做眼里有光，心中有爱，严慈并济的班主任

■ 武汉市武昌区育红小学 卢 迪

从教六年，我当了六年的班主任。第一年接班，我懊恼自己为什么接的是这么一个令人头疼的班级。当了几年班主任后我慢慢悟出，这个世上根本就不存在绝对好带的班级，每个孩子都是独一无二的，在不同的阶段可能会出现不同的问题，之所以看起来“好带”，是因为班主任在平常一点一滴的工作中，付出了大量的心血，善于观察和引导，并采取科学有效的手段，注意培养学生良好的行为习惯，抓严抓实，坚持不懈，逐渐在班级中形成了良好的班风和氛围。因此，在平时的班级管理工作中，我勤学善问，虚心向有经验的班主任请教良策；开动脑筋，想发设法解决学生的突发问题。在六年多的班主任工作中，我遇到了不少棘手的事情，也积累了不少经验。

一、真情关怀，价值观引导，做孩子们的良师益友

曾经带过一个五年级的班级，班上有一位看起来非常乖巧的女生，平时尊敬老师，友爱同学，也比较遵守纪律。不料，发生在她身上的一件事让我大跌眼镜。原来，有一天放学，学校门口的文具店老板叫住我，告诉我这名女生在她的店里行窃。我的第一反应是“不可能吧”，老板没有说话，带我去她的店里，把监控录像放给我看。视频里清清楚楚就是她，只见她趁人不备，把一袋零食塞进了羽绒服里，揣在怀里出了店门。我顿时惊呆了！老板告诉我，这不是她第一次行窃，前几天还偷了店里的自动铅笔和橡皮。我从震惊中缓过神来，请老板先不要声张，我和学生了解沟通后再来解决。

原因分析：这名孩子的父母平时工作非常繁忙，鲜少与她沟通。加之对她的学习成绩很不满意，心灰意冷，渐渐地对她关心变少。该生家庭条件一般，平时没有什么零花钱，需要买哪些东西都需要请示家长，由家长购买，缺乏财务上的自主性。可能正因为这样，对于想要而又得不到的东西，她就通过拿别人的方式来达到目的；另一方面，这种行为给她带来了刺激，第一次、第二次都没有被发现，于是变本加厉。

解决策略：

1.得知这件事后，我没有在班上批评她，而是在放学后不动声色地把她留了下来，单独叫到办公室里，在场的既没有班上同学，也没有其他老师，注意保护了她的隐私，给她营造了一个安全的倾诉环境。

2.我先询问她最近的学习和生活情况，有没有遇到什么困难，通过聊天拉进和她的距离，取得信任。

3.之后慢慢引入到文具店事件中，谈到文具店丢失的零食和文具，询问她是否知道些什么。

4.她坚称和自己无关。我请她坐下来，和她聊天。从我接班以来和她之间的小事聊起，谈到对她的印象，列举她尊敬老师、友爱同学的几件小事。

5.她的神情从冷静逐渐变得羞赧。最后再谈起文具店事件，她终于承认了错误，流露出悔意。我询问她这么做的动机。

6.我严肃地分析了该行为的问题所在，讲了“拿”与“偷”的行为边界，让她明白自身行为的错误性以及可能导致的严重后果。

7.我明确地告知她，这件事必须告知家长。但老师的目的不是为了惩罚她，而是和家长一起帮助她。因为她已经是11岁的少年，应当明是非，知荣辱，有正确的价值取向。

8.我与她的家长取得了联系，平静地告知家长事情原委，同时做好家长的心理建设，避免家长采取极端手段惩罚孩子。

9.晚上，家长与孩子进行了平等对话和深入沟通，第二天带着孩子去文具店承认了错误。

10.与家长沟通，了解后续进展。家长也反思了自己平时对孩子关心不够，表示以后将多关心、多沟通。

事后反思，班主任面对这类行为失范的问题，不能仅仅是联系家长，推给家长。更重要的是，班主任要面对学生，用知识剖析问题，用关怀感化学生。

二、关注点滴，勤抓细节，引导学生养成良好的行为习惯

这学年，我接手了二年级的一个班。课间巡视的时候我发现，学生的桌椅板凳歪歪扭扭，桌面杂物混乱不堪，地面碎屑遍布。孩子们没有做好课前准备的意识，长此以往，不仅会影响下一节课进入课堂的状态，还会影响到其他方面，从学习习惯到生活状态都会变得散漫。这种情况亟待改变。

