基于OPI构建“逐层深入”日语口语学习新模式的理论探究

■ 东北林业大学外国语学院 陈琪梦 姚晓丽

新时代发展的背景下,中日两国之间迎来了合作发展的新契机,培养全面发展的应用型、复合型、外向型的日语人才已成为重中之重。然而,目前普遍认可的日本语能力测试本身缺少日语学习的重要环节——口语测试,加之国内高校无法完全跳脱应试教育的限制,日语学习者在口语学习中易陷入被动的境地。

作为由全美外语教育协会与美国教育测试中心共同设置的口语测试,OPI具有最权威、最完备的口语能力评价体系。通过深入分析研究OPI的测试模式,辅以针对性的练习,能够帮助日语学习者结合自身情况,提高口语水平。

1 OPI测试的具体内容

1.1 OPI的测试流程

OPI(Oral Proficiency Interview)即口语面谈测试,因其标准而权威的评估体系而被广泛应用于英语、日语、汉语等多个语种。通过资质认定的考官将担任OPI测试的测试员,测试员会在30分钟内,以一对一面谈的形式,大致通过四个环节对考生进行口语水平评定。

首先为“热身”环节,在这一环节中,测试员将通过抛出考生感兴趣的话题,达到刺激考生口语输出、缓解紧张气氛的目的,初步判断口语面貌。在接下来的“摸底”环节中,测试员将试探考生口语水平底线,明确考生完全可以驾驭的话题范围,进一步精准考生水平,把握考生会话能力范围。在第三个“探高”环节中,测试员将着力使考生暴露口语局限,核定考生口语能力的顶点。最终,在“结束”环节中,测试员将控制难度、结束话题,并重听考试录音确定最终的考生成绩。

1.2 OPI的评价标准设计

根据日本学者牧野成一的评价标准,测试的最终评价主要参照考生的综合任务及话题完成度、口语表达的正确度及流畅度、社会语言能力等方面的表现,并根据以上标准将考生的口语水平主要划分为“超级”“上级”“中级”“初级”四等级,每个等级又可分上、中、下三级。基于此评价标准,日语学习者可根据自身具体情况进行针对性训练。

2 根据OPI测试模式可采用的“金字塔”式学习方法

在传统外语教学观念中,一门新的外语的习得通常被视作由不同的语法规则将众多单词串联而构成。然而“语块教学法”的创始者MichaelLewis认为,外语习得并非是语法与词汇的相衔相连,而是由母语者在交流对话中预先编组而成的“语块”组成,而这些“语块”即是帮助外语学习者将口语输出变得更加流利的关键之处。只有学习者熟练地记忆使用语块进行口语交流,词汇与词汇之间形成粘合状态,学习者才能在每一次的口语交流中遵从肌肉记忆,将想要表达的内容呈群体状输出。

一般认为,语块大致分为四个类别,分别是:单词和聚合词、搭配词、固定表达及半固定表达。根据OPI的测试规则,考生需根据测试员的问答和设定的情景进行阐述,当面对某一领域的固定问题时,掌握该领域的口语表达需要借助语块的学习。如当谈及“病気(生病)”时,学习者至少需要掌握“粉薬(药末)”“カプセル(胶囊)”等单词,“熱が出る(发烧)”“医者に診てもらう(看医生)”等固定表达。只有逐步推进学习语块的相关内容,学习者才能够汇零散的词汇为词组和长句,扎实口语基础。

2.1 “金字塔”第一层——扩充单词和词组储备

根据日本语能力测试报考词汇量,N1等级至少需要掌握词汇10000词,而一个日本成年人的词汇量至少在30000词。作为口语表达的重要基础,把握单词词意、掌握固定搭配成为改善口语表达、准确表达语言含义的重要环节。

OPI评价的重要基准是词汇的使用正确度及流畅度,熟练掌握词汇和词组搭配是提升口语水平的重要环节。比如,在日语中,拟声词、拟态词的数量远远超出汉语中拟声词、拟态词的数量,这就容易导致中国的日语学习者在日语交流情境下,无法回应对方输出的具有句意决定性含义的单词。再如,当面对词组搭配时,日语学习者常常会由于不熟悉词意而造成错误使用的现象。日语专业的学生曾出现过将“发烧”译为“熱を発する”的情况,一词之差,便与该词的正确译法“熱が出る”失之千里。由此可见,基础词汇的储备量不足也是导致日语学习者在口语交流中出现语言系统混乱、尝试日语套汉语而造成“四不像”现象的主要原因之一。

