课程思政视角下高职英语教学改革实践与探索

吴 扬

(扬州工业职业技术学院， 江苏 扬州 225000)

引言

高职院校主要为社会和国家培养、输送技术技能型人才，所以很长一段时间高职院校将学生的职业能力、职业技能作为最重要的培养目标，对学生包括职业素养在内的全面素质教育有所忽视。习近平总书记对青年的思想政治教育非常重视，指出要发挥出各类课程的育人作用，让各类课程和思想政治教育同向而行，形成协同育人效应，课程思政因此成为了高等教育的重要课题。高职英语是一门通用课程，覆盖面非常广，受众非常多，在教学过程中更应该贯彻课程思政的理念来开展教学，以课程思政为目标来落实教学改革。

一、高职英语基于课程思政教学改革的必要性

(一)“大思政”格局所决定

课程思政是一种综合教育理念，是指将各类课程和思想政治教育融合，让各类课程和思想政治理论课形成协同效应，共同发挥出育人的作用，形成全员育人、全程育人以及全课程育人的“三全”育人格局。课程思政现阶段已经逐渐在所有的学校覆盖、推行，教育部门在印发的相关文件中明确指出课程思政建设是落实立德树人教学根本的战略举措。在这样的大背景下，教育工作者也要树立课程思政的教育理念，高职院校在思想政治教育方面应该形成“大思政”的格局，要求所有的教育工作者都主动肩负起育人的使命，在日常的教学工作中不仅要教书，还要育人。三全育人强调所有的课程、所有的教师都应该积极投入到课程思政中，充分挖掘各类课程的思政教育元素，通过显性和隐性相结合的方式来渗透思政教育，从教学的全过程强化思想政治教育。高职英语作为高职的公共基础课程，也应该深入挖掘教材的思政元素，从课程思政的角度出发来探索科学、有效的教学模式和方式。

(二)英语课程性质所决定

英语是高职教育体系中的公共基础课程，其覆盖面非常广，并且课时比较长，有课程思政的良好条件。[1]将思想政治教育内容融入英语教学，能够充分发挥出文化育人的重要价值和作用，培养学生的道德观念和价值观念。另外，从学科分类来看，英语属于语言学科，而语言能够影响人的意识形态，并且语言和文化、思想之间有着非常密切的关联。在英语教学过程中，教师不仅要将英语语言知识传递给学生，同时还要关注语言背后蕴含的文化、政治、经济和思想等，英语课程和思想政治教育在内容上存在着交叉，教师可以挖掘语言背后的文化，发挥出文化育人的价值，促使学生形成良好的职业道德、职业素养和价值观等。高职英语教学中教师要培养学生的跨文化意识，让学生了解中西方文化之间的相同点和不同点，在使用英语进行交流和对话的时候才能没有障碍。在培养学生的跨文化意识时，教师要给学生传递和讲述更多的中华优秀传统文化，这些内容本身也属于思想政治教育的重要内容。所以，从英语课程的性质来看，将英语教学和思政教育融合是非常必要的，教师要从课程思政的角度出发来进行英语教学改革。

二、当前高职英语课程思政面临的问题

(一)缺乏课程思政教材资源

由于课程思政教学改革提出的时间比较短，高职院校制定的英语教学目标以及标准涉及思政教育比较少，英语教材中缺乏课程思政的资源和素材。当前很多高职院校使用的英语教材都自编的校本教材或者是从国外引进的教材，很多素材都是来自西方国家，英语教材中缺乏符合我国国情的思政课程资源，部分内容不够充实，没有凸显出时代特征，难以落实课程思政的教学改革。

(二)教师的课程思政素能缺失

课程思政对各类课程教师的专业素质和综合素养提出了更高的要求，教师要将思政教育的内容渗透到课程教学中，就要不仅熟练掌握专业课程的知识，同时还要熟悉思政教育方面的内容和思想。从现阶段的情况来看，高职院校的英语教师都是英语专业或者是英语教育专业出身的，他们非常熟悉英语专业和英语教育方面的内容，但是对于思想政治教育的内容、概念和形式等不够熟悉，在教学环节中难以将思政元素和内容科学地渗透到课堂教学中。

