生活化理念下初中化学教学的实践策略探索

■ 甘肃省甘谷县康庄中学 孙 燚

0 引言

化学属于初中阶段一门非常重要的知识课程，其知识内容表现出一定的抽象性，学习难度较大，但化学课程的知识内容和学生实际生活密切相关，学生能够借助于掌握的化学知识，依靠科学的观察与实验方法来认识和了解自己身边的事物。初中化学教师组织推进生活化教学能够有效提升学生对化学学科的学习兴趣，引导学生构建化学和生活的联系，在确保课堂教学目标实现的基础上促进初中生化学学科核心素养的培育和发展。

1 初中化学生活化教学的重要性

生活与生产实践是化学知识的主要来源，实际生活中对于化学知识的应用体现在方方面面。基于生活化理念下的化学课堂教学，要求教师必须要拉近学生实际生活与化学知识的联系，这对于确保化学课程教学目标实现具有非常重要的意义。对于一线化学教师来说应当充分了解到化学知识对学生未来成长与发展的重要性，同时认识到生活化教学的现实意义。

首先，基于生活化理念的初中化学课堂教学有助于促进学生形成正确的学习观。学生首次接触化学知识时，由于其表现出一定的抽象性和理论性，对初中生的理解能力与实践能力提出了更高的要求。为确保初中生可以准确认识理解课本中的内容，通过实施生活化的教学模式可以有效降低学生学习难度。与此同时，借助于生活化的课堂教学能够帮助学生了解化学和生活的联系，在充分满足其学习需求的前提下，逐步引导学生树立正确的学习观。其次，生活化教学有助于提高化学课堂教学效率。基于生活化理念的初中化学教学真正遵循了以学生为本的思想观念，让学生成为课堂的主体，借助于将化学知识和实际生活紧密衔接，充分调动学生的学习兴趣，深化其对知识的理解。另外教师还能够通过创设生活化情境，提出与实际生活相关的问题，让学生能够灵活地将自己所掌握的知识应用到生活实践中来，培养其知识应用能力。最后，生活化教学模式有助于促进学生更加积极主动地参与课堂教学活动。随着新课程改革的不断推进，基于生活化理念的课堂教学受到了更多的关注和重视。结合当前的初中化学课堂教学来说，将生活化教育理念融入其中能够有效推进化学教学的创新与改革，对初中生而言，仅仅理解和记忆化学知识还不够，必须要有一个能够实践应用的机会，才可以帮助他们将化学知识融会贯通，在这一过程中实现知识结构的更新。借助于生活化的课堂教学模式，可以有效吸引学生注意力，激发其参与课堂活动的积极性，深化学生对化学知识的理解，拉近化学与实际生活的距离，确保课堂教学目标实现。

2 生活化理念下初中化学教学的实践策略

2.1 组织开展生活化实验

实验活动属于初中化学课程中非常关键的一环，教材中的很多概念与规律必须要依靠实验的方式来予以验证。通过化学实验不但可以促进学生深化对知识内容的理解，还可以培养其动手实践的能力。所以初中化学教师需要从实际生活出发，组织开展生活化实验，真正让化学知识从课本中拓展到实际生活中，按照学生需要开展家庭实验、趣味实验以及探究实验，进一步优化实验步骤，提升其操作性，以帮助学生更好地感受生活中的化学知识。

比如说针对制取氧气的实验过程中，要求学生对课本中涉及到的各类化学方程式予以回顾，随后把班内学生合理划分为若干小组对实验装置进行组装，教师可以从旁进行指导和帮助，实验完成后要求各组学生通过带火星的木棍来验证实验结果。在实际生活中大家非常熟悉的氧气的产生便是植物的光合作用，植物依靠太阳的光能，同化二氧化碳(CO2)与水(H2O)制造有机物并释放氧气，此为光合作用。光合作用产生的有机物主要为碳水化合物并释放能量。我们能够为学生讲解光合作用的基本原理以及反应方程式:二氧化碳＋水＝光(条件)叶绿体(场所)→有机物(储存能量)＋氧气，让学生探讨得出光合作用的条件和反应方程式与此次氧气制取实验过程的差异。借助于这样的对比分析能够让学生更好地掌握自然界中氧气的产生过程，真正意识到绿色植物在大自然中的重要作用，激发学生的环保意识。

