高校专业课思政三层面设计——以综合英语(四)为例

贺双燕

(丽江文化旅游学院，云南 丽江 674199)

引言

2005年，上海市在中小学实施“两纲教育”①，推进“学科德育”。2013年起，上海高校开始探讨思政教育资源，探索从战略高度构建思想政治理论课、综合素养课、专业教育课三位一体的思政课程体系。[1]2014 年起，上海逐步形成“课程思政”理念，开启从“思政课程”到“课程思政”的改革之旅。2016年，习近平总书记强调：坚持立德树人，使思政工作贯穿教育教学全过程，各类课程要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。[2]2017年，教育部提出，加强以“课程思政”为目标的各类课程的教学改革，充分挖掘课程蕴含的思政内容，使课程思政有机融入课程知识体系教育。[3]

语言学科具有人文、工具双属性统一的本质。在“课程思政”提出之前，为缓解外语教学中“中国文化失语症”②和实现英语人文、工具双属性目标，英语课程已开展隐性思政教育，通过学习英语与对比中西文化和英汉语言，加深对母语及其文化的理解，强化民族文化认同和自豪感，提升爱国情怀和文化自信。《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》对外语教学培养“素质、知识与能力”[4]提出明确要求，为英专课程落实思政明确方向。文章以综合英语(四)为例，探析高校专业课在宏观、中观和微观三层面的隐性思政方案。

一、宏观层定思政目标

综合英语(四)为英语专业必修课，第四学期开设，针对英语专业二年级学生。基于英语双属性目标，笔者在整体外语教育理念③指导下，结合产出导向法(Production Oriented Approach，POA)④和翻转课堂⑤，借力雨课堂⑥，实践“师生共创共建”教学模式，夯实基础知识，锻炼听、说、读、写、译技能，培养思辨能力和跨文化交际能力，培养自主学习、合作产出和终身学习的意识和能力。课程目标分为知识、能力、素质和价值观四阶。前二者对接英语基础知识和基本技能；素质目标对接运用英语和其他知识技能产出的综合能力；价值观目标攻心引流，叩问心灵、培塑价值。四阶目标各有侧重、又有机统一，合力育人。具体如下[5]：

(一)知识

掌握八篇文章主旨、新增词汇约1600个、巩固语法知识(尤复杂句)、掌握一定修辞、逻辑和思辨知识，夯实英语语言、文学、文化和翻译基础知识。

(二)能力

掌握基础的英语听、读、说、写、译能力；挖掘潜能，培养自学、提问、口笔表达、协作学习、思辨、组织、规划、评价、信息技术应用能力，训练跨文化交际和综合产出能力、探索和创新能力。

(三)素质

笃学求真，具有扎实的英语语言基础知识和基本技能，具备一定的自学、合作学习意识和能力，初备英汉语言和中西文化对比意识，有一定思辨能力[6]和人文修养。

(四)价值观

把所学内化于个人品格，锤炼“为人”的综合素养，做传播正能量、向善向上的“正”“忠”“信”之人。

课程以习得基础知识和基本技能为根本出发点，在知识积累、技能联结中训练英语产出能力，提升专业素质和综合素养，通过价值引领，激发正能量，促使学生内化所学所用为个人涵养，从思想意识出发，解决育什么人的问题，引领学生跳一跳，提升其为“人”的品质。

二、中观层定思政内容

基于课程宏观思政目标，构建单元思政要旨，夯实中观层的思政内容设计，让其落实到每次课上。

(一)分解目标，梳理整合课内、外思政元素

中观思政内容涉及五方面，包括单元知识技能要点、德育目标、思政融入点、思政内容与载体(每单元6次课,前5次上课，第6次单元小测)、思政成效检测。首先，核实单元知识技能要点，在找准知识技能基准点后，思考如何让其得以有效地拓展和升华，从而厘清单元德育目标；结合单元内容和德育目标，凝练出单元思政融入点，并基于思政融入点这条主线，系统地梳理课外思政载体，整合课内、课外思政元素，使教学基于教材、高于教材，让思政照进现实，促成课内、课外知识协同育人，进而提升专业课的课堂育人效率。思政教学后，检测思政效果，总结并改进。这需教师吃透教材、充分挖掘教材内的思政元素、提炼思政融入点，基于课内思政主线，搜集设计单元内每次课的课外思政载体，融合课内外思政内容，使二者合力共振。

(二)巧用问题，融合课内、外思政元素

专业课思政的最难环节是如何有机融合课内、外思政内容。课程结合产出导向法和翻转教学，精巧设疑，用问题引导学生走向课内思政点(跳板)、融合课内外思政元素(桥梁)。

1.教师引导学生先吃透课文，理解文本与作者意图后，提出“跳板”问题，启发学生思考、讨论本次课的课内思政点，小组分享看法；教师进行关键输入，带学生吃透课内思政点。

2.教师提出“桥梁”问题，引导学生跳出“舒适区”[7]，请学生先分享，再关键点拨，升华主旨、内发外隐、润物无声，激发正向思想品质。请参看“DRR”思政教学步骤。[5]