原因分析：才从一年级升入二年级，学生还比较缺乏自主整理、收纳的意识。一年级时相对偏重课堂纪律的规范，对课间行为习惯的培养偏弱。

解决策略：

1.抽一节课间进行专门训练，教孩子们在一节课结束后，准备好下节课需要用的课本和学习用具，课本摆放的位置，教孩子们归置好桌椅板凳再离座。

2.重复训练三遍，每一遍对做得不够好的地方提出指导建议，从细节着眼，引导孩子们做得更快、更好，形成条件反射。

3.发挥小干部的作用，班长、副班长统一指挥，各小组组长负责督促检查，个人管理好自身，这样一层层、一级级过关，最终达到全班过关。

4.班主任课间多去教室巡查，表扬做得好的同学，指出做得不够好的地方。

5.日反馈、周评比，选出“课间模范之星”，用榜样力量带动全班，形成整体良好的氛围。

习惯的养成对于孩子的一生都很重要，“冰冻三尺，非一日之寒”，良好习惯的养成需要至少21天的坚持。这就需要班主任在点滴细节中常抓不懈，督促学生逐渐摒弃那些不好的习惯，引导他们与良好的行为习惯为伴。

三、家校共育，用心沟通，助力学生成长

进入二年级后，小谷同学的识字量跟不上要求，课文常常读不流利，短文看不懂意思，课堂听写错字连篇，写话无从下笔……小谷妈妈非常焦虑，常常询问我如何解决语文学习上的这些问题。

原因分析：小谷妈妈一直以来十分重视孩子的习惯教育和素质提升，这位尽职尽责的妈妈真恨不得长出一双“千里眼”，能时时处处了解到孩子的在校状况。“双减”政策实行一个多月以来，学校取消了单元检测，不布置家庭书面作业，加之进入二年级后，小谷对语文的兴趣不够浓厚，学习动力略显不足……这些都令小谷妈妈尤为焦虑和不安。

解决策略：

1.与家长沟通孩子的在校表现，让家长全面了解孩子的行为习惯和学习状态。

2.关注语文素养的提升方法，从识字积累、看图写话、阅读习惯和兴趣的培养等多个方面向家长展示学校的做法，让家长了解老师的付出，从而让家长消除疑虑，信任学校和老师。

3.指导家长采用正确的方法，配合学校教育，共同打造良好的学习氛围。

4.缓解家长的焦虑心态，避免将负能量传导给孩子。

5.要进一步提升课堂效率，多练多写，让学生能够大胆表达，乐于表达。

6.要用好用足课后服务，引导学生多看书、看好书，多积累，培养良好的阅读习惯。

家长的心态对孩子的成长有很大影响，所以帮助家长缓解焦虑很有必要。而家长的焦虑，很大程度上源自于方法缺失导致的茫然困惑和无所适从，以及对学校教学方法的不了解。班主任要通过多种形式，引导和指导家长，既让家长明确指导方法，有的放矢，也让家长了解老师在学校的教学情况，从而安心放心，焦虑自然会得到缓解，并让家长和教师达成教育理念和教育方法上的一致，由此形成教育合力。

六年多的班主任工作生涯，说长不长，说短不短。如果以30年的教学生涯来算，已经过去了五分之一。在未来的工作中，我会继续葆有对教育的热情，怀揣教育理想，不忘初心，砥砺前行。将对学生的爱倾注在平时的教育教学工作中，不断提升班级管理能力，运用丰富的管理方法，培养一批批有理想道德，有知识才干的社会主义接班人，用知识引领学生，用道德感化学生，用行为感染学生，做一名眼里有光，心中有爱，严慈并济的班主任。