2.2 自主探究的生活化

基于生活化理念的初中化学教学，不单单要把生活中的具体现象融入到课堂中来，还应当积极组织学生走出教室，进入实际生活中进行实践，通过实践活动的过程中来深入理解并掌握知识内容，加深他们对课本知识的印象。针对初中阶段化学课程教学而言，需要教师引导学生依靠自身掌握的知识来解决生活中的实际问题，促进学生化学思维的形成与发展，培养其问题解决能力，但基于目前实际的教学情况来看，课堂教学中学生很少有机会能够将化学知识应用到实际生活中去。所以为便于学生进行自主探究活动，教师能够为学生列举一些生活中的化学现象，指导学生开展自主探究活动。比如说针对探究性问题的设计，化学教师要强调知识内容的创新性与生活化，调动学生的求知欲望，让其能够对生活中的化学问题进行深入思考。比如说实际生活中非常普遍的食盐，在一段时间后可能发现其慢慢变硬的现象，结合化学知识可以了解到其中含有氯化镁，其会吸收空气中的水分进而出现受潮结块的问题；另外水壶在使用一段时间后会产生水锈，其主要成分为碳酸钙……化学教师能够列举这些生活中的现象来引导学生深入思考，拉近化学知识与生活的联系。

2.3 课堂提问的生活化

化学学科知识源于生活最终也服务于生活，因此初中化学教师在组织开展课堂教学的过程中需要根据实际生活中的相关现象作为主题，教会学生善于运用课本中的知识内容来解决具体问题。教师应当结合课堂中所涉及到的知识点，组织进行生活化实验，提出生活化的课堂提问，从而引导学生自主思考在实验中的化学反应，在思考问题答案的过程中更加牢固地掌握知识。比如在教学和酸性物质有关的知识内容过程中，我们能够设计贴近学生生活的课堂提问:大家在实际生活中可以发现，水壶长时间使用后其内壁会产生一层水垢，这些水垢若进入人体必然会对我们的身体健康带来影响，那么大家如何解决这个问题呢?随后让学生自己动手组织开展使用食醋去除水垢的实验，为学生讲解实验原理，学生们也愿意积极主动思考尝试，让他们真正感受到化学知识对解决实际问题的作用。如此一来不但可以丰富他们的学习体验，还有助于拉近化学和生活的联系。

2.4 营造生活化教学情境

化学课程属于一门具有极强实用性的学科，今天的化学逐渐渗透到我们实际生活的方方面面，但目前依旧有很多学生并不了解生活中很多常见现象与化学知识相关，因此在新课程改革背景下，初中化学教师必须要善于运用生活化的教学理念，积极营造生活化的课堂教学情境，亦或是列举实际生活中的案例现象来加深学生的体验和感受，让他们的个人情感体验与生活经验转化为探究学习化学知识的助力。借助于营造生活化的教学情境，不但能够促进学生课堂参与度的有效提升，还能够让他们在思考与探究的过程中培养和提高逻辑思维能力、实践动手能力以及问题解决能力等。比如说针对酸和碱的反应的课堂教学来说，我们能够设计吃松花皮蛋的情境，首先给学生展示两盘切好的松花皮蛋，同时为学生准备酱油与醋，学生们的注意力很快被吸引，在让学生品尝之前让他们思考如下问题:为什么很多外国人不喜欢吃中国的皮蛋?大家在吃皮蛋时若不蘸其他调料，进入口中后是什么感受?借助于生活化的情境来激发学生的思考积极性，随后再通过化学实验来让学生深入思考分析酸碱中和反应，让学生基于松花皮蛋为碱性的已知条件着手，在搭配酱油与食醋的过程去体会其微妙的化学反应，结合教材中的知识内容来更加深入地认识并理解酸碱中和反应的基本原理。

2.5 运用生活化教学素材

初中化学教师应当深入挖掘利用实际生活中可以利用的教学资源，积极收集整理生活中的常见物质当成是储备实验材料，在组织开展实际教学时即可为学生进行讲解和介绍，但需要注意的一个问题是，直接将生活中的物品用于化学实验是不现实的，对此我们能够和学生一起通过实际生活中的常见物体进行化学试剂的提取，比如说通过鸡蛋壳获得碳酸钙、选择柠檬获得酸性物质、使用甘蔗来制取糖类等。通过这种办法不但可以让学生了解实际生活中所蕴含的各种化学元素以及化学知识在自己生活中的具体运用，还可以帮助学生在教师的指导下利用自主实验的方式培养其实践操作能力，确保其深入理解化学基本原理，培养学生使用化学知识解决实际问题的习惯。另外在生活中常常看到很多化学现象都能够当成为初中化学课堂教学中的资源素材，基于贴近实际生活的教学资源来组织进行化学实验，比如说人体吸入与呼出气体的对比实验、铁钉生锈实验等，组织开展此类生活化实验之后，学生能够深入感知实际生活中的化学知识，培养其认真观察生活的习惯，促进学生化学综合素养的提升。

3 结语

总而言之，近年来新课程改革的持续推进，初中化学课堂教学也面临着更大的挑战，一线化学教师在组织进行教学活动的过程中必须要充分尊重其主体地位，积极创设生活化的课堂情境，善于挖掘生活中的教学资源，通过生活化教学模式来激发学生的学习兴趣，促进课堂教学效率不断提升。基于生活化理念的化学教学，真正转变了学生被动式的学习体验，有助于促进其自主探究思考能力的提升，确保学生全面健康发展。