优势，为带动幼儿健康成长和发展做好准备。

与时俱进；新时期；信息技术；幼儿教育；融合策略

信息技术作为新颖的教学手段受到了很多教师的关注和重视。教师做好幼儿园教学规划，让信息技术的特点和价值全面呈现出来。教师通过信息技术教学手段的整合，通过文字、图片等形式，为孩子带来深刻的学习体验，实现幼儿学习进步和发展。教师不断突破幼儿教育工作开展过程中存在的问题，让孩子跟随良好教育脚步，释放自我个性，促进综合能力的成长和发展。基于此，文章针对信息技术和幼儿教育融合的举措进行了重点探究。

一、新时期下信息技术和幼儿教育的融合意义

信息时代背景下，幼儿园教师开展教育工作的时候，要做好信息技术和教育内容之间的融合，打造符合孩子全面进步发展的教育体系，从根本方面入手，实现孩子的学习进步和发展。

（一）孩子学习的内容更加丰富

幼儿教师为孩子提供多种学习内容，指引孩子处于生动和形象的知识画面下，也会认真思考，更好地加强幼儿知识学习感受。这一过程中，幼儿教师为孩子打造生动地学习画面，指引孩子以多个角度入手分析学习内容。现代教学技术拥有丰富多样的信息内容，孩子可以沉浸在充满趣味性的课堂学习活动中，这对于综合能力的发展来说是十分重要的，让孩子在充满个性化的学习内容之下提高自身综合素养。

（二）教师的教学手段得以更新，推动幼儿园教育工作发展

孩子拥有活跃的思维，在认真思考知识的背景下，从综合性方面入手和分析，这让孩子真正地感受到学习的力量和意义。同时，教师通过多种教学活动的营造，为指引孩子认真学习做好准备。比如幼儿教师会针对孩子的具体学习情况制定相应的活动内容，这有利于保障幼儿跟随教师的步伐，能够在充满趣味性的活动体验中不断地激活自身的思维。然后幼儿积极动脑思考的情况下面对问题的解决和分析变得更加全面，这对于后续学习来说是十分重要的。

（三）幼儿的多项能力得以发展

教师借助信息技术教学形式，让孩子拥有释放自我机会的情况下，也更好地落实知识教学，真正地把握利于孩子学习进步的方案，实现幼儿多项能力发展。幼儿教师通过现代教学技术展现出孩子创作的作品内容，然后推动幼儿的动手能力发展。同时通过信息技术教学手段，能够为幼儿带来生动形象的学习情境，这样幼儿可以在表演、趣味活动等过程中拥有一定的口语表达能力，与他人沟通变得更加高效，提高幼儿的交际素养。最终，会让幼儿对自己的学习和信心产生坚定的信念，以健康的身心发展为主，拥有了自我进步的机会。

总之，在幼儿园教育工作开展过程中，教师必须将信息技术教育手段有效运用，为幼儿带来属于自己个性化的成长体验之下，沉浸在充满价值的教育领域之中。教师要不断地提高自我、促进自身专业成长，通过信息技术教学手段相关知识的学习，扎实地掌握新颖的教学技术，提高教育水平。通过一系列举措真正地将幼儿教育推向更好的方面。

二、新时期下信息技术和幼儿教育的融合策略

幼儿教师让幼儿园教育工作稳定落实，开展信息技术和幼儿园教学紧密结合的情况下，指引孩子认真学习，健康成长。教师做好教学规划的时候，以信息技术动态性的教育价值彰显，激发孩子参与知识学习的积极性和主动性。幼儿在不断感悟学习力量的情况下，并处于浓厚的学习氛围中，也会健康成长，看到自己进步的希望。所以，幼儿教师要紧紧把握信息技术优势，推动幼儿教育的综合进步。

（一）制定合理情境，激发孩子学习信心

信息化时代发展背景下，为教育教学工作开展提供了明确方向，也让孩子学习获得了广阔的途径。教师借助信息化教育平台，为孩子提供良好的学习方向，在转变以往单一语言传输内容的背景下，让孩子处于生动的学习空间当中。电子交互式白板等技术，把视频、音频和文字紧密地结合在一起，通过灵活的教育形式让孩子在领悟到学习力量和趣味性的情况下，处于良好的学习氛围中。具体教学的时候，幼儿教师也把握信息技术的重点，不能盲目运用信息技术。教师从具体教学目标、教学内容等方面入手，做好幼儿教学工作规划，进行资料整理的情况下，做好课程知识的导入。这一过程中，让孩子知识学习也拥有良好信息融合的指引，保证幼儿园教育工作开展更加自然和完善。

