素质教育视野中高数教学与课程思政的融合策略

缪 清

（云南民族大学 云南·昆明 650500）

1 素质教育下高数教学中融合课程思政的重要性

1.1 激发数学学习兴趣

数学学科知识点抽象且复杂，相当一部分知识点理解难度较大，使得部分学出现畏惧心理，逐渐丧失学习兴趣，直接影响到教育教学效果。

数学教学过程中融入课程思政，激发学生学习数学的兴趣。数学知识点中蕴含着大量课程思政内容，数学教师要善于挖掘课程思政素材，与课堂教学结合起来，让学生能直观感受数学美，提高数学学习兴趣，显著提升课堂教学质量。

1.2 培养积极情感态度

数学教师需要主动挖掘教材中蕴涵的美，逐步培养学生形成正确的情感价值观念。学生个体认知能力会影响到数学学习效果，数学教师制定教学方案，激发其数学学习兴趣。

数学教学中融入课程思政内容可以加深学生理解数学知识，还可以感受美与欣赏美，促使学生在数学学习过程中形成积极的情感态度。

1.3 形成正确价值观念

数学价值观直接反映出人对数学价值的主观印象，直接体现出人对数学的直观印象。数学教育的一项重要内容就是培养与提高学生数学文化，教学时培养学生的数学审美能力，形成正确的审美价值观。

高校数学教学过程中数学价值观有助于学生形成正确数学学习态度，要让学生感受到数学的美，逐步形成高尚的数学价值观念。

2 素质教育视野中高数教学与课程思政的融合

2.1 融入陶行知理念，挖掘课程思政素材

在陶行知先生的教育思想中，最广为人知的一大理论就是生活教育，这一理论主要强调的是教师在教学过程中可以将数学和生活进行一定的融合，让学生能够在学习时尝试着运用自己在生活中积累的经验去进行思考，然后在学习之后结合自己所学去解决生活中的具体问题，借助这一方式，能够把一些抽象、复杂的知识变得现实化，唤醒学生已有的认识，发展学生的数学素养。在数学学习过程中，学生可能会认为某些数学知识过于抽象，他们无法通过自己的形象思维来进行理解，在这种情形下，就会进一步影响学生的学习效果，而为了解决这一问题，在目前的数学教学中，教师需要尝试着把这些抽象繁杂的内容变得更为简明，具象，让学生能够在教师的指示下更加快速地习得不同的数学知识，有效发展学生的数学知识应用能力。

因而，在目前的教学中，教师可以带领学生去完成一些生活化的具体实践，在学生亲身参与实践的过程中，能够让他们的学习印象更为深刻，并且在学生自由操作的过程中，他们不用在脑海中去想象一些抽象的内容，而是直接运用一些教学辅助工具来进行，在这种情形下，能够进一步降低学生的学习难度。在陶行知先生的教育思想中，除了广为大众所知的生活教育理念之外，创造教育也是引发教育工作者热议的内容，尤其是在现代社会不断进步的背景下，我们要培养的不是死读书的人才，而是具备良好创新能力的新一代人才，因此，这也就意味着在数学课堂上，教师需要不断尾创造力培养，作为主要的方向，设置更多新颖的教学活动，为了有效发展学生的创造能力，最有效的方法就是让学生进行不同的实践活动，在实践活动的过程中，学生需要动手动脑，能够进一步提高学生学习的探究积极性。

2.2 形成数学学习特点，培养其创造美能力

数学核心素养的基本内容，就是尊重学生个性发展与生命成长的需求，实现对学生最大限度地解放，挖掘学习潜力，丰富数学学习形式，促使学生自主合作，实现轻松学习。数学课堂美育教育时，最为重要的就是培养学生个性美，形成轻松和谐的课堂氛围，鼓励学生提出不同见解或质疑。人总是对美好事物充满向往的，将数学课堂变得有声有色，提高数学学习活动的吸引力，实现教学最优化的目的。