(三)成果导向，融合式产出检测思政效果

思政旨在引导思想、沁润意识，其成效不像知识或技能的掌握，可被直接检测。就综英(四)而言，根据“萨皮尔——沃尔夫假说(Sapir-Whorf hypothesis)”[8]、结合整体外语教育和POA，基于单元德育目标和课内外融合后的思政内容，小组完成有针对性的融合式产出，不仅检测思政成效和英语双基，还训练综合产出能力。产出过程是将思想政治教育和课程知识技能教育融合、消化、吸收、迁移和输出的过程，是破除教材与课堂局限、合作拓展、深层加工、提升思维、涵养价值的过程，作品质量直接反映思政效果。

(四)中观思政设计样例

笔者用的教材是朱永生主编的《综合教程(4)》第二版，下面是3-4单元的中观思政设计样例。

1.Unit 2 Text I Space Invaders

(1)知识要点：个人空间内涵；新词；情态动词用法；作者的精妙措辞。

(2)德育目标：理解个人空间在非言语交际中的作用及其在不同文化下的主要差异，培养个人空间意识，尊重他人个人空间。

(3)思政融入点：个人空间；体距学；非言语交际；道德。

(4)思政内容与载体：

课1.个人空间：概念及其在不同文化中的差异。课前小组自学视频：InvadingPersonalSpaceinPublicSocialExperiment⑦，Culturalproxemics:Personalspace⑧。

课2.体距学：内涵及主要研究成果。课前自学视频RulesofPersonalSpace，推荐TheSilentLanguage⑨一书，了解人际交流中的隐形障碍，激励学生提高文化觉悟、学习积累不同民族的文化特点，培养多元文化观。

课3.非言语交际：简介跨文化交际与非言语交际；课前小组探析posture，gesture，facial expressions,eye contact 和spatial bubble在中西文化中的主要异同，课上分享。课后视频：8WaystoReadSomeone’sBodyLanguage⑩，Yourbodylanguagemayshapewhoyouare。

课4.道德：简析道德含义与作用、道德与法律的主要区别。课前视频：Ethics,MorallityandtheLaw，道德与法律。

课5.道德与人性：个人空间缩小问题能否仅靠道德或法律来解决？为什么？结合课文讨论人性中的自私。课前视频：罗翔:道德与法律困境，孙悟空为什么越来越弱。

(5)思政成效检测：观看视频，用个人空间和体距学知识剖析视频中的案例。

2.Unit 3 Text I Alienation and the Internet

(1)知识要点：网络对人际关系的负面影响；新词；独立主格；反义词妙用。

(2)德育目标：反思网络在现代人生活中的双刃剑作用，培养合理使用网络的意识。

(3)思政融入点：网络；全球化；网瘾；现实世界；科技悖论。

(4)思政内容与载体：

课1.网络：发展简史和人类用网络的利弊讨论。课前视频：TheHistoryofInternet。

课2.全球化：小组梳理全球化含义及其分类，课上分享。课前视频：Globalization,ProsAndCons。

课3.网瘾：网瘾的含义，讨论网络在全球化和社会分化中的作用。推荐《网络心理学》，引导学生揭开网络时代无处不在的隐形行为设计开关，思考如何在网络时代保持清醒，保护自己不被操控。课后视频：TheScienceofInternetAddiction&Brainpower。

课4.现实世界：在你看来，何为现实世界？纯粹的现实与虚拟现实日益融合下的“现实世界”讨论。

课5.科技悖论：科技让人成为舒适的主人与科技导致人性的异化、网络离间。推荐《三体》，反思“文明的兴亡和人性的存灭”。

3.Unit 4 Text I A View of Mountains

(1)知识要点：原子弹的摧毁力；新词及复杂句句法；历史现在时用法；but的语篇功能。

(2)德育目标：反思核武器威胁，全面了解核能，批判地看问题——核能是危险还是资源，人类该如何抉择？

(3)思政融入点：核威胁；战争；原子能；人性。

(4)思政内容与载体：

课1.核威胁：人类生存的主要威胁和文中描述的核摧毁力，反思人类现状，结合疫情，引出人类命运共同体。课前视频：那一刻，广岛变成了光。

课2.战争：结合二战，解析《战争史》与核武器时代的“火”战。

课3.反思战争：讨论《论战争与和平》和《历史的教训》，思考战争本质，激发和平意识。

2018年4月19日至4月21日，又对3#井进行了最大出水量抽水验证，将扬程为46 m，泵量为140 m3/h的潜水泵下至井下37 m处，进行抽水验证，经过近30个小时抽水稳定验证，降深达到32.5 m时(含水跃值，约为含水层厚度的70%)，管井出水量为145 m3/h，即3480 m3/d。经验证，管井最大出水量估算结果可靠。

