学校体育游戏化对小学体育教学的积极影响

殷祥 苏州工业园区金鸡湖学校

随着素质教育进程不断推进，对小学体育老师的教学做出了更高的要求和更严格的标准，在传统的体育教学当中，部分体育老师的教学理念比较落后，没有对体育教学引起重视，对其他科任老师占用体育课堂时间开展教学也没有异议。再者在体育教学活动当中，老师的教学方法缺乏创新性，体育课堂上更多的是组织对体育项目进行重复训练，所以，学生的学习兴趣和学习动力得不到真正意义的提升。在体育进行改革之后，将游戏运用在体育教学活动当中，构建了一个更高效、更高质的体育教学课堂，加强老师和学生之间的互动，培养了学生的体育精神，多层次、全方面地提升学生体育素养。

一、学校体育游戏化的积极意义

（一）提升学生对体育课堂的动力

小学阶段的学生处于对世界探索的初期阶段，普遍在6～12 岁这一年龄区间。据相关的研究表明，这个年龄区间的学生具有活泼好动的天性，而且充满着丰富的想象力，对新鲜的事物有强烈的好奇心。基于这一现实情况，体育老师可以在课前环节对学生的体育学习需求展开调查，了解学生的体育学习兴趣，再结合教学内容设计游戏化教学方案。在教学环节增加游戏能够有效地调动学生的积极性，激发学生体育锻炼的动力，满足学生实际的学习需求，从而能够使得学生积极主动地参与课堂学习，在学习的过程当中收获乐趣，培养学生的体育精神，让学生充分地认识到体育学习的重要意义和积极作用。

（二）有助于提高体育课堂教学效率和质量

传统的体育教学存在一定的弊端，压制了学生的天性，抑制了学生思维的发散，不利于学生体育精神的培养以及体育习惯的养成。为了实现素质教育背景下全面提升学生综合素养这一教学目标，在体育教学当中融入游戏环节是小学体育重要的改革内容。而游戏化教学不仅仅是在体育课堂上玩游戏，老师更应该开展更深层次的游戏教学。以游戏为切入点，给学生布置一些学习任务和学习目标，老师应该积极引导学生参与到游戏活动当中，学生在老师的引导之下完成任务。同时老师要有意识地培养学生的体育精神、合作精神，帮助学生树立良好的体育锻炼习惯，让学生终身受益。同时也能够从真正意义上提高课堂教学效率和质量，达到预期的教学目标。

（三）帮助学生树立正确的观念

传统的体育活动当中，老师在集中的体育训练之后，就直接解散让学生自由活动。所以学生和老师以及学生和学生之间缺少交流、互动，学生对体育学习的认知存在一定的偏差，对体育学习不重视，敷衍地完成体育项目。而在体育课堂当中融入游戏化活动，能够增强学生的集体荣誉感，能够激发学生的体育竞争意识。

比如，老师可以进行针对化教学，在开展游戏活动的时候设计具有竞争性的体育比赛。每个学生都想成为第一名，老师可以利用学生这一心理鼓励学生，引导学生为了这一目标不断努力，培养学生的上进心，让学生明白只有通过不断努力才能离自己的目标更近一些。又或者老师可以开展团队游戏，让学生通过和他的合作实现共赢，从而增强学生的集体荣誉感，明白合作的重要性。通过一系列游戏化教学活动，不仅仅让学生在学习过程当中获得乐趣，同时一定程度上帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观。

（四）增强学生的情感体验

游戏活动本身具有一定的趣味性，老师通过开展体育游戏化教学，可以给学生营造一个轻松、愉悦、和谐、友爱的教学氛围，让学生更加积极主动地参与体育课堂。通过游戏活动增强学生与学生之间的感情，增强老师与学生之间的感情，加强情感交流，让学生体验情感教学，带给学生更好的学习体验。在游戏教学活动当中，满足自己实际的学习需求，进一步提升学生对体育学习的热情，培养学生体育锻炼的习惯，从而增强学生的突破，提升学生的体育素养。

在体育活动中，通过游戏教学，学生可以激发自己潜在的兴趣，教师根据学生的兴趣爱好学习设计一些游戏化运动技能。其次，身体和精神的放松占了很大的比例。学生认为通过体育教育可以释放自己，而不是束缚自己，也有一些小学生想通过体育锻炼增强自己，比如增加身高、减肥等；有些学生非常喜欢体育教学中的技术动作，而且想要学习这些技术动作。但是，由于体育教育的强制性要求，会有少数学生参加体育教育。学校体育游戏化教学也要不断创新，创新体育教学理念，创新教师主导的教学方法，创新新教育改革的教学模式，只有这样，才能让更多的学生继续积极参加体育活动。学校应改进和提高教学活动的质量，在教学过程中对各种教学方法进行改革和创新，激发学生的自觉思考和实践能力，规划教学手段和组织形式，理论联系实际，并不断激发学生的潜能和兴趣，完善体育教师培训学习体系，不断学习，不断完善各方面，特别是提高体育教学中的讲解演示能力，随着经验和实践的积累形成自己的教学特色。只有参加各种体育训练，全面提高自己的专业技能，才能最终提高体育活动的教学质量，一个高素质的人才必须有强健的体魄，正规系统的训练从小就从体育教育开始。