如，可以组织数学实践活动，利用课外时间组织学生参观本地大桥或其他标志建筑物，切实感受到建筑之美，同时，还可以感受到数学知识的价值。通过观看桥梁，理解曲面、圆形及图形理解等几何图形，还能感受到材料的搭砌、梁的搭建、整体布局等，体会到等差比列的知识，明白生活中数学的价值。利用审美实践方式，激发学生学习兴趣，引导学生感受到数学美的知识，提高学生数学情感认知，引导其主动思考，加深学生数学数学理论的理解，通过审美实践逐步提高学生数学能力。优美灵活的代数解题法就好比一篇逻辑缜密、思想明确的文章。它教会学生用审美的观点对代数解题法进行总结，引导学生借助数形结合法解答并处理数中的每一个难点。而数形结合的思想又恰好将代数问题的条件和结论有机结合，帮助学生找出其中的内在联系，在为学生分析其代数意义的基础上直观展示几何特点，使数量之间的关系刻画更明确，空间展示更直观，并利用代数和几何之间的相互转换关系，帮助学生找出结题的正确思路。正所谓代数问题几何化，几何问题代数化，在这种不断变化的过程中，引导学生发现数学的神奇与美妙，享受整个解题过程，从而真正爱上代数学习。

2.3 渗透数学美育教育，提高课程思政效果

美的主要特征就是简洁性，这也是数学美的基本特征。数学简洁之美，即数学表达形式与理论体系结构的简洁性，也是数学结构美的主要特征，而不是数学内容简单。数学符号是数学没简洁性的重要手段，最典型的就是阿拉伯数字的广泛应用。数学统一性特征，即部分与部分、整体与部分之间的协调性。数学结构美的主要标志就是统一性，可以准确揭示数学概念本质。数学逻辑推理严密，每一个步骤都不能出现错误，保证思辨的统一性。如，圆锥曲线中椭圆、双曲线及抛物线，它们本身属于互不相同的曲线，但却可以运用统一定义进行表示，具体如表1所示。

表1：圆锥曲线相关轨迹

要想提高学生数学美育教育效果，数学教师要提前做好准备：既要吃透教材，又要挖掘其中关于数学美的内容。教师利用业余时间主动学习美育方面的知识，提高自身审美素养，奠定数学教学中融入美育的基础。也只有这样，才能在数学课堂上轻松渗透美育。数学课堂教学时引导学生形成正确的美育意识，挖掘数学教材中蕴含的美育素材，逐步引入数学故事、数学史等内容，既可以丰富数学内容，挖掘学生学习潜力，激发数学学习兴趣。因此，教师要调整传统教学观念，树立数学美育意识，提高自身美育素养，实现在课堂教学过程中渗透美育的目的，奠定美育教育的基础。如，数学教师教学的主要渠道就是板书，教师会将重要知识点通过板书形式展示给学生，与课堂语言结合起来加深学生的理解。数学教师板书时要合理布局板面，保证数学公式、定理及知识点的规范书写，引导学生准确掌握重点内容。板书中绘制几何图形时要准确、美观，通过这种方式让学生感受到数学图形的美。具体教学过程中美观的板书让学生感受美，提高学生课堂注意力，促进数学课堂教学效果提升；再如，数学教师要想激发学生对数学美的兴趣，要在课堂上创设合适的审美情景，让学生在学习过程中能直观感受到数学美，产生浓厚的数学学习兴趣。教师可以利用教育信息化技术，创设相应情景改变单一的教学环境，让学生切实感受到数学之美。讲解“等比数列求和”知识时，学生不容易理解无穷数列求和这一知识，教师可以利用教学道具给学生创设合适的学习情景。可以取一正方形折纸作为数列值，折纸边长看成“1”，经过对折、反复折叠后，学生可以深入理解无穷数列知识点，整个过程中可以感受到数学计美。通过折纸方式将数学审美变得直观，降低重难点知识理解难度，提高数学教学效率，顺利开展数学教学活动。

3 结语

总之，高数教师教学过程中融入课程思政理念，需要选择合适的教学方式。挖掘陶行知教育理念内涵，高效开展高数教学课程思政，打破传统教学模式的不足，实现提高数学课堂教学质量与效率的目的。