微课在初中数学教学中的应用

杨炳新，杨雨奇

微课在初中数学教学中的应用

杨炳新，杨雨奇

（德州市德城区二屯镇中学,山东德州253079）

在信息化教育教学背景下，初中数学教学面临着改革与创新，教师要结合初中数学知识特点，科学开展创新性教学引导工作，科学创设“微课”教学内容，深入培养学生的自主性学习能力，让学生在实践学习活动中，有效开展创新性学习思想，逐步形成多元化学习理念，为准确、高效地解答数学问题做好充分准备。教师要在“微课”的应用下，有效创新初中数学教学形式、优化数学知识讲授过程，为初中生提供一个闭合性、创新性的学习环境，保证学生的数学思想逐步形成，进而全面增强学生的数学综合能力。

初中；数学教学；微课；应用策略

教师要遵循信息时代背景特点，科学创设适宜的学习平台，促使学生的数学知识学习动力更强劲，积极开展创新性教学引导工作，帮助学生建立“乐学”思想，充分体现现代信息技术手段的教学价值，全面优化数学学科教学过程。教师要借助“微课”教学形式，为初中生构建系统性学习平台，促使学生的自主学习意识、创新学习意识得以发散，进而深入掌握数学学科知识的本质特点，“对症下药”开展全面、高效数学学习活动，科学体现“微”时代环境下，新型教学手段的有效作用，深入推进初中数学教学进程，提升初中生的数学学科综合能力，为备战中考打好提前。

一、相关概念阐述

（一）微课的概念

针对微课而言，主要是将微型教育视频作为依据，教师根据教学内容当中的易考点、难重点或者是对课堂中主要的教学环节、主体做出反应，从而开发设计的一种网络视频课程。情景化是微课最大的优势，同时，在各种各样学习模式中较适用，属于新型、新兴的一种教学课程，是网络视频微课程的简称。微课主要依托于教学设计的思想，多数将视频作为主体，通过信息技术、多媒体技术的运用，从而形象化讲解某一知识点的一种教学形式。课堂教学视频属于微课关键的组成部分，另外，还包含其它内容，例如，练习测试、教师点评、素材课件以及教学设计等。可以说，微课不仅对以往教学中的教学反思、教学设计以及教学课件等内容予以继承，同时，又能够采取结合音频、文字、视频、图片等方法，将更形象的情境教学形式予以体现。对于初中数学学科来讲，始终要求初中生能够养成发散思维以及想象能力。因此，通过微课这一形象化情景教学形式的运用，能够为更好地发展初中数学教学工作起到有利的协助功效。

（二）微课的应用原则

1.科学化原则

必须要高度重视设计微课内容，同时，与初中生实际发展特点、学习情况相结合，设计出更适宜、完善的微课内容，对设计微课内容的严谨性与逻辑性持续强化、改进，进而实现初中生逻辑、思维等能力的有效养成。

2.系统化原则

教师必须要展现设计初中数学微课的系统性特点，同时，针对微课、教学内容之间的整体性带来更有力的支撑作用。针对微课来讲，不单单需要具备微视频，还必须要拥有相应的学习任务、教学规划与评估课后等内容。

3.突出性原则

需要通过短小、精悍的前提条件，充分展现出数学教学的重难点知识，进而保证教师教学内容的整体性、科学性。不论是概念定义的传授还是正确算理的讲解，都必须要做突出的设计，充分发挥出微课的教学作用。

二、微课在初中数学教学中的应用作用

（一）有利于引导学生自主学习

“微课”作为注重新兴的教学形式，既有利于丰富教学内容、优化数学教学进程；又有利于创新教学形式、开展高效教学活动。教师要借助“微课”帮助学生扎实掌握数学基础知识，增强学生数学思维意识和探究能力。在“微课”的短小、精悍的特点下，有利于帮助初中生弥补探索学习空白，有利于全面提升数学知识掌握能力。

（二）有利于开展互动学习过程

“微课”教学形式突破时间和空间的制约，为师生之间开展高效性学习活动奠定坚实基础，特别是对于师生之间进行数学互动提供了便利条件。教师要在轻松、娱乐的“微课”氛围中，帮助学生将数学知识点重难点展现得淋漓尽致，促使初中生的感官思维更活跃，将数学学习作为一个快乐的事情进行，从而全面增强学生的学科核心竞争力。在“微课”视频的引导下，师生可以结合其中知识点，交流数学思维、明确探索思路，在有效沟通互动背景下，学生可以积极学习教师的教学内容，全面优化初中数学课堂教学过程，提升课堂教学效率。