对于日语学习者来说,增加知识储备的基本起点是对课文中的单词、词组语块进行积累记忆,减少对此类语块的陌生感,增强印象。在对此具有一定程度的掌握后,学习者应主动通过利用语料库、日语新闻等工具,辅以思维导图等方式,强化不同词语在不同场景下的用法记忆,做到对此类语块的完全掌握,并积极发挥主观能动性,进行选词填空、记忆背诵等强化训练。

2.2 “金字塔”第二层——连词成句,掌握固定搭配

单词、词组搭配与会话长句的形成密不可分。“金字塔”学习模式的第二层在单词与词组灵活运用的基础之上建立,成为将零散的碎片式知识统合为更加充满秩序的句子、段落结构的重要环节。在本环节,学习者需要加强对日语中的固定表达和半固定表达的理解和掌握。日语中的固定表达包括固定口语交际用语和日语谚语等,而半固定表达多为非连续性的结构性短语。

掌握一定数量的固定表达和非固定表达对于提高听力水平及口语水平起到很大的作用。如日本语能力考试的即时应答环节的题目在很大程度上考查了考生的日式表达的掌握能力,大多数的问句短小精悍,对于从未听说过此类表达方法的考生来说,想要完成听与说双管齐下并非易事。如“みんなの荷物にならないようにしなきゃ(可不能拖累大家)”一句,充满日语特色的固定表达却成为难点。再如,由于表达习惯的差异,很多学习者在表达“我来做吧”时,经常选择中文直译的“私がやります”,而非母语者更倾向于使用的“～させていただく”。虽然后者句式长度明显超越了直译,但一旦熟练掌握了此类表达方法,能够达到脱口而出的程度时,句式本身包含的对文化环境的考量能够使学习者的口语表达更加得体地道。

在经历了反复的片段式表达训练后,日语学习者已能够将肌肉记忆的表达嵌入到想要表达的句子中去。在这一阶段,日语学习者需要进行自主造句翻译练习,针对每一个语块中的可变部分进行创新性改造,使其适用于生活或学习中的各个场景,并利用语料库进行情景描述、段落式写作等,日语学习者将会在遣词造句和连贯性方面呈现更高的熟练度和流畅度。

2.3 “金字塔”第三层——了解文化环境背景

在前两阶段的学习中,日语学习者能够在提高口语水平的同时增强对日本文化环境的理解。在坚固的基础知识储备基础上开阔视野,深入了解语言习惯背后的文化因素。对语言背后的文化知识具备更深层次的了解,能够帮助学习者在了解语言组成习惯方面取得更大的进步。

OPI测试评价的基准之一为“社会语言能力”,包括敬语表达、推进谈话进行的语学能力等。第一部分谈到的“语块学习”中的固定、半固定表达的部分内容也涉及到文化环境领域,如根据场合使用不同的语体、寒暄语和谚语等。在正式的日语口语交际中,如何做到在流畅对话的基础上结合文化背景进行更加地道、更加贴合母语者习惯的交流,需要每一个学习者去考虑。

以情景对话题目“约会迟到,向对方说明原因并取得谅解”为例,进行该对话时,学习者应当重视完成度和逻辑并重。如只是说明了原因,而忽视了在此种情况下应当将自己的身份放低使用尊敬表达的要点,易产生违和感,影响整体的口语表达。在这种情况下,日语学习者应积极设想日本的文化环境,结合所学过的课文、看过的影视作品等,主动进行思维模仿,创设具有异国特色的交流环境。

2.4 “金字塔”第四层——重视交互学习,营造沉浸式口语体验

此处的“交互式学习”主要指学生、老师之间的模拟对话以及学生使用多种媒体渠道进行的口语学习。通过前三阶段的学习,学习者足以流畅运用日语进行对话,也能够在一定程度上适应对话场景,结合日本的文化环境进行有效交流。笔者建议使用微信小程序“虾贝里”进行口语学习。“虾贝里”名称源自日语单词“しゃべり”,意为“流畅说口语”。该小程序根据学习内容为学习者们量身定制了“语块学习”“JP新闻”等模块,帮助更多日语学习者加强互联网交互学习,由点及面地查漏补缺,完善知识储备、提高口语能力。而想要做到口语水平更上一层楼,需要日语学习者勤加练习,与他人结成互学学伴,共同遵循学习脉络,营造更加充实的“沉浸式”学习氛围。

3 结语

参照OPI的评定方法,日语学习者能够据此建构贴合自身情况的日语口语学习新模式,且该模式脉络清晰、实践性强,具有很强的可操作性。学习者能够由点及面、由浅入深地通过词汇词组、连词成句、文化模仿及交互学习的“金字塔”四阶段构建自己的语料库,针对性地进行训练,寻找到更加适合自己的学习方法。作为一项专业而科学的评定,相信OPI测试一定还有更多的地方值得钻研和学习。