(三)课程的评价、考核方式单一

课程的评价、考核方式会影响教师的教学行为，同时也会对学生的学习行为造成影响。当前高职英语的评价方式和考核方式比较单一，基本是通过英语应用能力考试以及全国英语四、六级考试来对学生的学习进行评价和考核。在平时的期末、期中考试中，也重点考察英语语言知识，在英语课程的评价和考核方面缺乏对思想政治教育内容的考核。这就导致英语教师在教学过程中缺乏课程思政教学改革的积极性，学生在英语学习中也会忽视思想政治教育方面的内容。

(四)教学方式和手段陈旧、单一

教学改革强调学生的主体地位，要求将学生当成课堂的主体，真正引导学生参与到知识的获取中。[2]以学生为主体是教学改革的基本要求，但是目前高职英语教学中，仍然有部分教师采用传统灌输式的教学方法。在课堂上注重英语语言知识的讲解、呈现，但是忽视了学生的主动参与，没有给学生提供自主学习和主动探索的机会，课堂体现的是以教师的教为中心而并非是以学生的学为中心。在灌输式的教学模式下，学生的英语语用能力难以提升，教师渗透思政教育也难以取得理想的效果。思政教育非常注重学生的情感体验，但是教师采用的陈旧、单一的教学方式往往会忽视学生的情感体验，这会导致学生难以深入把握思政的内容，难以从中吸取有价值的内容，最终的结果就是英语学科的育人价值难以发挥出来。

(五)课程思政改革缺乏完善的制度

高职英语课程实施课程思政改革需要以制度为保障。但是从目前的情况来看，高职院校在英语课程的课程思政改革方面并没有构建完善的制度，导致教师的教学改革积极性不高，缺乏动力，课程思政难以深入落实。

三、课程思政视角下高职英语教学改革策略

(一)重视课程思政资源的开发

从课程思政的角度来落实英语教学改革，首要的任务就是要开发课程思政的教学资源，将思想政治教育方面的内容渗透到英语教材中。[3]在英语教材中可以适当地渗透一些中国艺术、文学、哲学、经济和政治方面的内容，将国内外的一些特点问题以及基本形势引入英语课程，以此来让英语课程的教学内容更加丰富，同时还能够将学生的学习兴趣调动起来。在教学目标上教师也应该适当调整，除了传统的知识技能、过程方法之外，还应该将社会主义核心价值观以及中华优秀传统文化意识培养纳入英语教学目标体系，以教学目标为导向，更好地落实教学改革。

当前高职学生容易受到西方思潮、西方文化和西方意识的影响，尤其是一些西方的不良思潮和价值观念正在腐蚀着学生的观念意识，部分学生盲目崇洋媚外，对中国的传统优秀文化反而不够重视，认同度不高，甚至还有的学生会排斥中国的传统文化。针对这种情况，就应该将课程思政的相关元素和内容融入教材，编写优质的英语课程思政教材。教材的每一个单元都要体现出德育素质的教学目标，将中国效率、中国精神和中国力量融入教材，以此来加强学生对中华优秀传统文化的认知和认同，培养学生的爱国情怀，提高学生的文化自信。此外，学校还应该构建英语课程思政的教学资源库，将中华优秀传统文化、职业道德、职业素养、社会主义核心价值观、中华传统美德等相关的内容融入教学资源库，强化英语课程和思想政治教育的深度融合。