（三）有利于加速改变教学形态

在应试教育的影响下，初中数学学科面临着重大的机遇与挑战，教师要综合考量以学生的实践学习现状，充分分析当前教学实情，清楚认识到数学知识架构体系的内涵，全面优化数学学习过程，深入掌握数学基础知识，从而提升数学解题能力。因此，教师要借助“微课”教学模式的新颖性、高效性、全能性等特点，改变原有教学不足。

三、微课在初中数学教学中的应用现状分析

（一）学习进度参差不齐

在实践学习活动中，教师要结合学生的实际学习情，科学开展创新性教学引导工作，帮助学生认识到初中数学的价值和内涵。但是在学生的具体表现和反馈信息中可以知道，大多数学生在数学学习过程中，学习进度表现出参差不齐的情况，这就直接导致了学生综合性学习能力差、学习动力不足等问题，严重制约了初中生的数学发展情况，无法跟随教师的教学引导进行实践学习活动，降低数学学习效率和质量，无法根据学生的实际需要情况科学开展创新性学习活动。

（二）课堂授课时间不足

在当前多元化的教育教学环境中，由于受到多样性教学目标所影响，导致教师在课堂授课时间出现不足的问题，学生无法利用课上时间开展实践学习活动，难以提高学生的自主学习能力，不能保证学生对数学基础知识掌握牢固、扎实，从而降低数学学习效率。另外，在教师的引导和帮助下，学生难以形成多元化学习思想，导致学生的认知意识不足，学习动力不足，对于初中数学知识的探究兴趣较弱，无法提高初中生整体学习成效。

（三）不能及时发现问题

受到上述学习进度、授课时间的影响，初中数学教学面临着挑战，教师难以开展系统性教学引导活动，不能提高课堂教学效率，导致学生身上存在的问题不能被及时发现、及时解决。在日积月累的作用下，学生的数学学习兴趣不高、数学学习自信不强，难以开展创新性的学习活动，使得数学整体教学成效降低。

四、微课在初中数学教学中的应用策略

（一）注重课前预习，提升学习效率

在实践教学活动中，教师要结合初中生的数学学习特点，科学开展实践教学创新活动，让学生的语文数学学习综合能力得到提升。特别是在课堂教学中，教师运用“微课”教学手段，帮助学生开展课前预习学习活动，促使学生的综合性学习思想更强烈、浓厚，进而提高学生对数学教学知识点的理解与应用能力，全面提高学生数学课堂学习效率，使得学生的数学学习与探索兴趣有效激发。另外，教师要针对初中数学教学大纲内容，帮助学生在课前有效开展预习学习活动，为学生初步建立创新性学习思想、深化初中数学教学改革进程，增强学生对数学知识点的掌握技能。

例如，在学习“函数”相关知识时，教师要注重在课前运用“微课”进行预习引导，让学生逐步了解函数知识种类与特点，积极开展创新性预习学习活动，为学生建立多元化学习思想，从而科学开展创新性学习活动。比如，在《一元二次函数》学习中，教师要借助“微课”手段，向学生展现出“一元二次”函数的概念和特点，使得学生的综合性学习更强烈，从而开展多元化学习探索活动，全面增强学生对数学知识点的掌握与分析能力，提高数学课堂教学效率。

（二）创新教学模式，优化教学过程

初中数学教学是一个循序渐进的过程，需要教师不断开拓创新、将知识点由浅入深地渗透给学生，有效借助“微课”教学手段，帮助学生创新教学模式，优化教学过程，全面增强学生对数学知识的感知能力和创新能力，为学生深度开展实践学习活动奠定坚实基础。因此，教师要合理运用“微课”，逐步创新数学教学过程，为学生营造一个和谐、创新、多元的数学学习环境，让学生的综合性学习意识逐步建立，从而开展多元化学习活动，充分培养学生的学科核心竞争力。

例如，在学习《两条直线的位置》时，在微课的形象展示下，教师将本节课中的基础知识概念进行详细解说，让学生深入分析数学学习目标，使学生明确“两条直线的位置”概念，深入开展学习创新活动，让学生的综合性学习思想逐步形成，对于数学知识点、数学概念点全面认知，增强学生集合意识思维形成。另外，在微课的运用中，教师可以培养学生的建模思想，让学生不断开展学习活动，保证学生在实践学习过程中全面提升数学解题准确性，提升初中生的数学学科核心素养。