二、小学体育教学现状

（一）课程内容单调，学生兴趣不高

体育教学活动是学校发展体育最基本的形式。根据小学体育与健康教材可以看出小学体育教学内容较少，主要是关于跑步、行走、跳跃等体育锻炼内容。由于小学生正处于活跃期，课程内容较少，教学方法较为僵化，难以提高学生参与课堂学习的积极性。同时，这种教育方法也很容易导致学生对体育课形成错误的认知，从而忽视了体育课课程内容的学习。加之小学生思维发展不完善，竞争意识尚未形成。因此，教师在组织田径友谊赛或其他需要竞赛的课程内容时，由于没有相应的指导机制，学生参与竞赛的积极性不够，学生的态度不积极，对教师的课程开发有一定的影响。另一方面，缺乏引导机制不利于学生竞争意识的培养。

（二）师生互动少，缺乏气氛

现阶段，在小学体育教学中，部分教师仍坚持传统的教育理念，即以教师为中心的教学模式，主要是指教师将单一的体育知识传递给学生，然后再为学生安排相应的课程培训。在这个阶段，一些体育教师对体育课堂的管理并没有很好的了解。首先，教师的教学内容短而死板。其次，在短暂的教学后，教师解散学生，让他们自由活动。因此，在大部分的课堂时间里，师生之间几乎没有互动。从长远来看，师生关系将会分离。师生关系的分离不利于课堂氛围的调整和后续课程内容的发展。因此，教师就失去了了解学生的机会，因材施教的政策也难以推行。

（三）教学观念比较陈旧，轻视体育教学活动的开展

在小学体育教学中，一些体育教师仍采用比较陈旧的教学理念，沿用前人的教学方案，循序渐进地讲授体育教材内容，小学体育教师过分强调文化理论的解释，而忽视了对学生运动技能的训练，降低了学生学习运动技能的效率。同时，一些小学体育教师忽视了体育活动的开展，没有开展有趣的教学活动，使得体育课程枯燥，学生学习体育锻炼的兴趣越来越低。这就导致了体育活动发展过于枯燥，影响了课堂教学效果的提高。

（四）教育经费不足，场馆设备不足

小学体育教育经费不足，政府提供的经费被用于学校办公室和其他学科，导致小学体育教育经费不足。在这个过程中，小学体育课程的体育设施相对落后，没有足够的场地和设备，使学生不能充分掌握各种体育器材的使用技巧，不利于了解每一项体育活动的真正意义，这阻碍了小学体育课程的正常运行，并降低了体育课程的教学内容。

三、学校体育游戏化教学遵循的原则

（一）教育原则

学校体育游戏化教学能够有效地提升学生对体育学习的兴趣，但是游戏化最终的目的是对学生进行教育。所以老师在实际的教学活动当中，可以以游戏为中心，多方面、多层次、多角度地教学，以刺激学生的体育思维发散，使得在体育活动过程当中收获更多的体育教育知识。包括体育理论知识的掌握以及学习更多的体育技能。另外更重要的是实现学生精神层面上的提升，引导学生对体育学习形成正确的认知，培养学生良好的体育习惯和体育态度，增强学生的团队精神、体育精神、合作精神、竞争精神、创新精神等，培养学生良好的品质，使得学生成为一个具有健全人格、优秀的社会主义接班人。

（二）趣味原则

老师在实际的教学过程当中，为了达到体育教育的目的，最有效的辅助手段就是提升游戏的趣味性。老师在实际的教学环节，首要的是让学生对体育活动产生一定的兴趣，才能够更顺利地进行体育教学，才能够实现预期的教学目的。基于这一现实情况，老师可以通过多样化的体育教学形式以及丰富的体育教学内容，提升学生的学习动力，让学生能够更加积极主动地参与到体育活动当中，使得学生以高昂的情绪，饱满的精神状态参与体育教学活动，这样才能充分地发挥学生自主学习的优势，进一步实现体育运动的价值，从而提升学生对体育学习的热情。

四、小学体育教学活动中运用游戏的路径

（一）以学生为中心开展体育教学

部分体育老师的教学理念比较落后，教学模式单一、枯燥，所以使得教学课堂缺乏活力，学生在学习过程当中也比较敷衍，缺少学习动力。基于这一现实情况，老师应该紧跟时代发展的潮流，更新教学理念，创新教学方法，将游戏融入教学活动当中，尊重学生的主体地位，关注学生学习情绪的变化，倾听每一个学生真实的声音，尊重学生的个性化与特殊化，以学生为中心开展体育活动，满足学生的实际学习需求，从而减少学生对体育学习的排斥心理，能够更加积极主动地投入到教学活动当中。

比如，老师在实际的活动当中，可以统计学生比较感兴趣的体育项目，然后老师多多花心思去了解当前比较热门的游戏，将兴趣项目与游戏进行有机融合，设计符合学生认知规律和身心发展规律的教学方案，在课堂上灵活教学。使得学生对游戏教学充满好奇和期待，从而更加积极主动地投入到游戏当中。

