浅谈角色扮演在小学英语教学中的应用

王海燕

（甘肃省庆阳市庆城县庆华小学，甘肃 庆城 745100）

随着当前教育事业的全面推进以及深入改革，小学英语的实际教学得到了当前社会各界的广泛关注。通过角色扮演可以将教材中抽象的知识通过具体的演绎生动直观的表现出来。

一、角色扮演教学模式的实际特点

角色扮演的教学模式主要指的是在实际的小学英语课堂教学过程中，针对小学英语教材内部具有一定情境与剧情的教学内容，将学生带入到其中，也就是安排班级内部的学生扮演教学内容当中不同的角色。这样一来可以使得学生深度地参与到实际的教学过程中，从而帮助小学生对于实际学习的内容作出更加深入的理解，真实地体验角色的行为、话语等。小学生在扮演教学情境的角色时，可以不断地加深对于相关知识点以及教学重难点的切实理解。而角色扮演的教学模式在实际的应用过程中有着许多较明显的特点。

（一）具有较强的趣味性

小学英语教师可以在实际的角色扮演教学模式应用过程中安排学生扮演不同的角色，这样一来能够切实地打破较传统的教学模式，从而能够给小学生带来崭新的教学体验。这样一来也能够提高小学生对于英语学习的实际兴趣。小学生在扮演角色的过程中需要对于角色的实际生活进行切实的体验，只有做到如此才能够更加真实地体验角色的实际生活，从而具体地根据教材的实际内容展开剧情化的相关表演。这样就能够丰富课堂的实际教学模式以及教学内容，从而使得小学英语的课堂教学具有更强的趣味性。

（二）具有较强的生活化

小学英语教学中运用各种类型的角色扮演，都需要将实际表演的剧情与小学生的现实生活进行联系。在实际的教学中安排学生扮演不同的角色，并且对于剧情的实际内容进行切实的扮演，可以使得小学生在实际的生活过程中不断地发现生活的实际细节，小学生就可以较容易地将自己在生活中观察到、发现到的细节能够在角色扮演以及剧情演绎的实际过程中切实地体现出来，就能够使得小学英语的实际教学过程中具有较强的生活化气息。

（三）具有较强的互动性

角色扮演的教学模式并不是一个学生或者是几个学生就能够完成的。也正是因为如此，如果小学英语教师需要在实际的英语课堂教学过程中应用角色扮演的模式，那么一定要为班级内部的每一位同学都安排相关的角色。如果角色的实际数量不能够使得班级内部的学生全部参与到剧情的实际演绎过程中，那么就需要引导其他学生及时地与扮演角色的学生展开密切的互动与交流，这样就能够使得小学英语实际的课堂教学能够具有较强的互动性。

（四）具有较强的创造性

在小学英语的实际教学过程中，如果小学英语教师想要采取角色扮演的教学模式，那么一定要使得教学课堂具有较强的创造性。不论是对教材的剧情内容的对话进行创作，还是在实际的剧情演绎过程中，小学英语教师一定要保证剧情的主题能够切实地围绕着学生展开，并且要引导小学生能够将教材剧情中每个角色特点的动作、表情甚至是语音语调都切实地表现出来。由于这种角色扮演的教学形式具有较强的创造性，因此通过在小学英语实际课堂教学过程中应用角色扮演的教学模式，可以提高小学生的创新意识以及创新能力。

二、角色扮演在小学英语教学过程中的现实意义

（一）充分地激发出小学生对于英语的学习兴趣，并且活跃课堂的实际氛围

正处于小学阶段的学生，年龄仍然处于对世界进行探索的阶段，在这个阶段学生的身心发展十分迅速，也正是因为如此，小学生在实际的生活以及学习的实际过程中往往都会拥有非常强的模仿心理以及表现欲。小学英语教师在开展教学的过程中就要注重积极运用学生这一特点，并将其转化为开展教学的优势，在实际的英语课堂教学的过程中利用角色扮演的教学方式有效地激发出小学生在学习过程中进行表现与表演的欲望，同时也能够有效地激发出小学生想要进行英语学习的实际兴趣。学生以教材中的实际剧情角色为依据进行表演，不仅能够极大地满足自身对于表演的实际欲望，与此同时还能够在表演的过程中对于教材的实际内容切实地掌握，也就是在潜移默化中就对相关的教材内容以及教学知识点进行了理解与掌握。除此之外，小学英语教师在教学的过程中运用角色扮演的教学模式，还在很大程度上活跃了英语课堂教学的实际氛围，打破了传统英语教学环境十分枯燥且无聊的教学氛围，为小学生的英语学习创设出来非常良好的学习环境。