(二)提升教师的思政素养

课程思政教学改革要求高职英语教师不仅要熟悉英语专业和英语教育方面的知识，同时还要熟悉思想政治教育方面的内容，所以学校要采取有效的措施和策略来全面提升英语教师的思政素养，建设高素质的专业化英语课程思政教师团队。学校要通过各种政策和宣传工作来提升英语教师的课程思政意识，让英语教师认识到自己肩上的育人职责和使命，确保英语教师能够把握国家的方针和政策，并结合国家的方针政策来处理教材，促进英语教学和思政教育的有效融合。为了增强英语教学的育人作用，学校可以组织英语教师团队和思政课教师团队来共同备课，发挥出两种课程教师的专业知识和专业特长，全面提升英语教学备课的质量。为了提升英语教师的思政素养，学校还可以组织思想政治教育教师来对学校英语教师进行培训，主要将思想政治教育方面的内容、教育形式等传授给英语教师，引导英语教师的思政教育专题学习，也可以邀请校内外的专家来开展相关的培训工作，不断提升英语教师的思政素养和思政教育能力。另外，在英语课程思政教学团队建设中，也可以邀请学校的教师党支部成员，发挥出党员教师的带头、领导作用，为其他的教师做好示范和指导。

(三)基于课程思政理念完善考核评价方法

课程评价和考核对课程教学具有非常重要的导向作用，所以要真正促进课程思政的英语教学改革，就一定要从课程思政的角度来制定英语教学的评价方法和考核机制，要将课程思政的理念纳入英语课程的考试评价系统，确保思政教育和英语教育评价的同标准。在评定学生的英语成绩时，不应该将分数当成唯一的评价指标，还应该量化学生的进步，关注学生在德育方面的变化，将价值观念、情感认知等融入评价体系，评价要体现出人文性。教师在评定教学结果时，也不应该只从英语语言、技能方面的掌握情况来评价，在教学评价中也要体现出教书和育人的融合，按照一定的比例来对思想政治教育方面的内容进行评分，在课程评价体系中体现出课程思政因素。除了评价指标和体系中要体现出课程思政、融入价值观念和情感态度之外，还要采用多元化的评价方式，也就是不仅注重终结性评价，还关注过程性评价，将两者有效融合来凸显教学评价体系的多元性、科学化。

(四)引入混合式教学模式

针对以往高职英语教学方式和模式单一化的问题，教师可以引入混合式教学模式。[4]混合式教学模式并不是一种固定的教学方式或者模式，而是指多种教学理念、多种教学方式以及多种教学模式的混合，让教学方式、形式和模式更加多元化。在当前信息技术不断发展的背景下，教师可以将信息技术教学和传统教学有效融合，构建线上、线下混合式教学模式，借助互联网平台来搜集更加丰富的教学资源，同时通过网络教学平台来拓宽英语教学的路径，让学生能够有更多的途径来学习英语知识。教师在课堂教学中，可以借助互联网来搜集和思政教育相关的英语教学资源，将其整合到课堂教学中，丰富教学资源。另外，除了课堂教学之外，教师还可以指导学生通过网络教学平台来学习，比如可以指导学生通过超星学习通来在线学习，获取自己需要的内容。

(五)建立课程思政英语教学改革的保障机制

学校层面要高度重视课程思政的实行，要从上而下建设课程思政项目的机制，给各类课程的课程思政改革提供良好的保障。[5]在教师岗前培训、在职培训的过程中，要采取多种路径和渠道来宣传课程思政，提升教师对课程思政改革的重视程度。学校的质量监督部门和主管部门要加强对英语学科课程思政改革的指导和监督，建立科学的检查机制和监督机制。另外，学校还应该将思政建设方面的表现、成果等融入对教师的考核评价体系，以此来增强教师对课程思政建设的积极性，推动课程思政改革的落实。

四、结语

课程思政是当前高校教育的重要课题，各类课程的教师都要及时转变观念，积极参与到课程思政中，发挥出自己的育人价值和各类课程的育人作用。在高职英语教学中，学校和教师也应该从课程思政的角度来进行改革，建设课程思政的教学资源，改革教学评价体系，提升英语教师的思政素养，同时引入混合式教学模式，建立课程思政英语教学改革的保障机制，全面促进英语学科课程思政改革。