（二）创设游戏情境

老师在实际的教学活动当中，可以将游戏教学法与情景教学法进行有机融合，通过游戏创设一定的游戏情景，让学生进行沉浸式学习。首先老师可以通过对多媒体技术的运用，让学生明白游戏规则和游戏步骤，并且以视频的形式给学生展示游戏是怎样开展的，帮助学生理清游戏思路，从而使得游戏教学活动能够更顺利地进行，这一教学活动，使得学生从被动学习转化为主动学习，充分发挥学生自主性优势。其次游戏情境的创设是非常有必要的，老师一定要意识到创设游戏情境对提升学生体育学习兴趣的重要性。通过创设游戏情境，激发学生的体育精神，培养学生的竞争意识，增强学生的探索精神。最后老师要明白游戏情境的创设，最终是为教学而服务的。比如说老师可以通过“探宝游戏”创设一定的教学情景，然后老师指定学生完成相关的体育动作，给予学生一次探宝的机会，谁先获取宝物，谁则为最终的赢家。在这一游戏过程当中，引导学生开动脑筋，积极思考。

（三）通过游戏活动攻破教学难点、重点

老师在实践教学过程当中要善用、会用游戏教学方法，从而有效地提高教学效率和教学质量。因为小学生的生活经验和学习经验都比较缺乏，所以他们自身的理解能力比不高，认知水平比较低，意志力不够顽强。老师提出比较专业性的体育知识之后，学生不容易理解和接受。一旦学生遇到的体育学习难题没有得到及时解决，长期积累就会像滚雪球一样越滚越大，最终会导致学生丧失体育学习的兴趣。所以老师则可以通过游戏教学使得学生积极地参与体育活动当中，激发学生的学习兴趣。

比如，小学体育活动当中常见的耐久跑步，很多学生对于这种考验体力、考验耐力的体育活动是比较排斥的。一方面，由于身体素质比较差，在跑完1000 米之后会有难受的感觉。另一方面，学生害怕在中途放弃，引得同学的嘲笑，自己比较丢脸。基于这一现实情况，老师可以通过游戏教学方法让学生参与耐久跑，攻克这一教学难题。老师可以组织学生玩“砸金蛋”的游戏，通过设置一定的游戏规则，即学生每跑200 米就有一次砸开金蛋的机会，这个金蛋里面包括老师对学生的鼓励奖品，老师对学生的寄语或者一些学习用品等，以此来激发学生跑步的动力，从而解决体育教学难题。

（四）统一教育性和趣味性

老师在实际的教学环节，可以开展丰富多样的游戏来激发学生的学习兴趣。老师在设计游戏教学方案的过程当中，要有意识地将游戏的趣味性和教育性有机结合，就要清晰地认识到这一游戏活动能够带给学生什么，对学生具有什么样的意义。通过统一游戏的趣味性和教育性才能把体育游戏化教学的积极作用和价值真正地发挥出来。

比如，小学体育活动当中经常开展的跳绳游戏，这个游戏先是让两位同学在同一频率下进行甩绳，然后其他同学排成长队，有序地跳绳，形成跳绳接龙，如果有一个学生把绳绊住了，那么他就接替另外一个同学甩绳。老师可以借助这个游戏告诉学生要通过相互的配合才能够实现目标，同时要遵守一定的秩序，要遵循公平的原则。

首先，小学体育教师应根据学生的学习特点和体育教学特点，为学生创设多样化的游戏化教学内容，从而满足不同体育水平学生的好奇心，更有效地培养学生的体育学习兴趣。在实际教学中，教师应积极引导学生过多关注游戏化教学体育教学的主要过程，自主学习和实践，并能够更加重视自我完善而不是总想着如何去超越别人，与别人比较，然后在此基础上，根据学生的特点，可以帮助学生设计一些有难度的培养目标，也需要积极鼓励学生朝着自己的目标努力。其次，教师在设计教学内容和教学方法时，还应根据不同技能和身体素质的学生设计适合学生的教学方法，还需要设计不同的练习要求，以确保每个层次的学生身体素质都能得到肯定。在小学体育游戏化教学教学中，加强师生之间的有效互动，可以直接促进师生之间的情感交流，缩短师生之间的距离，弱化师生之间的自然层级感，让学生不再害怕老师，愿意与老师交流自己的想法。师生互动的缺失一直是体育课堂教学的难点，有的教师在讲完教学内容后就把学生解散，让他们进入自由活动时间，从而导致师生互动的减少。师生互动的缺失会导致师生关系的分离，也会给教师后续工作带来困难。为了避免这种情况的发生，教师应在完成教学内容后带领学生进行其他合理的体育游戏活动，借此机会融入学生，及时了解学生的身体素质和性格差异，从而促进后续课程内容的发展和课堂氛围的调整。

五、结语

总而言之，小学体育游戏化对小学体育教学的积极影响是多方面的。老师在实际的教学过程当中可以通过创设教学环境、尊重学生的主体地位、统一教育性与趣味性等途径，充分发挥体育游戏化教学的积极影响，促进学生体育素养的提升，促进小学体育教育事业进一步发展和改革。