教师从“整理”活动入手，通过信息教学技术手段让孩子看到物品整理的小视频。以“爱整理的干净宝宝”“我喜爱整理”等动作儿歌入手，这让孩子大致了解什么是整理。然后提问：“小朋友们，我们在生活中学会整理，会有什么好处呢？”教师通过问题激发孩子思考，并通过信息教育技术把孩子的答案整理起来。借助整理前后的图片罗列，让孩子从根本上关注整理的重要价值。之后，把整理物品和生活联系在一起。教师随之引出：“小朋友们，你们整理过自己的房间和书包吗？有什么整理小妙招吗？”这一过程中，教师把提前录制的微课视频展现出来，并在其中呈现出引导孩子整理物品的方法。这让孩子在自主实践上获得了支持。通过信息技术教学形式增加幼儿学习的欲望，借助直观的形式把所要教学的内容呈现出来。幼儿在这一内容带动下，则积极融入整理物品活动中，尝试着锻炼自己，并进行整理活动的挑战。在树立信心的情况下，让幼儿以一颗积极向上的心态面对学习和活动，拥有了释放自己魅力的机会，也会沉浸在优质的活动领域中。

（二）实行动态切入，生动展现学习内容

信息技术教学手段展现出了多项功能。比如，电子交互式白板就可以进行文字、图片的放大，也可以进行教学内容的拖拽。教师会把图片、动画和网页等有效地控制运用，也会让幼儿参与学习的时候充满浓厚的兴趣，展现出较强的能动性。教师把握电子交互式白板，对多个资源进行运用和整合，这增加了孩子学习的趣味性和主动性。幼儿园教师做好教学规划和整合，要让信息技术教学形式得以优化。教师通过信息技术的动态性能，按照幼儿教学实际需要，指引孩子积极动手操作。这会让信息技术教学手段的价值得以全面彰显。

幼儿教师针对科学实验活动“认识叶子”进行教学。在开展实验探究之前，教师要做的一个关键步骤则是通过现代教学技术为幼儿提供合理导入。以问题和视频图片展现为主，激发幼儿参与学习的积极性和欲望。所以，幼儿教师借助信息技术教学手段让幼儿科学实践活动获得理论学习参照和指引，目的是让孩子在认真思考和观察的同时活跃思维，提高学习能力。幼儿教师从“不同树叶”的视频图片展示为主，把每一片树叶十分清晰地呈现在孩子面前。信息技术教学展现出杨树叶子、柳树叶、榆树叶子、梧桐树叶的图片和视频，然后让孩子认真观察，并说出自己看到叶子的特征。由此，引导幼儿观察树叶之后让孩子动手进行电子笔画树叶的活动。孩子可以选择颜色绘画，并说出自己的想法。这一过程中，让孩子认真观察，也能够走进生活实际。在不同生活中的树叶图片的呈现之下，孩子拥有自主探究和思考的机会。然后，教师以此作为根基带领孩子走进自然、走进生活，让孩子更好地掌握知识。这一环节当中，教师要防止出现枯燥的讲解，运用信息技术让孩子参与操作，并把握动态信息的关键点，让孩子沉浸在学习的喜悦当中，由此活跃思维，提升创新能力。

（三）立足孩子成长特点，突破教育难点

幼儿阶段，孩子的思维发展过程中以直观和形象为主。教师要有效渗透信息技术，在立足幼儿特点的情况下，能够借助信息技术的生动性和直观性，为幼儿打造有趣的教育模式。幼儿教师让孩子获得情感思维的发展，保证幼儿园教育工作开展更加高效和合理。教师要把难以理解的知识进行简单化处理，保证孩子学习的内容更加生动和形象，实现幼儿教育和生活之间的紧密融合。

例如“认识图形”在幼儿学习的过程中可以说是比较重要的内容，也是教育当中的难点。为了给予孩子良好学习指引，幼儿教师则立足孩子成长特点，通过信息技术教学手段，帮助孩子认识图，以此激发孩子学习兴趣。教师以信息技术教学模式为基础，让孩子处于生动和形象的知识画面当中。比如，幼儿教师提问：“小朋友们，今天老师为大家带来几个新的朋友，他们是图形，但是也有着自己不同的名字，你们想不想认识他们呀？”这时，教师打开多媒体教学技术，在屏幕上为孩子呈现长方形、正方形、圆形和三角形等图形，然后让孩子到台上认读。这时，孩子十分兴奋，教师则借助这一兴奋点，通过现代教学技术呈现出一个小山村早晨的场景，要求孩子在图中找到今天学习的新图形朋友，并说出它们的名字。通过这样的方法激发了孩子参与数学知识学习的兴趣，也进一步突破数学学习当中的难点。