（三）借助微课手段，实现查漏补缺

教师在运用微课时，要深入分析微课教学手段的特点，让学生深入理解与认知微课教学的特性，进而激发起初中生的探究学习兴趣，使得学生逐步建立自主学习意识、开展自主学习活动，充分借助微课手段培养学习思想，建立学习认知，全面提高学生对微课利用的成效，增强学生对数学基础知识的认知，从而有效解决数学问题，提升数学整体水平，最终实现初中生自主“查漏补缺”能力，提高学生的数学学科核心竞争力。

例如，在实践教学时，教师要借助微课手段，帮助学生将易错题进行整理，制作成微课教学课件，并且利用学生的碎片时间，帮助学生开展探索学习活动，促使学生认识到错题形成的原因，有效加以改正，避免下次再犯同样的错。再比如，教师可以将考试中的“典型性”题目，在微课的模式下进行整理与创编，让初中生以微课为依托，开展创新性学习活动，全面优化初中数学教学成效，为学生构建多样性学习机会和平台，保证学生在微课教学手段的影响下，通过开展查漏补缺学习过程，提升自身的数学解题能力。

（四）通过应用微课，提高初中生的注意力

针对数学学科而言，其特点为知识点居多、内容容易混淆、难度较高，会导致在课堂中初中生难以长时间集中注意力。而兴趣爱好是支配注意力的关键因素，因此，教师在展开教学活动的过程中，应该重视教学的趣味性，通过微课视频、音频与图片相结合的方式，从而激发初中生学习数学知识的热情与兴趣。例如，在展开《相交线》一课的教学期间，教师可以利用微课，向初中生展示一个以大桥图片讲解《相交线》知识的视频，如在大桥的两端具备诸多斜拉的平行线，在桥的侧面也具备许多由相交线段而组成的图案，带给初中生平行线、相交线的形象，激发初中生的求知欲望，活跃其思维，促使其接下来能够更好地学习数学知识，达成培养数学思维的目标，且提高教师的教学效率。

（五）利用微课教学，解决重难点问题

在开展数学教学期间，针对重点、难点知识，教师可以通过微课的应用，从而调动起初中生的学习兴趣，进而对学习瓶颈突破。在教学的过程中，存在较多的重难点，主要是由于教师依然延续传统理念，造成数学教学未受到重视，教学资源的投入有限，对教学的开展造成影响。而通过微课的应用，教师能够围绕一些重难点问题做出设计并向初中生呈现，实现传统教学局限的突破。例如，在实行《一元二次方程》一课的教学期间，对在此单元中ax2+bx+c=0（a≠0）处理实际问题的具体形式有所理解是教学的难重点，而教师如果只是采取讲解的方式，无法保障初中生充分记忆相关知识。此时，教师可以利用微课，对重点难知识拆分并且反复讲解，从而协助初中生理清知识点的脉络。如此，不仅可以充分发挥出微课的真正作用，同时，促使初中生能够更加充分地掌握数学知识，并对其解决问题能力做出有效培养，进而提高数学教学的质量。

（六）合理运用微课，协助初中生做好课后复习

结束课堂学习以后，初中生对数学知识予以巩固并且加深记忆的主要环节在于复习。然而，在课堂中如果初中生没有熟练、牢固掌握数学知识，在课后也由于害羞不愿意向教师咨询，将会造成难以充分发挥出复习的真正功效。由此可见，在课堂教学结束之后，教师应该采取微课，进而协助初中生进行复习。此时，教师可以在微信群或者是QQ群中分享微课课件，促使初中生在复习中能够反复观看微课课件，对掌握不牢或存在疑问的知识点反复学习，进而更加充分地理解与掌握语文知识，切实提高自身的学习质量。例如，在学习《二元一次方程组的解法》后，初中生若是计算法则掌握不牢，可以通过观看教师分享的微课课件，学习“因式分解法”“公式法”“十字相乘法”以及“配方法”等内容，从反复多次记忆计算法则、计算顺序，并多解答相关习题，从而对知识点有更充分的掌握，充分发挥出微课在课后复习中的良好作用。

五、结语

总而言之，教师在运用微课开展系统性教学活动时，要积极开展创新性教学引导，充分实现开拓创新教学目标，全面增强学生的综合性学习成绩，给予学生积极的引导和帮助，促使学生逐步树立数学思想、培养数学意识，全面提高学生对数学知识的记忆与驾驭能力，从而培养初中生良好的数学学习习惯。教师还要明确数学学科拓展方向，充分带动学生的知识探究兴趣，使学生逐步掌握数学知识重难点，为初中生营造一个和谐、友好、创新的数学学习平台，有效优化课堂教学模式，提升数学学科教学整体质量。

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