（二）有利于帮助小学生形成较正确的情感表达方式

角色扮演在小学英语课堂教学过程中的应用使得小学生对于小学英语教材的内容进行了较透彻地理解以及掌握。角色扮演这一活动对培养学生正确“三观”也有着重要的推动作用，与此同时还有利于帮助小学生形成较正确的情感表达方式。在这样的现实情况面前，教师在开展教学的过程中要注重角色扮演的重要性，并将其积极运用到教学过程中，这样就可以较充分地发挥出角色扮演教学模式在小学英语教学实际过程中能够起到的教学效果，以及在实际的小学英语课堂教学过程中能够展示出来的重要优势，切实促进小学生在实际学习过程中的全面发展。

三、角色扮演在当前小学英语实际教学过程中的应用现状以及存在的现实问题

（一）应用角色扮演教学模式过程中学生的参与并不均衡

在当前小学英语课堂教学的实际过程中，教师大都开始应用角色扮演的教学模式，但是在教师大范围地应用角色扮演教学模式的实际过程中，存在着一个较普遍的问题，那就是教师在组织班级内部的学生针对教材内容进行剧情角色扮演的实际过程中，只有平时能够在课堂教学过程中积极回答问题、积极与教师展开互动，主动地参与到教学活动的部分小学生能够参与到实际的剧情表演当中，而部分在小学英语课堂教学过程中比较沉默、几乎不会主动地参与到课堂教学活动以及与其他同学的交流与互动过程中的学生，往往不会积极主动地参与到现阶段的剧情角色扮演中，甚至会有部分学生根本没有参与到当前举行的剧情角色扮演过程中来。而在剧情角色扮演的实际过程中，原本表现积极、主动的小学生往往能够在实际的剧情角色扮演过程中占据较强的主导地位，这样会使得原本性格比较内向、沉默寡言的小学生更加失去存在性。活跃的小学生越来越活跃，沉默的小学生则会越来越沉默，班级内部的两极分化的现象不断地加强。这就在很大程度上违背了角色扮演教学模式在小学英语课堂教学过程中应用的初衷。在这样的现实情况当中，班级内部的小学生并不能够全部地参与到教师发起的剧情角色扮演的实际过程中，这也就使得角色扮演的教学模式在实际的小学英语课堂教学过程中达不到理想中的教学效果。

（二）角色扮演的教学模式浮于表面、流于形式

在当前小学英语的实际课堂教学过程中，往往一节英语课的时间为四十分钟，少部分的小学一节课的时间为四十五分钟，几乎没有小学一节课的时间能够超过四十五分钟。在这样的现实情况面前，小学英语教师就必须要在短短的四十分钟内完成较多的教学内容，在角色扮演的教学模式大范围应用后，教师除了要在短短的四十分钟内部完成设计好的教学内容。还需要完成相关的角色扮演的活动。小学生正处于一个活泼好动的年龄阶段，一旦在实际的角色扮演过程中小学生不能够完全地听从小学英语教师的现实安排，那么课堂的实际教学进度就一定会被拖延，在这样的现实情况面前，对于小学英语教师来说，几乎是一项根本不可能完成的任务。小学生由于年龄以及经历方面的现实制约，因此不会拥有较强的规则意识。也正是因为如此，如果教师将实际的角色扮演模式应用在实际的英语课堂教学的过程中，以小学生现阶段拥有的认知能力，其根本无法体会到英语教师应用角色扮演模式的真正用意，只是能够在角色扮演的实际过程中觉得非常有趣。小学英语教师在组织角色扮演活动的实际过程中，需要为学生讲解每一位角色的特点与表演方式，同时还需要管理小学生在角色扮演过程中的实际秩序，教师身上的任务过于繁重。也正是因为如此，教师很容易就会在角色扮演的实际过程中忽视了对于小学生的正确引导，在这样的现实情况面前，教师几乎很难通过角色扮演的教学模式真正地提高当前英语课堂教学的实际教学质量。