（四）强化思维互动，彰显孩子想象价值

幼儿在成长的过程中，教师对其思维能力进行发展，借助信息技术展现出多元化的资源。这让孩子处于广阔的知识学习海洋中，也会拥有想象能力发展的机会。教师实际运用信息技术教学形式的时候，要让师生之间、生生之间获得互动机会。然后，也可以发挥出头脑风暴的模式，对幼儿问题解决的能力和探究能力进行提升。这一过程中，从新的角度入手让孩子的创新能力得以发展，也会展现出较强的想象能力。

例如教师针对戏剧《迷路的小黄狗》教学的时候，可以通过多媒体教学技术将小黄狗迷路的情境故事展现出来，孩子充满了浓厚的兴趣，自然地走进情境，想要参与戏剧表演。这一过程中，教师可以通过信息技术教学形式启发孩子，让幼儿发挥自己想象力进行故事想象和编排。比如，教师以“小朋友们，你们还能想象到小黄狗在迷路过程中发生了什么样的故事吗，和大家一起分享一下吧。”导入，孩子在教师呈现的信息技术故事情境下，仿佛遨游在自己想象的世界当中。教师让孩子进行故事想象内容的表演，有的孩子想到了小黄狗找不到回家的路是猫咪姐姐送它回家的，然后想象小黄狗在迷路当中的心情和状态，这一系列的想象，都成为孩子进行戏剧故事表演的载体。在教师的鼓励和指导下，孩子动手制作角色头饰，并积极融入表演情境当中。

信息技术的直观性和生动性，为幼儿的教育发展和进步提供了明确的方向。幼儿教师要做好信息技术教学的优势呈现，尊重孩子身心发展规律，在落实具体教学目标和内容的情况下，让信息技术教学形式和幼儿教学紧密结合。孩子在了解知识的情况下，也会积极创造。

（五）加强活动展现，提升动手操作能力

幼儿教师带领孩子积极融入动手操作活动中，并通过现代教学技术提供鉴赏分析，让孩子处于良好的学习场景中。“剪纸活动”主要目标是让孩子进行剪纸活动，提高动手操作能力，训练幼儿的思维和能力。例如，教师带领孩子以“森林运动会”为主题，首先画出自己喜欢的小动物，并开展森林运动会。在活动开展之前，教师先让孩子进行作品鉴赏。教师把自己创作的森林运动会内容展现出来，让孩子进行评价和分析。教师通过现代教学技术的有效展现，可出多样化的作品内容。然后，将与森林小动物相关的视频和图片展现，还可以为孩子展现“羊羊运动会”“熊大熊二”等动画片。幼儿在教师作品的冲击之下也对自主创作产生了一定的启发，这让孩子拥有了动手操作的指引和带动。之后，为了让孩子大胆地创作，形成属于自己的创作风格，则可以挖掘幼儿的潜能，让其联系生活实际。通过热爱大自然、热爱动物的情感释放，让孩子画出自己喜欢的小动物，并通过剪纸动物的作品创作，营造出丰富多样的森林运动会模式。这样的情况下，教师让孩子在参与动手创作过程中获得鼓励和表扬，幼儿之间针对创作的实际成果相互交流和鉴赏。教师给予幼儿良好的评价和鼓励，让孩子能够在创作环节上展现出十足的信心和坚定的欲望。最终孩子能够以保护森林小动物的情感绘画和动手操作，让孩子找寻学习的乐趣。

除此之外，幼儿教师让孩子以“我心中伟大的人物”作为故事编创的主题，然后结合自己的想象和实际生活情感通过剪纸、刻画等形式，制定出十分形象的人物，加之自己对故事的编创有效地呈现，与其他小伙伴交流沟通。这一环节之下，教师运用现代教学技术展现出优美的创作背景，熏陶孩子进行创作的情感。幼儿能够拥有良好的作品创作机会，也会提高综合素养，为后续的知识学习奠定基础。每一个幼儿都拥有创作和交流的机会，这对于幼儿的综合能力发展来说是十分重要的。

总之，在课程教育改革逐渐推进的背景下幼儿教师必须要跟随时代的发展脚步，以崭新的教学理念将幼儿的主体地位展现出来。同时，在多样化教学方法运用之下，鼓励幼儿积极思考、大胆地进行动手创作，以此在讨论交流之中让动手能力得以提高。

三、结论

综合以上分析，教师做好幼儿园教学工作的时候，要让信息技术彰显出优势和作用。通过信息技术的有力整合，能够保证幼儿园教学模式得以不断优化和升级。跟随新时代的发展脚步，不断地整合教育体系，真正地带动幼儿综合能力发展和进步。发挥信息技术的优势，让幼儿园教育工作稳定运行，获得生机和发展的方向。

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R857.3,G619

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