课4.原子能：成为核武器vs成为核能？讨论《人类文明之光》与《晓书童频道》的“开启潘多拉的盒子——原子能”，探析人类是否应杜绝原子能？为什么？

课5.人性：科技进步促使人类走向自我毁灭还是自我发展？为什么？回归国际视野和人类命运共同体情怀，结合顾炎武的“天下兴亡，匹夫有责”思想，激发使命感和价值感。

(5)思政成效检测：观看《辛德勒名单》，写小组观影报告，课上展示和PK。

课程育人的核心问题是：教什么、怎么教、怎么学、怎么评价、达到什么成效。本课程育人逻辑为：结合整体外语教育理念、POA和翻转课堂，用融合课内外的思政内容，构建课前课上课后合作学习闭环，运用所学知识技能综合产出，激发正向价值，采用POA师生合作评价与互动式教考分离结合的评价机制，提升人的综合素养。

三、微观定思政细节

微观层解决如何融合思政内容、如何实施隐性思政教学问题。以第四篇课文——AViewofMountains为例，探讨如何在微观层思政教学。课文主要论述二战中原子弹的杀伤力及呼吁取缔核武器。从思政角度看，可从对战争的反思、热爱和平、延伸到个人日常善举，对学生的价值观培养大有裨益。笔者挖掘出“人类生存面临的主要威胁、战争、原子能和人性”四方面思政元素，课内外内容结合，启发学生将所学内化为思想、素养和价值观。以其第4次课(解析第3段)的微观思政教学为例：

(一)教材内容分析

在第3段，作者从人类生存的视角出发，阐述消灭核武器的原因与意义。教师先引导学生把握作者意图，启发其跳出课文看问题，探析“核危机”本质——人性与原子能；再促使学生区分核武器和核能，思考如何让最具杀伤力的武器，变为能造福人类的高效能源，引导学生批判、全面地看待原子能。

(二)思政学情分析

在前三次课中，学生较全面地讨论了人类面临的主要生存威胁，深入了解了核武器的杀伤力，链接到人类命运共同体思想；从战争史、战争与和平及历史教训剖析了战争这严肃但远离其当下生活的话题，对人类的“火战史[9]192”及人类战争史上最具杀伤力的“终极武器[9]424”——核武器，有了较清晰的认识。

(三)思政目标

运用逆向思维探析原子能利弊。探讨：人类是否应杜绝原子能？为什么？基于课文高于课文，融合知识拓展和思维训练。核威胁是否能转变为安全的核能，人类如何能更安全高效地利用核能。由此，强化人类命运共同体意识、激发学生的内在动机和使命感。

(四)课内外思政元素

1.作者的立场——消灭核武器。2.人性与原子能成为核武器或核能的关系。3.《文明之光：第二册》[10]和晓书童频道[11]解读《文明之光》的第7期音频，“开启潘多拉的盒子——原子能”。4.老子“祸兮福所倚，福兮祸所伏”的思辨思想。5.顾炎武“天下兴亡，匹夫有责”的责任意识和使命感。

(五)思政效果检测

请小组观看二战电影——《辛德勒的名单》，组内交流观后感，撰写小组观影报告，课上展示和组际PK，评分由小组自评、组间互评和教师点评构成。

结语

如此，从课程的宏观、中观和微观三层面逐层设计、系统构建，在拥有整片森林蓝图的前提下，用心用爱种好每棵树，即让飘渺的思政着陆于每次课上；以单元为纽带，逐渐递进、依次迭代，达成课程宏观思政目标，实现整片森林。因此，从宏观、中观、微观三层面，设计实施高校专业课隐性思政是可行的。有效设计、实施、评估隐性思政，引导学生做三观正、有使命感、有价值感之人，融合思政与专业知识技能教学，立德树人、传递大爱，提升专业课育人效率，为教育事业汇入课程之力。

注释：

①两项纲要是《上海市学生民族精神教育指导纲要》和《上海市中小学生生命教育指导纲要》。

②从丛.“中国文化失语”:我国英语教学的缺陷[N].光明日报,2000-10-19.

③韩宝成. 整体外语教育及其核心理念[J].外语教学, 2018(3).

④文秋芳. 构建“产出导向法”理论体系[J].外语教学与研究, 2015(4).

⑤金陵. 翻转课堂与微课程教学法[M].北京:北京师范大学出版社, 2015.

⑥雨课堂官网[EB/OL].2020-7-9,https://www.yuketang.cn/.

⑦InvadingPersonalSpaceinPublicSocialExperiment[EB/OL].2020-2-12, https://www.bilibili.com/video/av92055837/

⑧Culturalproxemics:Personalspace[EB/OL].2020-2-12, https://www.bilibili.com/video/av93025676/

⑨Edward T. Hall.TheSilentLanguage[M].Anchor,1973.

⑩8WaystoReadSomeone’sBodyLanguage[EB/OL].2020-2-12, https://www.bilibili.com/video/BV1u741177fh/?spm_id_from=333.788.videocard.17