除此之外，由于小学生还没有形成较强的规则意识与秩序意识，因此不论是进行角色扮演的小学生，还是观看角色扮演的小学生都很容易出现闲聊以及看热闹等严重扰乱课堂教学秩序的行为。在这样的现实情况面前，角色扮演的教学模式在实际的应用过程中只是成为一种娱乐小学生的手段，小学生自身的英语能力并没有得到切实地提升，甚至不能够对于英语教材的实际内容以及知识点作出了解与掌握。也正是因为如此，角色扮演的教学模式在当前小学英语的实际课堂教学过程中只是浮于表面、流于形式。

四、角色扮演在当前小学英语教学过程中的有效应用

（一）引导小学生自主地准备角色扮演需要的相关道具

开展角色扮演活动的过程中，教师可以引导学生自主准备角色扮演过程中可能会运用到的道具，以此提高学生的动手能力，同时还能强化学生对教学内容的认识和理解。在角色扮演的过程中教师要注重充分发挥自身的引导作用，保证学生在准备的过程中具备较强的目的性和针对性。例如，小学英语教师在开展Shopping 这一课教学的过程中可以引导学生“变废为宝”，即运用自身使用过的一些废物来制作道具，通过这一动手环节培养学生的动手能力与实践能力，同时还能提高学生“变废为宝”的创造能力，有利于学生的健康发展。

（二）小学英语教师需要科学地创建角色扮演的教学情境

开展角色扮演的过程中需要创设相应的教学情境，以此提高角色扮演教学的成效。小学英语教师必须要能够在真正的课程进行前，精心、科学地完成剧情角色扮演情境的科学创设。在创设儿童角色与扮演情境人物的实践过程中，教师必须能够以小学英语教材当中的实际内容为最实际的创作出发点。这样就可以接近小学生的实际生活，也就切实地贯彻了最贴合小学生生活的创建原则，提高了小学生对英文知识的了解和把握，培养了他们的各方面能力。此外，还能够调动出小学生的学习积极性，并充分调动了他们学英文的积极性，从而使得学生积极主动地投身到角色扮演当中，进而达到将角色扮演法运用到小学英语课堂当中的目的。

比如，当小学英语教师在讲At the farm 这一篇课文时，教师可以引导学生自主选择扮演农场中的各种动物和植物，并创设相应的情境，即小动物们参加运动会时的情境。这需要学生在选定自身角色之后要结合自身的生活体验明确应该如何表演这一动物，在开展角色扮演活动的过程中，教师可以根据学生扮演的不同动物进行分类，同时也通过他们在角色扮演过程中的实际表现，由班级内的其他学生进行投票，最后票选出获胜者，并给予一定的奖励。除此以外，教师还应该给在“自我介绍”活动中成绩优异的小学生授予相应的特别奖，表示鼓励。这样一来，不仅能够使小学生掌握这一篇课文内部的实际教学内容，还强化了学生的竞争意识。

（三）小学英语教师还需要构建起较完善的角色扮演活动评价体系

对角色扮演活动效果进行评价也是角色扮演活动中的一个重要组成部分，即相应的角色扮演活动评价体系也是整个教学活动中的重要环节。也正是由于这样，小学英语教师必须要能够建立起一个完善的角色扮演活动评价系统，其不但包含了教师对学生表现和教学效果的评价，还应该包含学生对教师创设角色扮演情境的评价。除此以外，英语教师还需要在角色扮演活动完成后指导小学生开展和其他学生间的互动评价。这样，不但利于小学生看到在别人身上的优势和闪光点，而且还有助于他们及时发现自己存在的缺点，并进行扬长避短，进而促进他们可以在学习的过程中进一步提升自己、完善自身。

五、小结

总而言之，在当前小学英语教学的实际过程中应用角色扮演的教学模式，可以在很大程度上提高小学英语课堂教学的实际效率，同时还能有效培养学生的学习能力和学科综合素养，真正地发挥出角色扮演模式在小学英语实际教学过程中的作用与最大价值。